中小学速读训练长效教研实施方案

中小学速读训练长效教研实施方案我从事中小学语文教研工作已经快十二年了，这些年跑了几十所城乡中小学听课调研，最直观的感受就是：新课改对学生阅读量、阅读能力的要求越来越高，但大部分孩子的阅读速度和信息提取能力根本跟不上。课标要求九年课外阅读总量要达到四百万字以上，可不少孩子别说拓展课外阅读，就是考试时一篇现代文都要读七八分钟，最后作文写不完；还有的孩子翻来覆去读好几遍，照样抓不住核心要点，做题全靠猜。之前也有不少学校试过搞速读训练，但大多是一阵风的活动，练两个月就没了下文，根本没起到长效作用。为了把科学的速读训练真正扎根到日常教学中，切实提升中小学生的阅读素养，我们教研团队结合这多年一线调研的经验，制定了这个长效教研实施方案，一步步把这件事做实做透。1总体要求与核心目标做任何长效教研，首先要把方向理清楚，不能走偏，更不能给师生添负担，我们的总体要求和核心目标如下：1.1指导思想我们这个教研是以新课标对中小学生阅读能力的要求为核心依据，首先要纠正业内对速读的普遍误解——很多老师一提到速读就觉得是“囫囵吞枣”“花架子”，我之前出去做分享就有老教师当面跟我说“我们就要教精读，搞那些花里胡哨的没用”，其实我特别理解这种想法，但速读和精读根本不矛盾：速读是基础的信息筛选能力，你得先快速找到需要精读的内容，快速把握文本框架，才能谈得上深度解读，更何况现在是信息爆炸的时代，孩子每天要接触大量信息，不会快速筛选梳理，根本适应不了现在的学习和生活。我们的指导思想就是：立足不同学段学情，把科学速读方法融入日常语文教学，不额外增加学生负担，不搞商业化的噱头，坚持长期推进，实现减负提质，最终提升全区域中小学生的综合阅读素养。1.2核心目标我们的核心目标分三层，层层推进：1.2.1搭建分层适配的速读训练教研体系我们要根据小学低段、小学中段、小学高段、初中不同的认知水平和教学要求，制定对应的训练内容、教学方法和评价标准，彻底改变过去“一锅煮”“一刀切”的教研模式，让不同基础的孩子都能得到适合自己的训练。1.2.2提升一线教师的速读教学能力很多一线老师自己都没有接受过系统的速读训练，根本不知道怎么教，我们教研的核心任务之一就是给老师搭脚手架，把复杂的理论变成能直接用到课堂上的方法，让每个老师都能上手教，不用自己从零开始摸索。1.2.3切实提升学生的阅读效率和阅读兴趣我之前在乡村小学调研，发现学校图书室的课外书其实挺丰富，但很多孩子一本厚书翻了半学期都没看完，读得慢，没成就感，慢慢就不爱读了。我们最终的目标，就是让孩子读得快、抓得住，能在同样的时间里读更多内容，获得成就感，进而爱上阅读，完成课标要求的阅读量，也为后续的学习打下基础。2分阶段分层教研推进安排我们不搞冒进，按照由浅入深、从储备到推广的顺序，分三个阶段推进，每个阶段都有明确的教研任务：2.1第一阶段：前期调研与教研储备这是整个教研的基础，大概用一个学期的时间完成，核心是把学情摸透，把资源备好，不打无准备的仗。2.1.1全区域学情调研我们核心教研团队会下沉到不同层次的学校，从城镇名校到乡村薄弱校，每个学段都抽一定数量的班级，统一测试学生当前的阅读速度和信息提取正确率：小学低段测每分钟认读字数和内容记忆率，初中测中考类型文本的阅读用时和答题正确率，把所有数据整理归类，弄清楚不同区域、不同基础的孩子到底是什么起点，不会拿着好学校的经验套所有孩子。2.1.2一线教师需求调研我们会给所有语文老师发问卷，再抽不同教龄的老师做访谈，问问大家对速读的认知，平时教学中碰到的阅读问题，试过哪些方法，最难的地方在哪里。我印象特别深，上次访谈有个教低年级的老师说，她也知道孩子指读不好，可她不知道怎么改，总不能把孩子的手按住吧？这种非常具体的问题，就是我们教研要解决的重点，绝对不能搞那种脱离一线的空理论。2.1.3分层教研资源开发根据调研出来的结果，我们会整理适配不同学段的训练素材和教学工具：小学低段用短小的儿歌、童话做训练材料，设计游戏化的训练方案；中段用短文、故事，重点练关键词抓取；高段和初中就用对应课标要求的说明文、散文、非连续性文本、整本书章节，做成现成的教学设计和示范课视频，老师拿到就能用，绝对不让老师自己花大量时间找素材改教案，能省一点力气是一点。2.2第二阶段：试点校分层教学教研打磨前期储备完成后，我们选不同层次的试点校，用一学年的时间打磨教学方法，把经验磨透了再推广，具体的教研重点按学段划分：2.2.1小学段教研重点小学段按低中高段分层设计：2.2.1.1小学1-2年级低段核心是纠正不良阅读习惯，培养认读流畅度。大部分低段孩子刚学识字，都有逐字读、指读的毛病，这是速度上不去的核心原因，我们不追求一开始就有多快，就是设计游戏化的训练，比如“一口气读句子”“视觉追踪小游戏”，让孩子慢慢习惯一次扫过两到三个字，改掉指读的毛病，孩子玩着就把习惯改了，不会觉得是负担。2.2.1.2小学3-4年级中段核心是训练整句阅读和概括能力。这个阶段孩子已经认识了两千多常用字，能连贯阅读了，我们就训练孩子一次看完整一句话，读完一段能快速说出段落的主要意思，而且我们把训练融入日常课文教学，比如教新课时，给孩子五分钟时间快速读完课文，然后说清楚课文主要讲了什么，不用额外抽课外时间训练，一点不耽误正常教学进度。我之前跟着试点班听了半学期，原来孩子读一篇三四百字的课文要十分钟左右，训练两个月后，四五分钟就能读完还能说清楚主要内容，省出来的时间就能多带孩子读一篇课外拓展，效果特别明显。2.2.1.3小学5-6年级高段核心是分文体训练速读方法。这个阶段要接触不同文体，我们就教孩子根据不同文体调整阅读方法：读记叙文快速找六要素，读说明文快速抓说明对象和核心特征，读议论文快速找中心论点，训练孩子根据阅读目的调整速度，要找信息就快速扫读，要理解就放慢速度，把速读变成能用的工具，而不是为了快而快。我们磨课的时候，比如教《将相和》，就设计成十分钟速读完成三个任务：梳理三个故事的顺序、说出每个故事的矛盾点、画出廉颇和蔺相如的关系变化图，既练了速读，又落实了课文的教学目标，和正常教学完全融合，根本不是额外加的内容。2.2.2初中段教研重点初中面临升学压力，我们重点把速读和日常教学、应试训练、整本书阅读结合起来：2.2.2.1应试阅读训练我们教研打磨的重点就是“带着问题读文本”的技巧，让孩子先看题目，再带着问题快速扫读定位答题区域，不用从头到尾慢慢读一遍再做题。我见过太多孩子就是因为阅读太慢，前面阅读花了四十多分钟，作文只剩十几分钟，写都写不完，太可惜了。试点训练下来，大部分孩子能把阅读部分的用时从四十分钟压缩到二十五分钟左右，省出来的时间给作文，作文质量能提升好几个档次，这对孩子来说就是实实在在的帮助。2.2.2.2整本书阅读训练课标要求初中读十多本名著，很多孩子一厚本书读半年都读不完，慢慢就失去兴趣了，我们就教孩子先用速读通读全书，梳理出整体框架和主要情节，再针对重点章节精读，比如读《骆驼祥子》，先花一个小时速读完全书，梳理出祥子的三起三落，再重点读祥子堕落前后的关键章节，效率提高了不止一倍，孩子能很快读完一本，成就感上来了，自然就愿意读更多。2.2.3试点磨课机制每个试点校每个月要开一次校级教研公开课，核心团队每两个月组织一次区域教研评课，一线老师碰到的所有问题都拿出来一起解决：比如有老师问“我班孩子基础差，速度上去了正确率下来了怎么办”，我们就一起商量出调整方案，一开始不追求提多少速度，先提10%的速度，保住正确率，慢慢再往上加，不能一口吃个胖子。所有方法都是一线老师实际用出来的，不是我们坐在办公室编出来的，所以特别接地气。2.3第三阶段：全域推广与长效优化试点打磨出成熟的经验后，我们就推广到全区域所有学校，并且建立长期的优化机制，不会推广出去就不管了。我们会建立校际教研共同体，城乡学校结对子，城区的骨干老师定期给乡村学校做培训、上示范课，有问题随时可以交流，保证所有学校都能跟上。而且我们会根据每年的学情变化和新课标要求，随时调整教研内容，比如现在非连续性文本阅读占比越来越高，我们就马上加进去非连续性文本的速读训练内容，一直保持教研内容适配教学需求。3长效教研的保障机制要做长效教研，就得有实打实的保障，不能说起来重要，做起来次要，忙起来不要，我们的保障机制分三部分：3.1组织保障我们成立了专门的速读教研核心团队，由市语文教研员牵头，每个区县都有专门的教研联系人，每个学校都有一名语文老师担任速读教研负责人，层层落实责任，每个学期都有明确的教研任务，我作为核心团队的成员，每两个月都会跑四五所学校听评课，跟进进度，当场解决老师碰到的问题，不会只发文件不落地。3.2资源保障所有的教研资源、训练素材都是免费向所有老师开放的，我们会定期更新资源库，每年组织一次全区域的速读教学培训，邀请专家做分享，也选一线的优秀老师上示范课，绝对不搞任何商业合作，不向老师和学生推销任何产品，所有教研都是公益性质，就是为了帮孩子和老师解决问题。3.3评价保障我们坚持人性化的评价，绝对不搞一刀切的排名：对学生来说，我们只要求孩子和自己比，只要比原来的阅读速度快了、理解准了就是进步，不搞全班全校的速度比拼，避免打击基础差的孩子的自信心；对老师来说，我们评价的重点是有没有坚持开展日常训练，不是看你出了多少成绩，每两年我们会评选一次优秀教研案例和优秀教师，给与荣誉和奖励，调动大家的积极性。4教研成果的反馈与迭代长效教研不是一劳永逸的，我们要持续根据一线的反馈调整优化：4.1常态化反馈机制我们每学年都会做一次全区域的抽测，跟踪学生阅读能力的变化，同时给老师和学生发匿名问卷，收集大家的意见和建议，不管是觉得训练难度不对，还是素材不合适，都可以提出来，我们马上调整。之前就有一个乡村老师提出来，现有素材对他们基础弱的孩子来说太难了，我们很快就整理了一套低起点的训练素材发过去，就是要随时听一线的声音，不能闭门造车。4.2成果梳理与辐射我们每两年会整理一本一线优秀教学设计和课例集，免费发给所有学校，还会组织优秀老师送教下乡，把成熟的方法带到偏远的乡村学校，让那里的孩子也能受益。我们还会不定期给家长做公益讲座，纠正家长对速读的误解，告诉家长怎么配合学校在家培养孩子好的阅读习惯，形成家校合力，效果更好。方案总结我们做这个中小学速读训练长效教研，真的不是为了赶潮流、搞噱头，就是我做了这么多年教研，亲眼见过太多孩子因为阅读慢，跟不上进度，慢慢失去了阅读的兴趣，甚至对学习都没了信心，我心里着急，才想