《一面》教学教案

《一面》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确认读和书写“陡、窖、蔫、挲、颓、挲、隶、殷、挫、虐”等生字，理解“殷勤、窘相、莽撞、摩挲、颓唐、抖擞”等词语的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，能够运用这种方法进行简单的人物外貌描写。（二）过程与方法目标通过默读、跳读、精读等多种阅读方式，理清课文脉络，理解课文内容。小组合作探究，分析文中对鲁迅先生外貌、语言、动作的描写，体会其表达效果，学习作者小中见大的写作手法。（三）情感态度与价值观目标体会鲁迅先生对进步青年的关怀和热爱劳动人民的高尚品质，感受作者对鲁迅先生的崇敬和感激之情。激发学生对鲁迅先生的敬佩之情，引导学生阅读鲁迅先生的作品，感受其文学魅力和思想深度。二、教学重难点（一）教学重点把握“我”与鲁迅先生见面的情景，通过对文中重点词句的理解，体会鲁迅先生的高尚品格。学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，并能在实际写作中运用。（二）教学难点深入体会鲁迅先生的精神品质，理解“一面”对作者产生的巨大鼓舞和影响。理解文中含义深刻的句子，体会作者对鲁迅先生的复杂情感。三、教学准备多媒体课件，包含课文相关图片、音频朗读、鲁迅的资料介绍等。制作生字卡片、词语卡片。布置学生课前预习课文，查找有关鲁迅的资料。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）同学们，在我们的生活中，总会遇到一些让我们难忘的人。有时候，仅仅是一面之缘，却能给我们留下深刻的印象。老师给大家讲一个故事：有一次，我在图书馆里看书，正为找不到一本急需的资料而发愁。这时，一位陌生的叔叔走过来，他似乎看出了我的困惑，主动询问我需要什么帮助。当我告诉他后，他热心地带着我在图书馆的书架间寻找，最终帮我找到了那本书。他的笑容和热情的帮助，让我至今都难以忘怀。相信大家也有类似与陌生人见面的难忘经历，谁愿意来和大家分享一下？（请2-3名学生分享）今天，我们要学习的课文《一面》，也是讲述了作者与一位名人的一次见面经历。这位名人就是鲁迅先生，他是中国现代文学的奠基人，是一位伟大的文学家、思想家和革命家。那么，作者与鲁迅先生的这一面之缘，又给作者留下了怎样难忘的印象呢？让我们一起走进课文去了解。板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。检查生字词的学习情况。出示生字卡片，指名认读，正音。重点指导“陡（dǒu）、窖（jiào）、挲（suō）、隶（lì）、殷（yīn）”等字的读音。出示词语卡片，开火车认读，理解词语意思。重点讲解“殷勤”（热情而周到）、“窘相”（穷困、为难的样子）、“莽撞”（鲁莽冒失）、“摩挲”（用手轻轻按着并一下一下地移动）、“颓唐”（精神不振作）、“抖擞”（振作）等词语。可通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法帮助学生理解。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？学生汇报，教师引导总结。课文主要讲了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。事情的起因是“我”到内山书店躲雨，顺便歇歇，翻看书籍；经过是内山老板殷勤接待，“我”想买《毁灭》但钱不够，这时鲁迅先生出现，与“我”交谈并送书给“我”；结果是“我”从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。写作顺序：按照事情发展的顺序叙述。快速浏览课文，找出表示时间、地点、人物的词语或句子。时间：1932年秋，一天中午。地点：虹口公园附近的内山书店。人物：“我”（阿累）、内山老板、鲁迅先生。（三）研读课文，深入理解（20分钟）学习课文中描写鲁迅先生外貌的句子。让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句，用横线画出来。指名朗读找到的句子，教师课件出示相关语句。引导学生分析这几次外貌描写的顺序和特点。第一次外貌描写：“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”（从远处、整体上大致勾勒出鲁迅先生的身形和衣着，因为光线暗，所以看得模糊。）第二次外貌描写：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”（从近处，较详细地描写了鲁迅先生的面孔、头发、胡须，突出了他“瘦”但精神好的特点。）第三次外貌描写：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（面对面时，更细致地描写了鲁迅先生的脸、头发、长衫、胡须、烟嘴，再次强调了“瘦”。）提问：这三处外貌描写有什么相同点和不同点？作者为什么要这样反复描写鲁迅先生的外貌？相同点：都突出了鲁迅先生“瘦”的特点。不同点：描写的顺序由远及近，从整体到局部，越来越细致，对鲁迅先生的认识也越来越深刻。反复描写“瘦”的原因：一方面表现了鲁迅先生长期忘我工作，把整个生命都献给了革命事业，身体受到了严重损害；另一方面也更能突出鲁迅先生的精神品质，虽然身体瘦弱，但他的精神却无比抖擞，为了革命事业顽强战斗。让学生结合课文内容，说说从鲁迅先生的外貌描写中，你体会到了他是一个怎样的人？（学生自由发言，教师引导总结：鲁迅先生是一个为了革命事业日夜操劳、忘我工作，有着顽强战斗精神的人。）学习课文中描写鲁迅先生语言和动作的句子。小组合作，找出文中描写鲁迅先生语言和动作的句子，读一读，体会其表达的情感。小组汇报，教师引导分析。语言描写：“你要买这本书？”“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”（从这些语言中，可以看出鲁迅先生对进步青年的关怀，他主动询问“我”买书的情况，并且低价卖书还送书，体现了他的善良和慷慨。）动作描写：“他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：铁流。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：‘你买这本书吧——这本比那一本好。’”（“扳”“递”等动作，表现了鲁迅先生的热情和真诚，他亲自为“我”挑选推荐书籍，把书递给“我”时的动作细节，也能让我们感受到他对“我”的尊重。）分角色朗读“我”和鲁迅先生的对话，要读出各自的语气和情感。思考：从鲁迅先生的语言和动作中，你又体会到了他怎样的品质？（学生回答，教师总结：鲁迅先生关怀进步青年，对文学青年充满了期待和鼓励，他真诚、善良，毫无架子。）（四）总结全文，体会情感（5分钟）引导学生回顾全文，思考：这“一面”给“我”留下了怎样的印象？对“我”产生了怎样的影响？学生自由发言，教师总结。这“一面”让“我”感受到了鲁迅先生的高尚品格，他的关心、鼓励和无私奉献，让“我”深受感动和鼓舞。对“我”的影响：“一面”成为了“我”生命中的宝贵财富，给予“我”巨大的精神力量，使“我”在以后的生活中，能够在艰难困苦中“咬紧”牙，“昂着头”，勇敢地面对生活。提问：通过学习这篇课文，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？学生畅谈对鲁迅先生的印象，教师引导学生从他的外貌、语言、动作以及对青年的关怀等方面进行总结，让学生更加全面、深入地认识鲁迅先生的伟大形象和崇高精神。（五）课堂练习（5分钟）请同学们用几句话描写一次自己难忘的见面情景，可以从人物的外貌、语言、动作等方面进行描写，突出人物的特点。学生写作，教师巡视指导。选取部分学生的作品进行展示交流，其他学生认真倾听，评价优点和不足，教师适时给予肯定和建议，帮助学生提高写