《窃读记》第一课时教案

《窃读记》第一课时教案一、教学目标认识“窃、腋、哟、婪、惧”等生字，会写“饿、惧、充、檐、皱”等字，掌握“饥饿、惧怕、充足、屋檐、皱纹”等词语。有感情地朗读课文，读准字音、把握节奏，初步了解作者“窃读”的经历。找出文中描写窃读时动作和心理的句子，体会作者窃读时既紧张又喜悦的复杂滋味。二、教学重难点教学重点：认识并掌握本课生字词；结合具体语句，理解作者窃读时的动作（如“踮起脚尖”“贴在书柜上”）和心理（如“害怕被发现”“又渴望读下去”）描写。难点：通过动作和心理描写，体会作者在窃读中对读书的热爱和对知识的渴望，感受“窃读”背后的执着。三、教学准备制作多媒体课件：包含生字词（带拼音、组词）、课文中描写窃读动作和心理的重点句段、书店场景图片（帮助学生想象作者窃读的环境）。准备重点句段摘抄卡片：将“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把脚尖踮得更高些，还是看不见。我只好缩在角落里，贪婪地读着。”等句子抄写在卡片上，便于课堂品读。四、教学过程（一）导入：分享经历，激发兴趣教师提问：“同学们都喜欢读书吧？能分享一下你最喜欢在哪读书吗？读书时是什么感觉？”学生自由发言（如“在书房读，很安静”“在图书馆读，能读到很多书”）。教师引导：“今天我们要认识一位特别的读者，她不能光明正大地买书，只能偷偷在书店里读书——这就是林海音笔下的‘窃读’。她为什么要窃读？窃读时又有什么感受呢？让我们走进《窃读记》。”板书课题，注意“窃”字的写法（上“穴”下“切”，强调“偷偷地”的意思）。（二）初读：识字读文，整体感知自由读文：学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，借助拼音尝试拼读；读不通的句子多读几遍，初步了解课文写了一件什么事（作者在书店偷偷读书的经历）。识字教学：出示生字课件，指名认读“窃、腋、婪”等生字，重点正音：“婪”是边音（lán），“惧”是第四声（jù）。交流识字方法：偏旁联想：“腋”是“月”字旁，和身体部位有关（腋下）；“饿”是“饣”字旁，和食物有关（饥饿）。组词记忆：“窃”可组“窃读、偷窃”；“惧”可组“惧怕、恐惧”。指导写字：重点指导“檐”（右边是“詹”，不要少写中间的横）、“皱”（左边是“刍”，右边是“皮”，注意笔顺），学生在田字格中练习书写，教师巡视纠错。再读梳理：同桌互读课文，思考：作者是在什么地方窃读？窃读时需要注意什么？（在书店窃读，要“不让老板发现”）（三）品读：聚焦动作与心理，体会滋味找句子：学生默读课文，用“△”标出描写窃读动作的词语，用“～～”画出描写心理的句子。品动作：出示重点句：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把脚尖踮得更高些，还是看不见。我只好缩在角落里，贪婪地读着。”提问：“作者用了哪些动作？从这些动作中你感受到了什么？”引导学生分析：“踮起脚尖”“挤过去”“缩在角落”写出了作者怕被发现的小心，“贪婪地读”则写出了她对书的渴望——即使动作狼狈，也不愿放下书。带着体会朗读：读出动作的“轻”和内心的“急”。品心理：出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”小组讨论：“作者‘快乐’什么？‘惧怕’什么？这种‘又快乐又惧怕’的感觉，就是窃读的滋味吗？”交流总结：快乐是因为能读到书，汲取知识；惧怕是因为怕被老板赶走，失去读书的机会。这种矛盾的心理，正是窃读最真实的滋味，也藏着对读书的热爱。小结：作者用一个个小动作、一句句心里话，让我们仿佛看到了那个在书店里偷偷读书的身影——她的紧张和执着，都因为“太想读书了”。（四）总结：回顾经历，铺垫下文教师引导：“这节课我们认识了窃读的作者，知道了她在书店里如何小心翼翼地读书，也尝到了她‘又快乐又惧怕’的窃读滋味。下节课，我们会继续走进她的窃读生活，看看她还有哪些特别的经历。”布置作业：熟读课文，抄写本课生字词；思考：作者为了能在书店多读一会儿，想了哪些办法？五、课堂练习给生字组词：每个生字组2个词（如“窃——窃读、偷窃；饿——饥饿、挨饿”），同桌互相检查是否正确。用“踮起脚尖”写一句话：结合生活场景，如“妈妈在书架顶层找书，我踮起脚尖，想帮她递一把椅子”“他踮起脚尖，望着远处