第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-《演唱 中华人民共和国国歌》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-《演唱中华人民共和国国歌》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生已具备一定的歌唱基础，会唱《国歌》旋律，但普遍存在以下问题：一是对国歌的历史背景、词曲作者了解不多，演唱时感情平淡，缺少内在的庄严感与力量感；二是对国歌的节奏特点（弱起、附点）把握不准，演唱中易出现抢拍、拖拍、节奏含糊等现象；三是部分学生缺乏在正式场合规范演唱国歌的意识，存在嬉笑、随意改唱等不良习惯。学生正处于青春期，自尊心与集体荣誉感较强，渴望被认可，适合通过小组合作、集体展示等方式激发其参与热情，在"唱准、唱好、唱出感情"中达成学习目标。二、教材分析《中华人民共和国国歌》（原名《义勇军进行曲》）由田汉作词、聂耳作曲，1935年创作，原为电影《风云儿女》主题歌。全曲为24三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕音乐学科核心素养四维度设定：（一）审美感知：能感受国歌坚定有力的进行曲风格，辨识其号角式音调、弱起与附点节奏带来的昂扬美感，体会旋律中的民族精神。（二）艺术表现：能准确演唱国歌的旋律与歌词，把握弱起、附点等节奏难点，做到节奏准确、音准稳定、力度得当、情绪庄重而饱满。（三）创意实践：能在教师的启发下，通过对演唱速度、力度、咬字吐字的处理，尝试用不同方式表达歌曲情感，提升演唱表现力。（四）文化理解：了解国歌的创作背景、词曲作者及法律地位，理解国歌作为国家象征的意义，树立规范、庄严演唱国歌的意识，增进民族自豪感与爱国情怀。四、教学重难点教学重点：用准确、有力、庄严的声音完整演唱国歌，表现进行曲的坚定风格。教学难点：准确把握弱起节奏与附点节奏，处理好"起来"三次呼喊的层层递进与结尾"前进"的力度推进，唱出内心的庄严与力量。五、教学过程（一）情境导入：从一次庄严的升旗说起教师活动：播放一段天安门广场升旗仪式片段（或展示国旗护卫队行进图片），请学生回忆自己参加升旗仪式的经历。师问：同学们，当我们站在操场上，国旗冉冉升起的时候，我们齐声唱的是什么歌？那时的你有什么感受？生答：唱的是《国歌》；感觉很庄严、很激动，有一种说不出的力量。教师小结：《国歌》是我们国家的象征，每当响起，都会让人心潮澎湃。今天，我们就来认真学习《中华人民共和国国歌》，把它唱准、唱好、唱出我们中国人的精气神。【设计意图】以真实生活体验导入，唤起学生对升旗仪式的记忆，迅速建立"国歌庄严神圣"的情感基调，自然引出课题，激发学习动机。（二）初听感知：走近国歌，了解它的"身世"教师活动：完整播放国歌，请学生闭目聆听，边听边想"这首歌给你怎样的感觉"，同时结合教材资料，介绍国歌的创作背景。师问：听完国歌，你感受到一种怎样的情绪？是舒缓抒情，还是坚定有力？生答：坚定、有力，像号角一样，让人想挺起胸膛。教师讲解（教材内容）：这首《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲，诞生于1935年民族危亡之际，原为电影《风云儿女》的主题歌。歌词中"把我们的血肉，筑成我们新的长城"等句子，喊出了中华儿女同仇敌忾的心声。1949年9月，它被确定为中华人民共和国代国歌；2004年写入宪法；2017年《中华人民共和国国歌法》施行，明确规定国歌是国家的象征和标志，一切公民和组织都应当尊重国歌。图表辅助：出示"国歌小档案"表格，内容包括名称、词作者、曲作者、创作年代、节拍、风格、法律地位等，帮助学生系统梳理关键知识点。师问：了解了国歌的"身世"后，你觉得演唱国歌时，应该怀着怎样的心情？生答：应该怀着崇敬、自豪的心情，认真、庄重地唱。【设计意图】通过完整聆听与背景讲解，让学生理解国歌的创作历史与文化内涵，建立"先懂其意，再唱其声"的学习路径，为准确演唱奠定情感与认知基础。（三）节奏探秘：攻克弱起与附点教师活动：出示国歌开头乐句的节奏谱（"起来！不愿做奴隶的人们！"），引导学生观察节拍特点，用拍手、踏步等方式体验节奏。师问：观察这段乐谱，第一句是从小节的第几拍开始唱起的？生答：不是从第一拍开始，而是从后面的弱拍（最后一拍）进来的。教师讲解（教材内容）：这首歌曲是2/4拍进行曲，采用"弱起"节奏，即从弱拍开始进入。正是这种弱起，造成一种"向前冲"的推动感。请大家看，句中还大量使用了"附点节奏"（如"起来"中拉长又紧缩的节奏型），附点让音符长短对比鲜明，唱出来铿锵有力、斩钉截铁。师生互动（节奏练习）：

教师带领学生用"哒"音念节奏：弱起一拍进入，突出附点后的重音，反复练习"起来！起来！起来！"三次呼喊的节奏型。师问：为什么"起来"要连续呼喊三次？节奏上有什么特点？生答：三次"起来"越来越紧凑、越来越有力量，像在催促人们立刻行动起来。教师讲解：三次"起来"由弱到强、层层递进，配合附点与休止，造成一浪高过一浪的号召力，这是全曲最具力量感的动机之一。【设计意图】聚焦国歌最具特色的节奏难点，通过观察、模仿、踏步体验，让学生突破弱起与附点节奏，理解节奏与情感的关联，为准确演唱旋律打下扎实基础。（四）旋律学唱：唱准音高，唱出号角感教师活动：分句教唱旋律，先让学生用"la"哼唱，再逐步加入歌词。重点纠正易错音高与节奏处。师问：旋律的开头"起来"用的是怎样的音调？是高亢上扬，还是低沉下坠？生答：高亢上扬，像吹响的号角。教师讲解（教材内容）：歌曲开头的"起来"，用上行的号角式音调，一开口就把情绪推向高潮。全曲旋律坚定、节奏规整，旋律进行多围绕主和弦展开，营造出勇往直前的气势。演唱时要注意：每个音要唱得干脆、有弹性，不能拖泥带水；弱起处要提前准备好气息，一出口就要站稳。师生互动（分句演唱）：

教师示范演唱"起来！不愿做奴隶的人们！"，学生跟唱并模仿，重点体会"起来"的上扬感与"人们"处的收束。逐句学唱"把我们的血肉，筑成我们新的长城""中华民族到了最危险的时候"等乐句，注意咬字清晰、字正腔圆。案例分析：播放两段学生演唱录音（一段节奏含糊、声音拖沓；一段干脆有力、节奏准确），请学生对比辨析，说出哪段更符合国歌的气质，并说说为什么。生答：第二段更好，因为它唱得干脆、有力，节奏准，像真的在"前进"。【设计意图】通过分句哼唱、逐句学唱与正反案例分析，帮助学生唱准旋律、把握号角式音调，在比较中强化对"坚定有力"风格的理解，突破演唱技术难点。（五）歌词与情感处理：唱出层层递进的爱国情教师活动：结合歌词，引导学生逐段体会情感层次，设计演唱的力度与速度处理。师问：歌词"中华民族到了最危险的时候"这句，应该唱得响亮，还是唱得深沉？生答：应该唱得深沉、有力，表现出民族面临危难时的紧迫与觉醒。教师讲解（教材内容）：全曲歌词可分三个层次：第一层"起来"的呼唤，是号召，要唱得有力、昂扬；第二层"血肉筑成新的长城""中华民族到了最危险的时候"，是警示与觉醒，要唱得坚定、凝重；第三层"我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进"，是冲锋号，要唱得高亢、一气呵成，最后连续三个"前进"加上一个"进"，要把力度推到最高点。师生互动（力度处理练习）：

教师带领学生标出各段的力度记号：中段稍加强（如"我们万众一心"），结尾"冒着敌人的炮火"不断加力，最后"前进！前进！前进！进！"用最强音坚定收束。师问：结尾为什么连续出现四个"前进"？这样写有什么效果？生答：像脚步不停向前，越走越有力，表现我们夺取胜利的决心不可阻挡。教师小结：演唱时，我们要把"前进"唱得像脚步一样，一往无前、绝不回头，让歌声把这种必胜的信念传递给每一个人。【设计意图】通过逐层分析歌词情感与设计力度处理，让学生理解"以情带声、声情并茂"的演唱方法，把握全曲由号召到觉醒再到冲锋的情感递进，把歌唱出层次、唱出力量。（六）完整齐唱：在庄严中升华教师活动：组织全体学生起立，完整、庄严地齐唱国歌，要求站姿挺拔、精神饱满、声音洪亮而庄重。师问：完整演唱国歌时，我们应当注意哪些要求？生答：要站直、不嬉笑，唱准节奏，声音有力，怀着崇敬的心情。教师讲解（教材内容）：教材提示，演唱国歌要庄重、准确、有力。国歌是国家的象征，在升旗仪式等正式场合，我们都要立正站好、庄严齐唱，不能随意改编旋律、歌词，也不能嬉笑打闹。这既是对国歌的尊重，更是对国家的热爱。师生互动（集体齐唱）：

全体学生起立，精神饱满地完整演唱国歌。演唱后教师请个别小组或学生展示，师生共同从"节奏是否准确、声音是否有力、情绪是否庄重"三个方面点评，给予肯定与鼓励。【设计意图】通过集体齐唱与个体展示，巩固演唱成果，落实"庄重、准确、有力"的演唱要求，让学生在真实演唱中体验国歌的力量，强化规范意识与集体荣誉感。（七）小结教师活动：回顾本课所学，引导学生总结收获。师问：这节课，我们学会了怎样演唱国歌？你有什么收获？生答：我们学会了弱起和附点节奏，把"起来"和"前进"唱得更有力了；还知道了国歌的历史，唱的时候要庄严、崇敬。教师小结：《义勇军进行曲》不仅是一首歌曲，更是一段历史的回响、一种精神的传承。愿同学们把今天的庄严与力量记在心里，在每一次国歌响起时，都用最准确、最有力的声音，唱出我们对祖国的热爱与担当。【设计意图】以师生问答方式梳理知识技能与情感收获，强化"唱准、唱好、唱出爱国情