改革开放展宏图（第一课时）-逐字稿

改革开放展宏图（第一课时）·逐字稿适用年级：五年级|总页数：22页|主讲人：授课教师（第1页）同学们，上课！先看屏幕上这幅画。1978年的冬天，皖北一个叫小岗的村子，天很冷，土房子里点着一盏油灯。桌上摊着一张纸，纸上按满了一个个红手印。按手印的是18户农民，他们大多识字不多，写不好自己的名字，就用红手印代表“我同意、我负责”。今天这节课，我们就从这盏油灯、这张纸说起，看看改革开放怎样让国家从“站起来”走向“富起来”。请大家一起读课题——改革开放展宏图，第一课时，对内改革持续深化。（第2页）这一节课，我们沿着一条小路走四站。第一站，1978：一个冬天的决定，弄清那一年发生了什么大事。第二站，小岗村的红手印，看看农民为什么愿意在一张纸上按下手印。第三站，从“凭票买”到“挑着买”，看看商店的柜台怎样变了。第四站，改革改变了什么，把前面学到的东西串成一条线。四站走完，每个人都要能回答一个问题：改革为什么能让国家富起来、让生活好起来。（第3页）先看这张报纸。1978年12月，党的十一届三中全会召开了。报纸上的字很多，我们只抓几个关键词：工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放。这句话听起来有点大，我们把它翻译成日常话：国家把主要精力，从“搞运动”转到“搞建设”，从“关起门来”转到“打开门、搞改革”。为什么说它是“伟大转折”？因为从这一天起，中国前进的方向变了。（第4页）再看桌上这些东西。粮票、布票，买粮食、买布，光有钱不行，还得交票；搪瓷缸、二八自行车，是当年的“大件”，谁家有一辆自行车，全村都羡慕。老师想问：为什么那时候买东西要凭票？有同学说，因为穷。只说对了一半。更深的原因是：东西不够，国家只能按票分配，尽量保证大家都能分到一点。那么，怎样才能让东西多起来？这正是1978年要回答的问题。（第5页）有两种说法，请你们先选一选。说法一：大家一起干活、统一分配，最公平。说法二：自己承包、多干多得，更有奔头。选说法一的同学不少，这很正常，公平是好事。可是，1978年以前，第一种做法并没有让粮食多起来。为什么看起来“公平”的办法，反而让大家吃不饱？先别急着下结论，我们把镜头拉到小岗村。（第6页）看这条时间轴。1949年，新中国成立，中国人民站起来了。1978年，党的十一届三中全会召开，这是“富起来”的起点。今天，我们正走在强国路上。请大家把三句话记在书上：时间——1978年12月；会议——党的十一届三中全会；决定——把党和国家工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放。这三句话，是我们这一课的地基。（第7页）课本上有一个活动园，请家里的长辈讲一讲他们记忆中的1978年。采访的时候，不要只问“那时候好不好”，要问具体的事：1978年，我国发生了什么大事？当时人们的心情是怎样的？从那以后，生活发生了哪些改变？还可以追问一句：那一年，他们多大？正在做什么？把长辈的一句话原原本本记下来，比你自己概括更有力量。（第8页）现在我们把镜头拉到安徽凤阳小岗村。雪后的村子很安静，土坯房低矮成排，田里只剩秸秆茬，一条土路通向村口的老槐树。1978年的中国农村，很多地方就是这样：大家一起上工，一起记工分，收下来的粮食统一分配。听起来很整齐，但有一个问题——干多干少一个样，干好干坏一个样，人的劲头从哪里来？（第9页）就在这样一个冬天的夜晚，小岗村18户农民在一张纸上按下了红手印。纸上写的是：分田包干到户，分户经营，自负盈亏。翻成日常话：土地还是集体的，但田分到各家去种，收成好不好，自己负责；交够国家和集体的，剩下的归自己。同学们想一想，一张薄薄的纸，为什么值得他们承担风险？因为他们想过上好日子，也因为他们相信，自己多流一滴汗，家里就能多一口粮。（第10页）家庭联产承包责任制怎么运作？记住三步。第一步，承包土地，农民承包土地，辛勤耕作。第二步，保证国家的、留足集体的，收了粮食先交国家、再留集体。第三步，剩下的农产品，自己处理，可以吃，也可以卖。课本上用一句话总结得特别好：交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。请大家把这句话画下来，它是理解农村改革的一把钥匙。（第11页）我们来做一组对比。改革前：集中劳动，成果统一分配，农民缺少生产自主权。改革后：分户经营，自负盈亏，自主处理余粮。同样的土地，同样的人，为什么结果不一样？请注意，变化的不是土地，也不是人，而是人和土地之间的关系，是“干多干少一个样”变成了“干多干少不一样”。制度一变，人的劲头就变了。（第12页）我们把这条因果链说清楚。干多干少不一样，农民肯下力气；收成好坏和自己有关，农民愿意精心耕作；多打的粮食归自己，生产积极性大大提高。积极性上来了，田还是那些田，产量却上去了。课本上说，家庭联产承包责任制充分调动了农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展，并在中央的支持和倡导下逐步在全国推行开来。（第13页）做三道小判断，对的打勾，错的打叉。第一题：1978年党的十一届三中全会作出实行改革开放的历史性决策。对。第二题：实行家庭联产承包责任制后，农民失去了土地。错，土地仍然归集体所有，农民承包的是经营权，不是把土地分掉。第三题：完成国家、集体任务后剩余的农产品，农民可以自主处理。对。第三题最容易和“分田到户就是把地分了”混在一起，请大家分清“承包”和“所有”。（第14页）接下来把镜头从田野转向商店。货架变了，柜台变了，生活的选择也变了。我们要看看，改革怎样走进一日三餐。从粮票到货架，中间隔着一场体制的改变。（第15页）看这两幅画。左边是1980年代的粮油店：顾客递上粮票，售货员用提斗称米，大家隔着柜台排队。右边是今天的超市：妈妈推着购物车，孩子跟在旁边，货架上大米有好几种牌子。钱还是钱，为什么能买到的东西多了？有同学说，因为东西多了。那再追问一句：东西为什么会多？（第16页）因为生产的方式变了。我国建立和完善社会主义市场经济体制。看三个地方：生产看市场，销量好、需求大，就增加生产线；分配看贡献，多劳多得，干得好有回报；生活看选择，小卖部、超市、商场、网购越来越多。课本上说，我国经济持续、快速、健康发展，呈现出充满生机活力的景象。这里的“市场”，说白了就是：别人需要什么，你就生产什么；东西好不好，顾客用购买来回答。（第17页）再看课本的活动园。街上并排开着三家店：小卖部、粮油店、超市。请你找一找变化：购物场所越来越多，商品也更丰富。再说一说可能带来的影响：选择更多、生活更方便、生产者更努力。最后想一想：如果商店里的东西卖不出去，生产者会怎么做？他可能会降价、会改进质量、会换一种更受欢迎的产品。这就是市场给生产者的提醒。（第18页）做两个情境选择。情境一：砖厂厂长发现砖卖得好、需求大，他会怎么做？照原计划停产，还是增加一条生产线？选增加生产线，因为市场需要。情境二：周末家里来客人，妈妈最可能怎么做？去超市一次买齐，还是拿票排三次队？当然是去超市一次买齐。两道题其实在说同一件事：生产跟着需求走，生活跟着选择走。（第19页）现在把这一课串起来。制度改变，带来积极性提高；积极性提高，带来生产发展；生产发展，带来生活改善。四个环节，一环扣一环。请大家拿出采访卡，把三件事填上去：一件老物件，一段当年的故事，一处今天的变化。老物件可以是一张粮票、一只搪瓷缸、一辆旧自行车；故事要写长辈的原话；变化要写你自己看见的。下节课，我们开一个三分钟的故事会。（第20页）最后做一个辨析。观点一：改革开放那是大人的事，和我们小学生没关系。观点二：我们吃的、穿的、用的，都和改革开放有关。你的看法是什么？理由是什么？老师提示三个观察点：看看你的书包和运动鞋从哪里来；看看餐桌上一年四季有没有新鲜蔬菜；看看爸妈买东西是用票还是用手机。历史不在远处，它就在你每天的生活里。（第21页）所以课本用一句话概括：改革开放是决定当代中国命运的关键一招。这一招，让国家从“站起来”走向“富起来”；这一招背后，是敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的精神。18户农民按下红手印的时候，并不知道未来会怎样，但他们愿意试、愿意干。今天，我