五上道法-第9课《综合国力日益提升》第1课时-教学设计

综合国力日益提升·教学设计适用年级：五年级课题与课时信息•教材：统编版《道德与法治》五年级上册•单元：第三单元进行改革开放•课题：第9课综合国力日益提升•课时：第一课时人民生活奔小康•课型：新授课•课时安排：1课时（40分钟）核心素养目标•政治认同：认同中国共产党的领导，认同改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招；感受国家实力的增强，激发民族自豪感。•道德修养：体会党和国家以人民为中心的发展思想，关注民生改善，树立共同富裕的理念。•责任意识：明确新时代少年的使命担当，立志为中华民族伟大复兴而努力学习。教学目标1.知道“小康”的由来及战略构想，理解小康社会的内涵。2.了解基层群众自治制度、取消农业税、南水北调等重大民生举措，感受人民生活水平的提升。3.体会党和国家为解决民生问题所做的努力，增强对党和国家的热爱。教学重难点•重点：了解改革开放以来人民生活发生的巨大变化及背后的原因。•难点：理解基层群众自治的好处，以及重大工程“利在千秋”的深远意义。教学准备•教师：本课课件；《诗经·大雅·民劳》原句卡片；“人民生活奔小康”成就展三块展签；班级微自治情境卡。•学生：课前向家中长辈了解一件“小时候和现在不一样”的生活小事；课本、学习单。教学过程（一）趣味情景导入：“时光穿梭机”里的热搜（约6分钟）教师活动：1.创设情境：欢迎来到“红领巾广播站”，今天播报的热门话题是“如果古代人穿越到今天的中国，会被什么震惊”。2.播放一段“古代诗人穿越到现代农村”的趣味短片（短片中诗人看到机械化收割、漂亮的乡村别墅、村民用手机投票选举村委会，惊叹不已）。3.揭示课题：古代诗人梦寐以求的“衣食无忧、安居乐业”，就是我们今天要讲的“小康”。走进第9课第一板块——人民生活奔小康。学生活动：观看短片，说出自己觉得最让诗人震惊的一个画面。设计意图：用古今对比制造认知冲突，把“生活变好了”转化为可看见的具体画面，自然引出“小康”这一核心概念。（二）探究活动一：穿越千年的“小康”梦（约10分钟）教师活动：1.请学生朗读课本“阅读角”中《诗经》的句子：“民亦劳止，汔可小康。惠此中国，以绥四方。”2.逐词讲解：“劳止”指百姓劳作辛苦需要休养，“小康”指安康富足的生活，“绥四方”指让天下安定。3.介绍“小康”的由来，以及邓小平在改革开放之初提出“小康之家”的宏伟构想——到20世纪末建立小康社会，年人均国民生产总值达到八百美元。4.引导归纳：小康是中华民族几千年来追求美好生活的朴素愿望，也是中国现代化进程的醒目路标。学生活动：朗读原句，圈出三个关键词，用自己的话说说“小康”是什么意思。设计意图：让学生从原典出发理解概念，避免把“小康”当成一句口号；同时建立“古老愿望—现代目标”的时间联系。（三）探究活动二：村里的大事我参与（约10分钟）教师活动：1.案例分析：展示课本中“第一小组”搜集的《村民自治章程》和“村民委员会选举”图片，讲清村委会由主任、副主任和委员组成，成员由村民直接选举产生，可以连选连任。2.梳理职责：维护村民的合法权益、组织村民发展经济、引导村民保护和改善生态环境、调解民间纠纷、协助维护社会治安。3.模拟体验：开展“班级微自治”活动。如果我们的班级是一个村，选出班委后，班委需要做哪些工作？4.讨论交流：解答课本问题“实行基层群众自治有怎样的好处”。学生活动：三人一组，从三个情境（同学被起外号、植物角没人管、两人为座位争吵）中任选一个，说出班委该怎么做，并说明对应哪一项职责。设计意图：把“基层群众自治”这一制度概念，转化为学生可以操作、可以判断的具体行为，突破本课难点之一。（四）探究活动三：民生温度计（约10分钟）教师活动：1.故事分享——“告别田赋鼎”：请学生化身小记者，讲述2006年废除农业税的历史，以及农民铸造“告别田赋鼎”的故事，朗读鼎上铭文。2.讨论：我国为什么要取消农业税？引导从减轻农民负担、工业反哺农业、共同富裕三个层面回答。3.大国重器——“南水北调”：展示南水北调中线工程渠首大坝图片，说明这是跨流域、跨区域配置水资源的战略性工程。4.解答课本问题：为什么说南水北调工程“利在千秋”？引导从缓解北方水资源短缺、促进经济社会发展、造福子孙后代三个层面回答。5.小结：国家努力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题。学生活动：以“小记者”身份讲述史实；分组讨论两个课本问题，每组派代表汇报。设计意图：用“一本账、一渠水”两个具体意象承载两项重大举措，帮助学生在事实中体会“以人民为中心”的发展思想，避免空洞说教。（五）总结升华与作业（约4分钟）教师活动：1.课堂检测：完成三道判断题（村委会主任由上级任命、取消农业税的目的、南水北调的受益范围），逐题反馈。2.总结：在改革开放和社会主义现代化建设新时期，人民生活迈上了新台阶；改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招。3.布置实践作业：回家采访爷爷奶奶或爸爸妈妈，听他们讲讲小时候的生活和现在有什么不同，写一篇“我家的变迁”微日记。学生活动：完成检测，齐读总结句，记录作业要求。设计意图：以检测巩固三个核心知识点，以家庭采访把课堂理解延伸为真实的代际对话，让“小康”落到学生自己的家庭记忆里。板书设计第9课综合国力日益提升（第一课时人民生活奔小康）•小康：衣食无忧、安居乐业（《诗经》：民亦劳止，汔可小康）•战略构想：小康之家→20世纪末→人均八百美元•基层群众自治：村委会由村民直接选举产生→四项职责→人民当家作主•民生举措：取消农业税（2006年，告别田赋鼎）｜南水北调（功在当