“双减”背景下道德与法治学科作业设计

“双减”背景下道德与法治学科作业设计一、学习文件，提升认识，更新理念中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》文件中不仅对双减工作给出了总体要求，还对作业要求和大力提升教育教学质量的要求做出明确规定。通过学习，我对“双减”工作的意义有了深入认识：“双减”工作是党中央、国务院着眼于全局作出的重大决策部署，事关教育的根本任务——立德树人的贯彻落实，事关办好人民满意的教育，满足人民对美好生活的向往的奋斗目标的实现，“双减”既是关系国家前途和民族命运的大事，也是关系学生成长和家庭幸福的要事。“双减”“减”的是学生过重的负担，传递的是科学育人导向。“减”并不是“双减”政策的根本之意，“双减”的着眼点在于回归教育本质、促进学生全面发展、为国家培育德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，减负只是我们实现科学育人的一种手段，“双减”的实质是提质增效。二、增强责任感和使命感，主动扛起“双减”责任，推动义务教育高质量发展国家出台“双减”政策，教师有义不容辞的责任人，我们要主动承担责任，付出行动。作为教师，要坚持以学生为中心的教学导向，充分发挥课堂教学的主阵地作用，努力提升课堂的教育教学质量，让学生在校内学足学好，提质增效，让家长和学生信任自己的课堂，缓解教育焦虑。作为道德与法治学科，是学校德育主阵地之一，要发挥学科作用，立足课堂，坚持立德树人，促进学生的全面发展，积极开展研究，探索“减负、增效、提质”的方法，把减轻学生作业负担的要求落实到位。从课前、课上和课后进行深入思考，调整以往的教学理念和教学方式，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。三、落实“双减”要求，坚持作业设计原则和内容要求，做到减量、增效、提质1.更新作业观，明确作业目的，为减量、增效、提质奠定基础以前我们认为设计作业的主要目的一是引导学生巩固所学知识，二是教师查缺补漏，改进教学方法。而“双减”背景下的作业是教学过程的延伸，也是课堂教学活动的必要补充，承担着重要的育人功能，其根本目的在于坚持育人导向，促进学生全面发展，坚持育人性原则、科学性原则、发展性原则、多样性原则，因此，作业设计要以学生为中心，着眼于学生发展，不仅要关注学科知识的巩固和掌握，还要关注学科思维方法的提升和良好学习习惯的形成，更要教会学生如何做人做事，帮助学生形成正确的价值观。首先是改变备课方式。过去，我们是以课时为单位进行备课，现在是“以主题或单元”为单位进行备课、上课和布置作业。在这种备课方式下，教师可以把握学科核心素养的方向，通过主题或核心概念的引领，创设真实情景，采用任务驱动的方式开展教学活动，引导学生“会学”，首先引导学生学会质疑，基于教材框架尝试提出问题，然后带着问题有目的性的阅读教材，通过选择题巩固对知识的进一步理解和掌握，通过反思，引导学生尝试发现自己学习中的漏洞，再综合运用知识解决生活中的实际问题，将学科知识和技能转化为自身的核心素养；教师在学生自学讨论的基础上答疑解惑，重在方法引领。为了能够把作业设计的四个原则落实到位，教师要在备课环节加强作业研究，在精准分析学情和教材重难点的基础上，设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业内容，做到作业内容与教、学、评相一致，提高作业的科学性、有效性，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，切实发挥好作业育人功能；为了减负，还可以把以前作为课后练习的经典题列入教学活动【学案的第三关，自我检测，找出困惑】，作为课堂学习的一部分，引导学生提升运用知识解决实际问题能力。2.坚持作业设计的育人性原则、科学性原则和发展性原则，限量求精，做到减负、增效、提质依据西城区教委提出的作业设计的育人性原则、科学性原则和发展性原则以及科学设计作业、规范布置作业、提高作业质量等要求。我们准备从以下四个方面进行努力：（1）针对三维目标加强作业的系统性设计，以做一道题通一类题为目标设计作业，限量求精，突出作业的科学性原则在认真研读课标和教材的基础上，依据本校学情，确定好三维目标和教学重点，以此为依据，进行作业设计。以终为始进行作业设计。首先，我们要确定学生的学习目标是什么；其次，确定如何证明学生达成了学习目标；然后，进行教学设计，安排各种学习情景活动和学习方法指导。最后，通过思维可视化【标注出关键词——对应的学科知识】引导学生呈现思考过程，最后，通过整合答案实现思维进级。为了作业设计的科学性，教师在设计作业时可以通过自我提问使作业设计体现作业设计的原则，如，今天的学习目标和重点是什么？今天的作业能否体现学习目标和学习重点？作业设计是否符合学生的认知规律？能否促进学生的思维发展？教师要精选题目，减少拿来主义。教师要先做题，在教师做题的基础上，对题型进行分类整合，再依据学情对题目进行整合改造，最后采用列表的方式，列出每道题考查的内容和能力维度，既保证知识覆盖面，又要杜绝重复性作业，做到精选精练，做一道题，通一类题，减量不减质。建立一个表格，对考题进行登记。第一列为题号，第二列为手中题目的考查点，第三列为背景材料，先列出所考查的考查点，把重复的考查点进行归纳总结，把考点进行归类。知识点归类后，再比较背景材料，看哪一个最具典型性，最能体现知识，最能综合考查，以此为基础，进行背景材料的改编，使其更符合教与学的需要。选择题减量的方法是对同类题进行归类。尽量把ABCD的单一选择题，变成组合式选择题，考查的点和面由窄变宽。主观题减量的方法是精选材料，并对材料进行改编，要求材料要具有综合性。一个材料要涉及多个知识，主观题要有思维含量，直接把某个知识点抄上就得的题目尽量不出现。（2）针对学生的思想困惑点设计作业，突出知识和能力的迁移运用，强化作业的育人性原则依据学科特点，依据学生生活中遇到思想困惑，以学生生活和社会热点为基础创设教学情境，为学生创设思维碰撞的条件，为学生分析问题和解决问题搭建平台，引导学生在解决实际问题的过程中提高思辨能力，学习如何做事，如何做人，实现立德树人的根本教育任务。我们在学案中设立【助人为乐】专题，引导学生以帮助他人答疑解惑的方式养成乐于助人的习惯。（3）以知识体系和梯度问题为基础设计作业，提升学生的综合素养，突出作业设计的发展性能原则，减量提质增效依据本学科特点，教师在作业设计时要重视训练学生的知识加工、拓展和重组创新能力培养，重视独立思考和批评性思维的培养，选择能够引导学生辩证看问题，多角度看问题的内容作为作业内容，为学生的思维能力提升搭建平台。教师可以立足于知识的横向关联和知识的综合运用创设真实的问题情境以知识模块或思维提升进行作业设计，通过有一定梯度的问题引导学生记忆和理解知识，建立知识之间的联系，综合运用所学知识分析解决生活中的实际问题，在评价真实观点的过程中提高思辨能力，跨越课或单元设计综合性作业，减少作业的数量，提高学生综合运用知识的能力，运用知识体系解决实际问题，提高作业的含金量。（4）针对不同层次的学生设计作业，为所有学生提供发展的平台，突出作业设计的育人原则、科学性原则和发展性能原则①强化基础性作业的有效性基础性作业要立足新课程标准和新课程理念，符合校情、学情的校本作业，基础性作业应针对学习目标、重点知识和学生的困惑点来设计。②提高优秀生作业的创造性优秀生学完一课或一单元后，引导学生对知识体系归纳整理。这项作业是没有规定的格式的，学生可以自行设计模式，可以是框架结构式，可以是序号标题式，也可以是知识串联梳理的思维导图，这项作业可以给学生更多的思考空间和创造空间，这类作业可以放在周末或是小长假期间完成。③增强作业的选择性在设计作业时，基于同一情境设计矛盾冲突，并呈现不同观点，作业设计时让学生任选一个观点发表自己的看法，为不同层次的学生都有话可说，既能提升学生的道德认知，又能发挥作业的教学诊断和改进功能，还能满足学生发展中的个性化需求，为学生的健康发展提供条件。3.坚持多样化原则，优化作业设计，做到减量、增效、提质依据道德与法治课堂需要培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，整合道德、心理、法律和国情的内容等要求，西城教委提出的作业设计多样化原则和创新作业类型方式的要求，我们探讨了作业设计的多样化创新方式，以满足学生的个性化需求，促进学生学习能力、实践能力、交往能力、思辨能力、创新能力等多种能力提升和全面发展，提出了八种作业呈现方式。（1）设计听、读、看类作业，促进学生的综合素养。如引导学生每天吃饭的时候听新闻、指导学生阅读《小故事大道理》《心灵鸡汤》等书籍，观看央视大型节目和纪录片等专题节目，感悟人生哲理，广泛关注社会发展，拓展学生视野与格局，提升学生的自我学习能力和亲社会行为，形成正确的人生观、世界观和价值观，潜移默化地影响和促进学生的健康成长，提升学生的综合素养。（2）设计表达类作业，提升学生理论联系实际的能力。如举办时政论坛活动，要求学生围绕重大时政新闻，以案析理，引导学生关心国家大事，运用所学知识分析社会热点问题，实现知识的迁移和创造，提升学生的表达能力和理论联系实际能力，增强政治认同，提高核心素养。（3）设计实践类作业，促进知行统一。道德与法治课的落脚点是知行统一，在作业设计时可以根据所学知识，在明理的基础上指导学生践行，促进学生的成长。如讲完少年有梦后，引导学生思考初中三年里最大的梦想，需要提升的品质和具体行动等；学完师长情谊和亲情之爱后，可以设计“知恩感恩，在沟通中增进情感”主题作业，引导学生与老师或父母交流自己学习和心理的困惑，寻求老师或父母的帮助，增进师生和亲子交往，解决实际问题；引导学生为老师或父母做一件暖心事等，学完友谊的填空，可以设计为班级中需要帮助的同学做一件实事，引导学生提升道德感，培养亲社会行为。（4）设计设计类作业，提高学生的创新能力和合作能力。如在学完“礼仪展风采”一课后，可以用小组合作的方式以不同的生活场景，设计一套交往礼仪，在全班展示交流，培养学生创新能力和合作能力。（5）设计发现类作业，引导学生见贤思齐。以组为单位，录制学校或班级生活中的好人好事，引导学生发现身边的真善美，用榜样的力量感染同龄人，引导学生感受生活的美好，见贤思齐。（6）设计合作型作业，引导学生认识自己，增强团队凝聚力。让学生以小组为单位自行设计的形式来完成作业。小组任务可以是生活再现、话剧、歌剧、辩论赛、短片、演说等形式。这种方式可以充分挖掘每个孩子的长处，让他们找到自己的闪光点，也可以加强他们之间的团结协作的能力，增强团队凝聚力。（7）设计“一分钟书面作业”，引导学生对学习进行反思