统编版七年级上册语文期中复习知识点清单

统编版七年级上册语文期中复习知识点清单（第一至三单元）一、考试范围与复习建议各校命制试卷的板块权重略有出入，大体为：积累与运用约20%（字音字形、词语成语、病句标点、文学常识、古诗文默写），古诗文阅读约20%（《〈世说新语〉二则》《〈论语〉十二章》的实词解释、句子翻译、内容理解，课内外诗词赏析），现代文阅读约30%（写景抒情散文与亲情类记叙文的词句品味、修辞赏析、内容概括、线索作用、情感把握），写作约30%（记叙文，多为命题或半命题，字数一般500字以上）。复习按见效快慢倒着排：古诗文默写与文言实词每天动笔过一遍；其次是字词、成语与文学常识；再次是现代文答题规范；最后是作文提纲与素材的定型。二、字音字形下表按课文归类。默写题一字出错整句不给分；字音题最易错在形声字的“半边音”上。《春》：朗润、酝酿（yùnniàng）、嘹亮、应和（hè，不读hé）、烘（hōng）托、窠（kē）巢、蓑（suō）笠、黄晕（yùn，不读yūn）、薄（bó）烟、抖擞（dǒusǒu）、宛转、喉咙。《济南的冬天》：镶（xiāng）嵌、着（zhuó）落、贮（zhù）蓄（最易误写为“伫”）、水藻（zǎo）、澄（chéng）清、宽敞（chǎng）、发髻（jì）、响晴、温晴、空灵。《雨的四季》：花苞、棱（léng）镜、粗犷（guǎng，不读kuàng）、静谧（mì）、莅（lì）临、吝啬（lìnsè）、高邈（miǎo）、池塘（táng）、草垛（duò）、咄咄（duō）逼人、淅淅沥沥、干涩、化妆。《秋天的怀念》：瘫痪（tānhuàn）、暴怒、沉寂、侍（shì）弄、捶（chuí）打、憔悴（qiáocuì）、絮叨（xùdao）、诀别（最易误写为“决”）、烂漫、翻来覆去、喜出望外。《散步》：分歧（qí，不写作“岐”）、一霎（shà）、粼粼（lín）、熬（áo）过、各得其所、信服、水波粼粼。《散文诗二首》：匿（nì）笑、沐（mù）浴、祷（dǎo）告、姊（zǐ）妹、徘（pái）徊（huái）、遮蔽、荫（yīn）蔽、心绪、菡萏（hàndàn）、欹（qī）斜、并蒂。《〈世说新语〉二则》：雪骤（zhòu）、差（chā）可拟（nǐ）、无奕（yì）、王凝（níng）之、尊君在不（fǒu，同“否”）、舍（shě）去、惭（cán）。《从百草园到三味书屋》：确凿（záo）、轻捷、云霄、倘（tǎng）若、鉴（jiàn）赏、啄（zhuó）食、和蔼（ǎi）、倜傥（tìtǎng）、淋漓、盔（kuī）甲、绅（shēn）士、攒（cuán）成、秕（bǐ）谷、锡箔（bó）、珊瑚、缠络、脑髓（suǐ）、书塾（shú）、蝉蜕（tuì）、拗（ǎo）过去、人迹罕至、人声鼎沸（最易误写为“顶”）。《往事依依》：徜徉（chángyáng）、浩渺（miǎo）、雕镂（lòu）、谆谆（zhūn）、镌（juān）刻、婵（chán）娟、慷慨（kāngkǎi）、逃窜（cuàn）、眼花缭乱、心旷神怡、鸦雀无声、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、身历其境、油然而生、气象万千、津津有味。《再塑生命的人》：感慨（kǎi）、搓捻（cuō

niǎn）、绽（zhàn）开、争执、惭愧、懊悔、拼凑（còu）、企（qǐ）盼、截然不同、疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收。默写高频错字集中记：竦峙、澹澹、萧瑟、沧海、碣石、枯藤、天涯、平羌、渝州、岐王、傍、战场、芦管、嘹亮、菡萏、欹斜、憔悴、人声鼎沸。三、词语、成语与谦敬辞（一）出自本册课文的成语喜出望外、翻来覆去（《秋天的怀念》）；各得其所、水波粼粼（《散步》）；咄咄逼人、淅淅沥沥（《雨的四季》）；人迹罕至、人声鼎沸、油然而生（《从百草园到三味书屋》《往事依依》）；不求甚解、混为一谈、恍然大悟、截然不同、小心翼翼、疲倦不堪、花团锦簇、美不胜收（《再塑生命的人》）；历历在目、心旷神怡、鸦雀无声、搜索枯肠、津津有味、气象万千、身历其境、记忆犹新（《往事依依》）。（二）成语释义辨析不求甚解：课下注释取其本义，指读书只求领会要旨，不在字句上过分追究。现代汉语中多含贬义，指学习不深入。考试中需根据语境判断。其他常见设误点：喜出望外指遇到出乎意料的喜事而特别高兴，不能用于意料之中的事情；各得其所指每个人或事物都得到合适的安置；咄咄逼人形容气势汹汹、盛气凌人，也形容形势发展迅速，给人压力。（三）敬辞与谦辞敬辞用于对方：令尊、令堂、令郎、令爱、高见、惠顾、垂问、赐教、拜读、久仰、久违。谦辞用于自己：家父、家母、舍弟、舍妹、鄙人、拙见、寒舍、见谅、不敢当。判断口诀：称对方亲属用“令”，称自己长辈用“家”，称自己晚辈用“舍”。四、文学常识与文化常识《春》：朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。《济南的冬天》：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，获“人民艺术家”称号。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。《雨的四季》：刘湛秋，当代诗人、翻译家。《观沧海》：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。乐府诗，选自《曹操集》，原为《步出夏门行》的第一章，风格苍凉慷慨。《次北固山下》：王湾，唐代诗人。五言律诗；“次”意为停留。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，世称“诗仙”。“左迁”即降职。《天净沙·秋思》：马致远，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，体裁为散曲小令。元人周德清《中原音韵》誉之为“秋思之祖”。《秋天的怀念》：史铁生，当代作家。代表作有《我与地坛》《合欢树》《命若琴弦》。《散步》：莫怀戚，当代作家。本文为叙事散文。《金色花》：泰戈尔，印度诗人、文学家，1913年获诺贝尔文学奖。选自《新月集》。《荷叶·母亲》：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》，作品多写母爱、童真、自然。本文节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册），原题《往事（一）》之七，题目是编者加的。《〈世说新语〉二则》：《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。《从百草园到三味书屋》：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。选自回忆性散文集《朝花夕拾》。《往事依依》：于漪（1929—2026），江苏镇江人，语文教育家、全国首批特级教师，“人民教育家”国家荣誉称号获得者。2026年3月14日在上海逝世。《再塑生命的人》：海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。选自《假如给我三天光明》。文中“再塑生命的人”指安妮·莎莉文老师。《〈论语〉十二章》：《论语》是儒家经典著作，记录孔子及其弟子言行的语录体著作，由孔子弟子及再传弟子编纂。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派创始人。南宋朱熹把《论语》与《孟子》《大学》《中庸》合称为“四书”。文体与称谓常识散文诗兼有诗的情绪与想象和散文的形式——分段而不分行、不押韵、不受音节限制（《金色花》《荷叶·母亲》）。律诗与绝句：《次北固山下》为五言律诗，八句四联（首联、颔联、颈联、尾联），中间两联要求对仗。散曲分小令与套数，《天净沙·秋思》属小令。称谓：称对方父亲用“尊君”“令尊”，称自己父亲用“家君”“家父”；称对方用“君”，是敬称。五、现代文课文要点第一单元四季美景单元要求：重视朗读，读准字音、读出感情，把握重音和停连，品味精彩语句，感受语言之美。1.《春》思路：盼春—绘春—颂春。绘春部分依次是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，由物到人、由景及情。写法上：春草图正写与侧面烘托结合；春花图由高到低、由花及果，兼写蜂蝶闹春；春风图从触觉、嗅觉、听觉三个角度写无形之风，其中“吹面不寒杨柳风”引自南宋志南和尚的诗句；春雨图由静而动、由近及远；迎春图由景及人，以“一年之计在于春”作结。结尾三个比喻——“春天像刚落地的娃娃”（新）、“像小姑娘”（美）、“像健壮的青年”（力），从小到大、由弱到强，写出春天的生长过程，顺序不能调换。语言上多用短句与叠词，节奏明快。2.《济南的冬天》线索词是“温晴”。开篇以北平的风、伦敦的雾、热带的日光作三组对比，反衬济南是个“宝地”，总领全文。写景依次是：阳光朗照下的山（把一圈小山比作“小摇篮”）、薄雪覆盖下的山（按山上—山尖—山坡—山腰的顺序细描）、城外远山（“小水墨画”）、冬天的水（绿、清、暖，“整个的是块空灵的蓝水晶”）。写法上情景交融，比喻、拟人贯穿始终，语言朴实清顺，口语色彩浓（“呀”“吧”“呢”等语气词），处处含喜爱与赞美之情。3.《雨的四季》结构：总—分—总。春雨娇媚清新，夏雨热烈粗犷，秋雨沉静端庄，冬雨自然平静。描写调动视觉、听觉、嗅觉、触觉，兼用比喻、拟人、排比。人称要认准：全文以第一人称“我”的口吻来写，主体部分用“她”（或“它”）称雨，最后两段改称“你”，作用是拉近距离、直抒胸臆，把感情推向高潮。注意不要答成“通篇第二人称”。第二单元至爱亲情单元要求：继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知内容的基础上体会作者的思想感情。1.《秋天的怀念》双线结构：明线是“看花”（母亲三次提出去看菊花），暗线是母亲的爱与“我”的情感变化（暴怒无常—渐渐平静—懂得“好好儿活”）。细节最见功力：“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“央求般的神色”“又絮絮叨叨地说”，写尽母亲的隐忍、细心、深爱与小心翼翼。象征与照应：“秋天”既是母亲离世的季节，也是生命沉淀的象征；菊花黄的高洁、白的淡雅、紫红色的泼辣而深沉，象征人要坚韧、热烈地活下去。结尾“我”与妹妹一起看菊花，照应前文，把“好好儿活”的信念落到行动上。2.《散步》记叙六要素齐全。矛盾：母亲要走大路（平顺），儿子要走小路（有意思）。“我”决定委屈儿子顺从母亲，母亲却改变主意依从孙子。结局是“我”背母亲、妻子背儿子。关键句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——以小见大，象征中年人承前启后的责任感与尊老爱幼的传统美德。对称句的使用使行文整齐而有趣味。3.《散文诗二首》《金色花》：孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲三次嬉戏——母亲工作时散发香气、读书时把小影子投在书页上、母亲去牛棚时跳回身边现出原形。借儿童视角写童真的顽皮与对母亲的依恋。《荷叶·母亲》：由雨中荷叶倾倒覆盖红莲，联想到母亲对子女的呵护，是借物喻人、托物言情的写法。结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”点明主旨；“心中的雨点”指人生路上的风浪、坎坷与烦恼。第三单元学习生活单元要求：学习默读，做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文；借助标题、开头、结尾及文中关键语句，把握主要内容，整体理解作者的思想感情。1.《从百草园到三味书屋》结构：百草园（“我的乐园”）—过渡段—三味书屋。百草园之乐在景美与事趣：景物用“不必说……也不必说……单是……”的句式，由整体到局部、由高到低层层铺排；事趣是听长妈妈讲美女蛇的故事、冬天雪地捕鸟。捕鸟一段连用“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词，把过程写得准确而有层次，是本册动词赏析的经典段落。三味书屋部分写先生的方正、质朴、博学。主题上不宜简单理解为批判封建教育制度，主要是表现儿童热爱自然、追求自由快乐的天性，表达对童年生活的留恋。2.《往事依依》按时间顺序写四件事：小时候看山水画和《评注图像水浒传》；读石印本《千家诗》；听两位国文老师上课朗诵诗词（一位诵辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，悲歌慷慨；一位诵田汉《南归》中的诗，神情凝注）；聆听老师“多读书，读好书”的教诲。写法上，开头以“不少的事情已经模糊”反衬“有几件事仍历历在目”，突出印象之深。主旨：抒写热爱自然、热爱生活、热爱祖国之情，劝勉青少年多读书、读好书。3.《再塑生命的人》“再塑生命”的含义：莎莉文老师用爱与教育唤醒了“我”的灵魂，给了“我”光明、希望、快乐和自由，使“我”从黑暗无知的世界里获得新生。三个关键事件：送布娃娃并教拼写“doll”—摔坏布娃娃—井房识“水”（顿悟的一刻，从此语言与万物连通）。情感变化线：不知所处的痛苦烦躁—愤怒、摔东西—“水”的恍然大悟—求知的喜悦与对老师的感激。写法上以细腻的心理描写为主体，辅以环境描写作烘托，正面写“我”的变化与侧面写老师的教育艺术相结合。六、课内古代诗歌四首《观沧海》：须背名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。虚实结合、想象夸张。写山岛、树木、秋风、洪波为实写，写日月星汉为虚写，借大海吞吐日月星辰的壮阔景象，抒发统一中原、建功立业的雄心。末二句“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府合乐的套语，与正文内容无关。《次北固山下》：须背名句“海日生残夜，江春入旧年”。时序交替之中蕴含新事物孕育于旧事物之中的哲理，给人乐观向上的力量。“潮平两岸阔，风正一帆悬”写江面开阔、风顺船行之景；“乡书何处达？归雁洛阳边”借“雁足传书”抒思乡之情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：须背名句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。拟人，想象奇特，把明月当作传递友情的使者，表达对友人被贬远谪的同情、牵挂与不平。“杨花落尽子规啼”点明暮春，杨花飘零、子规悲啼，寓漂泊之感与离别之恨。《天净沙·秋思》：须背名句“夕阳西下，断肠人在天涯”。前三句纯用九个名词性意象并置（白描），构成深秋黄昏图；“小桥流水人家”以安定温馨反衬游子的孤寂，以乐景写哀情。全曲写天涯游子的思乡之悲。重点字词注释临：到达，登上（东临碣石）。何：多么。澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。星汉：银河。次：停留。客路：旅人前行的路。潮平：潮水涨满，与岸齐平。风正：风顺且和。悬：高挂。残夜：夜将尽未尽之时。左迁：降职。子规：即杜鹃鸟。五溪：今湖南西部一带的溪名合称。断肠：形容悲伤到极点。七、课外古诗词诵读四首《峨眉山月歌》（李白）：连用峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州五个地名而不见堆砌之感，写月夜行船的所见所感，以“月”贯串全诗，抒发离乡远游时对友人的思念。《江南逢李龟年》（杜甫）：“正是江南好风景，落花时节又逢君。”以乐景写哀情。“落花时节”一语双关，既指暮春凋零之景，又暗喻国运衰微与身世飘零。《行军九日思长安故园》（岑参）：写重阳行军途中登高、饮酒无人共的处境，借“故园菊”寄托对故乡和国事的忧虑，背景是安史之乱中长安沦陷。语言朴素，感情深沉。《夜上受降城闻笛》（李益）：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”以“沙似雪”“月如霜”两个比喻写边塞月夜的凄冷空旷，为笛声与乡愁作铺垫；“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”直抒戍边将士浓烈的思乡之情。这四首与课内四首同样要求背诵默写，复习时最容易被漏掉。八、《〈世说新语〉二则》（一）《咏雪》必掌握词句：内集（把家里人聚集在一起）；儿女（子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）；讲论文义（讲解诗文）；俄而（不久，一会儿）；骤（急）；欣然（高兴的样子）；差可拟（大体可以相比。差：大致、差不多；拟：相比）；未若（不如，不及）；因（趁、乘）。高频问答：把雪比作“撒盐空中”与“柳絮因风起”孰优？“撒盐”一喻得其颜色与下落之态而失其神；“柳絮”一喻既状雪花飘举之姿，又由柳絮联想到春天将至，有神韵、有诗意，故更佳。文末补叙“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，以身份交代暗中赞赏谢道韫的才气，属侧面烘托。（二）《陈太丘与友期行》必掌握词句：期行（相约同行）；期（约定）；日中（正午时分）；舍去（丢下他而离开。舍：舍弃）；乃（才）；戏（玩耍）；尊君在不（“不”同“否”；尊君是对别人父亲的尊称）；家君（对人称自己父亲的谦辞）；相委而去（委：舍弃）；顾（回头看）；引（拉，表亲近）；惭（感到惭愧）。人物形象：友人无信（期日中，过中不至）、无礼（对子骂父），但能惭、能引，知错愿改；元方明白事理、聪敏机智、落落大方。讨论题“元方入门不顾是否失礼”可两面作答：一说态度鲜明，是对无信无礼者的正当回击，见其方正；一说友人已知错而元方仍“不顾”，略嫌失礼。论说时紧扣“信”与“礼”两个字。翻译与句式要点：省略句要补出成分，“过中不至”（友人过中不至）、“待君久不至，已去”（家君待君久不至）；判断句“即公大兄无奕女”；固定句式“非人哉”“君与家君期日中”。九、《〈论语〉十二章》（一）语法现象通假字：不亦说乎（“说”同“悦”，愉快）；吾十有五而志于学（“有”同“又”，用在整数与零数之间）。词类活用：学而时习之（时：按时，名词作状语）；吾日三省吾身（日：每天，名词作状语）；传不习乎（传：老师传授的知识，动词作名词）；温故而知新（故：学过的知识；新：新的理解和体会，形容词作名词）；饭疏食，饮水（饭：吃，名词作动词）；好之者不如乐之者（好：喜爱；乐：以……为快乐，形容词的意动用法）。古今异义：可以为师矣（古义：可以凭借；今义：表示可能或许可）；饭疏食，饮水（古义：疏，粗糙；水，冷水。今义：疏散、泛指的水）；三人行（古义：泛指多数；今义：数词三）；吾日三省吾身（古义：多次；今义：数词三）；不亦君子乎（古义：道德上有修养的人）。一词多义：知——人不知而不愠（了解）／温故而知新（得到、懂得）。而——人不知而不愠（表转折）／温故而知新（表顺承）／博学而笃志（表并列）。乐——不亦乐乎（愉快）／好之者不如乐之者（以……为乐）。为——为人谋而不忠乎（替）／可以为师矣（做、成为）。特殊句式：贤哉，回也！（主谓倒装）；人不知而不愠（省略宾语“之”）；可以为师矣（省略介词“以”的宾语“之”）。（二）分类归纳学习方法：学而时习之；温故而知新，可以为师矣；学而不思则罔，思而不学则殆；博学而笃志，切问而近思。学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；三人行，必有我师焉（择其善者而从之，其不善者而改之）。修身做人：人不知而不愠；吾日三省吾身（忠、信、习）；一箪食，一瓢饮，在陋巷，回也不改其乐（安贫乐道）；不义而富且贵，于我如浮云；三军可夺帅也，匹夫不可夺志也（坚守志向）。珍惜时光：逝者如斯夫，不舍昼夜。（三）出自本课的成语不亦乐乎、温故知新、三十而立、四十不惑、从心所欲、择善而从、逝者如斯、富贵浮云、箪食瓢饮、三人行必有我师。（四）须逐字落实的译句原句参考译文与采分点人不知而不愠，不亦君子乎？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？（知：了解；愠：生气、恼怒）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？我每天多次地反省自己：替别人办事是不是竭尽自己的心力？同朋友交往是不是诚实可信？老师传授的知识是不是复习过？（忠：竭尽自己的心力；信：诚信）学而不思则罔，思而不学则殆。只读书却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。（罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。懂得某种学问和事业的人比不上喜爱它的人，喜爱它的人比不上以研究它为快乐的人。（好：喜爱；乐：以……为快乐）一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。一竹篮饭，一瓜瓢水，住在简陋的巷子里，别人都受不了那穷困的忧愁，颜回却不改变他自有的快乐。（堪：能忍受）逝者如斯夫，不舍昼夜。时光像河水一样流去，日夜不停。（斯：这，指河水）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。一国军队的主帅可以改变，平民百姓的志向却不可改变。（匹夫：平民中的男子，泛指平民百姓）十、现代文阅读方法与答题规范（一）朗读设计题答题格式：先说明重音落在哪个词上（或哪里停顿、哪里连接），再说明这个词强调了景物的什么特点、人物的什么心情。重音规律：表强调的形容词、动词、数量词、否定词一般重读；停顿多在主语后、动宾之间和较长的修饰语之后。（二）修辞与词句品味比喻：运用了比喻的修辞，把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，表达了作者××的感情。拟人：赋予××以人的动作、情态，生动传神地写出了××，富有情趣。排比：句式整齐，节奏鲜明，增强语势，强化了××的感情。对比、衬托：把××与××对比，突出强调了××的特点或情感。反复：强调某种感情，形成回环往复的韵律。失分警戒：只写“运用了比喻，生动形象”便停笔，一定扣分。得分点在后半句——“写出了什么特点、表达了什么感情”，必须落到文本的具体内容上。（三）内容概括与结构分析概括事件：谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样，要素完整、语言简洁。记叙六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。线索类型：以物为线（菊花、雨）、以事为线（散步）、以情为线（依依之情）、以时间为线（《往事依依》）。标题作用：概括内容、点明或暗示主旨、作为线索、设置悬念、吸引读者、一语双关。段落作用：开头——总领全文、点题、设置悬念、为下文作铺垫；中间——承上启下的过渡；结尾——总结全文、照应开头或题目、点明中心、升华情感、留有余味。（四）人物与情感分析描写方法分正面（外貌、语言、动作、神态、心理）与侧面（借他人的反应、借环境的烘托）。答题指向：写出了人物××的性格或心情，表达了××的感情。细节常考的关键词类型：叠词（音韵美、程度深）、动词链（准确连贯，如捕鸟九动词）、副词（“悄悄地”“偷偷地”写分寸与心理）、颜色词（画面感）、称谓词（“尊君”“家君”见礼仪）。十一、写作复习（一）热爱写作，学会观察观察要有顺序：由远及近、由上到下、由整体到局部、由静到动。观察要调动五感：视觉写形与色，听觉写声，嗅觉写气，再加味觉与触觉。观察要抓特征，忌“千人一面”。考场落地办法：写景文至少用两种感官，加一个比喻、一个拟人，画面立即就活了。（二）学会记事先把六要素写清楚，再解决“写具体”：把过程分解为动作，加入人物的对话与神态，加上当时的环境，并写出自己的真实感受。避免“流水账”的办法是只选一件小事写透——重要的地方慢写，次要的地方快写。情感要自然流露，可借细节、借景来表现，不必喊口号。（三）如何突出中心四步：①先确立中心，用一句话写下来；②围绕中心选材料，与中心无关的一律删去；③分配详略，最能表现中心的段落详写，其余略写；④用点题、扣题的句子把中心亮出来——开头点题、中间照应、结尾升华，全文至少两处呼应中心句。（四）可借用的课文素材与题目预测可借“精神”、不可抄“情节”的素材：《秋天的怀念》中“好好儿活”的领悟；《散步》里一家人互相体谅的选择；《散文诗二首》里金色花、荷叶红莲的意象与借物抒情；《从百草园到三味书屋》的童年之乐；《往事依依》中读书养成一个人的精神世界；《再塑生命的人》里“水”的那一记顿悟与师恩。常见题目：《那一次，我真——》《——的滋味》《温暖的瞬间》《我的——老师》《秋天里的故事》《这也是堂课》《我们是一家人》。硬指标：字数按卷面要求；书写工整；不出现真实的校名、人名；开头快入题，结尾必回扣。十二、整本书阅读：《朝花夕拾》鲁迅唯一的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，共收散文10篇：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。人物关键事件与性格要点所在篇目阿长（长妈妈