《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够认识“崛、范”等13个生字，会写“肃、晰”等15个字，理解“租界、抱负”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中周恩来立下志向的相关段落。能概括课文的主要内容，了解课文通过哪些具体事例来表现周恩来的远大志向。（二）过程与方法目标通过自主阅读、合作探究，理解课文内容，体会人物的思想感情，提高阅读理解和分析问题的能力。学习作者通过人物的语言、神态等描写表现人物品质的方法，并尝试运用到自己的写作中。（三）情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，激发学生的爱国情感，树立为国家富强而努力学习的远大理想。培养学生的民族自尊心和责任感，引导学生关注国家大事，关心社会发展。二、教学重难点（一）教学重点引导学生了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。学习作者通过具体事例和细节描写表现人物品质的写作方法，感受周恩来的人物形象。（二）教学难点帮助学生理解“中华不振”的深刻含义，感悟“为中华之崛起而读书”所蕴含的强烈爱国情感和历史使命感。让学生联系自身实际，思考并树立正确的读书目标，将爱国情感转化为实际行动。三、教学准备收集与课文相关的历史背景资料，如旧中国遭受列强侵略的图片、视频，以及周恩来的生平事迹介绍等，制作成多媒体课件。准备周恩来的图片、名言警句卡片，用于课堂展示和互动。为学生提供相关的阅读材料，如其他革命先辈的励志故事，拓宽学生的阅读视野。设计课堂练习纸，包括用“抱负”造句、写下自己的读书志向等题目。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，我们每天都在学校读书学习，那你们有没有想过，自己为什么而读书呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法，如“为了考个好成绩”“为了将来能找到好工作”“为了让爸爸妈妈开心”等。教师总结学生的回答，引出课题：“同学们的想法都很真实，也很有意义。在一百多年前，有一位和你们差不多大的少年，他却立下了一个让所有人都为之震撼的读书志向——为中华之崛起而读书。”板书课题，引导学生齐读课题，思考课题的含义。（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。检查生字词的学习情况。利用多媒体课件出示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。重点强调“崛”“惩”“嚷”等字的读音，以及“肃”“晰”“赞”等字的字形。引导学生用自己的话说说课文写了一件什么事。指名学生回答，教师相机指导概括主要内容的方法：先找出课文中的主要人物（周恩来），再看看围绕他写了哪些事情（初到东北，听闻中华不振；闯入租界，亲眼目睹洋人欺凌中国人；修身课上，立下为中华之崛起而读书的志向），最后将这些内容用简洁的语言串联起来。（三）精读课文，深入理解（20分钟）学习第一部分（第1-6自然段）指名学生朗读这部分内容，思考：周恩来为什么对伯父说的“中华不振”感到疑惑不解？学生交流汇报，教师引导学生抓住关键语句，如“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“为什么？中华不振啊！”以及周恩来心中一连串的问题，体会他对“中华不振”的好奇和困惑。教师补充介绍当时的社会背景，展示旧中国遭受列强侵略、签订不平等条约、国家贫弱、人民受苦的图片和资料，帮助学生理解“中华不振”的含义，即中国在政治、经济、军事等方面落后，受到外国列强的欺凌，人民生活困苦，没有尊严和地位。学习第二部分（第7-8自然段）教师引导：“周恩来带着满心的疑惑，在一个星期天，背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。在租界里，他看到了什么？又发生了什么事呢？”请学生默读这部分内容，用横线画出描写租界景象的句子，用波浪线画出描写中国人受欺凌的句子。学生汇报交流，教师出示相关句子：“嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”引导学生从“灯红酒绿”“热闹非凡”等词语体会租界表面的繁华，从“外国人和耀武扬威的巡警”感受租界的特殊和中国人的不平等地位。“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”通过“衣衫褴褛”“哭诉”“得意扬扬”“不但……反而……”“紧握着拳头”等词语，让学生感受洋人横行霸道、中国巡警的软弱无能以及中国人的愤怒和无奈，进一步体会“中华不振”。指导学生有感情地朗读这些句子，读出对洋人的愤慨，对中国妇女的同情，对中国巡警的不满和对“中华不振”的痛心。学习第三部分（第9-17自然段）教师过渡：“从租界地回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他究竟在想什么呢？直到在一次修身课上，他的发言解开了这个谜。”请学生分角色朗读这部分内容，思考：周恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”这样的话？学生讨论交流，教师引导学生从周恩来目睹的“中华不振”的现实，以及他内心的爱国情感和责任感等方面进行分析。理解他深知只有国家强大，人民才能摆脱被欺凌的命运，而读书是实现国家振兴的重要途径。出示周恩来立下志向时的图片，引导学生观察他的神态，感受他的坚定和自信。指导学生朗读周恩来的话，读出铿锵有力、坚定自信的语气。先指名学生读，再全班齐读，体会周恩来的远大抱负和爱国情怀。（四）讨论交流，深化主题（10分钟）组织学生进行小组讨论：“在当时的社会背景下，为什么周恩来会有‘为中华之崛起而读书’这样远大的志向？他的志向与其他同学的志向有什么不同？”各小组选派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生对比其他同学为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书的想法，突出周恩来的志向是以国家和民族的命运为出发点，具有强烈的爱国精神和社会责任感，更为高远和伟大。教师提问：“如今，我们生活在和平繁荣的时代，国家日益强大，那我们是否还需要像周恩来那样为中华之崛起而读书呢？”引导学生结合自己的生活实际和社会发展现状，展开深入思考和讨论。鼓励学生发表自己的观点，明确在新时代，虽然国家取得了巨大成就，但仍面临着各种挑战，如科技创新、环境保护、国际竞争等，我们依然需要努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）教师总结：“这节课，我们通过学习《为中华之崛起而读书》这篇课文，了解了少年周恩来在目睹了‘中华不振’的残酷现实后，立下了‘为中华之崛起而读书’的远大志向。他用自己的一生践行了这个誓言，为新中国的成立和建设做出了卓越的贡献。希望同学们也能以周恩来为榜样，树立远大的理想，并为之努力奋斗。”拓展延伸：向学生推荐有关周恩来的书籍，如《周恩来传》《少年周恩来》等，鼓励学生课后阅读，进一步了解周恩来的生平事迹和伟大精神。同时，让学生收集其他革命先辈的爱国故事，在班级内开展一次“爱国故事分享会”。五、课堂练习（5分钟）用“抱负”造句。请学生先在练习纸上独立完成，然后指名学生站起来分享自己造的句子，教师及时给予评价和指导，强调“抱负”一词的正确用法和表达的情感。写下自己的读书志向。让学生认真思考，结合本节课的学习和自己的实际情况，在练习纸上写下自己为什么而读书，以及为了实现这个目标，打算怎么做。写完后，同桌之间相互交流，互相鼓励。最后，邀请几位学生上台展示自己的读书志向，全班共同分享和学习。六、板书设计