第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌 赏析《牧歌（独唱）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第4课草原牧歌赏析《牧歌（独唱）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析经过本课《万马奔腾》的学习，学生已初步感受了草原音乐"豪放、英武"的一面，对马头琴与草原文化产生了兴趣。但多数学生对蒙古族长调民歌较为陌生，"声多词少、气息绵长、极富装饰性"的演唱特点，与他们熟悉的节奏鲜明、词句密集的流行歌曲形成明显反差，理解起来有一定难度。教学中宜先让学生完整聆听、充分感受意境，再借助乐谱分析、模唱体验和对比聆听逐步理解长调特点，避免过早抛出抽象概念，让学生在"先感受、后认知"中自然领悟。二、教材分析《牧歌》是一首流传于内蒙古东部的蒙古族长调民歌，安波记谱译词，本课以独唱形式呈现。歌曲为1=G、4/4拍，速度慢、宽广地，以"蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群"两句歌词，描绘了辽阔美丽的草原风光。歌曲旋律以"355.5"为核心，大量运用长音和倚音、滑音等装饰音，气息绵长，意境开阔，上句悠扬飘逸、下句低回婉转，构成单段体结构，是蒙古族长调民歌的典型代表。它与《万马奔腾》的欢快急促形成鲜明对比，展现了草原音乐舒缓、辽阔的另一面，有助于学生认识草原民歌的丰富形态。三、核心素养教学目标审美感知：能感受《牧歌》舒缓、辽阔的情绪；能辨别上句"悠扬飘逸"与下句"低回婉转"的旋律特点；能初步感受独唱与无伴奏合唱在音响上的差异。艺术表现：能用"lu"哼唱《牧歌》主旋律，模仿长调的装饰音与悠长气息；能用手臂起伏等身体动作表现旋律的上下走向。创意实践：能尝试画出《牧歌》的旋律线，用线条表现上句与下句的不同走向；能用语言描绘歌曲所展现的草原意境。文化理解：能说出蒙古族长调民歌"旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长、极富装饰性"等特点，初步了解长调与短调的区别，感受草原民歌与牧民生活的密切联系。四、教学重难点教学重点：感受《牧歌》舒缓辽阔的长调风格，哼唱主旋律并理解单段体结构。教学难点：理解长调"声多词少、气息绵长、极富装饰性"的特点；对比独唱版与无伴奏合唱版在音响上的差异。五、教学过程复习导入，引出"草原的两种面孔"师：上节课，我们欣赏了一首草原乐曲《万马奔腾》。请回忆一下，那首乐曲带给我们怎样的感受？生：快、激烈、有气势，像马在奔跑，很豪放。师：草原音乐是不是只有这一种"快而激烈"的面孔呢？今天，老师要带大家听一首不一样的草原歌——《牧歌》。（板书课题：赏析《牧歌》（独唱）蒙古族长调民歌）设计意图：通过与《万马奔腾》的对比引入，让学生带着"草原音乐是多样的"这一认识进入新课，为新旧知识的衔接搭好桥梁。初听全曲，整体感受意境师：请同学们完整聆听《牧歌》的独唱版，边听边想：这首歌曲的速度是快还是慢？情绪给你什么感受？歌词描绘了怎样的画面？（播放《牧歌》独唱版）生：速度很慢；很舒缓、很辽阔；好像看到了蓝蓝的天、白白的云，还有雪白的羊群。师：大家听得很用心。这首歌曲，正是用缓慢、宽广的歌声，把我们带进了辽阔美丽的草原。请一位同学说说，它和《万马奔腾》给我们的感受有什么不同？生：《万马奔腾》很快、很激烈，《牧歌》很慢、很安静，像在静静地欣赏草原风景。师：说得好。草原音乐既有万马奔腾的豪放，也有牧歌悠扬的宁静，这正是草原音乐的丰富与魅力所在。品读歌词，感受诗情画意师：请看歌词，我们一起把它读一遍。（出示歌词，师生齐读）蓝蓝的天空上飘着那白云，

白云的下面盖着雪白的羊群。

羊群好像是斑斑的白银，

撒在草原上多么爱煞人!师：歌词里出现了哪些颜色？生：蓝、白。师：蓝蓝的天、白白的云、雪白的羊群，再加上像白银一样闪亮的羊群，作者用最简单的词语，就画出了一幅宁静而美丽的草原图景。你觉得"羊群好像是斑斑的白银"这个比喻好在哪里？生：说明羊很多、很白、很亮，像撒在草原上的白银一样闪光。师：想象真丰富。短短四句歌词，把草原的辽阔、洁净和牧民心中的喜爱都唱了出来，这就是民歌语言的魅力。学唱旋律，理解单段体结构师：下面我们来听听这首歌曲的旋律。请听老师范唱上句。（教师范唱上句：355.5｜56766.7｜355.6｜5655——）师：请同学们感受一下，上句的旋律是向上扬，还是向下行？生：向上扬，感觉很悠扬、飘逸。师：对。上句以"上行"为主，旋律悠扬飘逸，像目光投向辽阔的远方。再听下句。（教师范唱下句：511.2｜32.232｜61.12123｜1——0）师：下句的旋律又是怎样的？生：往下走，低回婉转，像收回目光，落在眼前的羊群上。师：观察得很仔细。歌曲由上句和下句两句构成，我们把这种结构称为"单段体"。请同学们跟着琴，用"lu"轻轻哼唱，注意长音要稳住气息，倚音、滑音要唱得轻柔。（学生跟琴用"lu"模唱，教师纠正气息与装饰音）师：现在请同学们边唱边用一只手臂画旋律线——唱上句时手臂缓缓上抬，唱下句时手臂缓缓下落。（学生边唱边比划，感受旋律走向）设计意图：通过范唱、模唱与画旋律线，把抽象的旋律走向转化为身体动作，帮助学生理解"上句悠扬飘逸、下句低回婉转"的特点与单段体结构。学习知识，认识长调与短调师：像《牧歌》这样旋律悠长、舒展的蒙古族民歌，属于"长调"。请同学们看音乐小辞典，长调有哪些特点？（出示"长调与短调"知识卡）生：旋律悠长舒缓、意境开阔；声多词少、气息绵长；极富装饰性，常用倚音、滑音等。师：对照这些特点想一想，《牧歌》是长调还是短调？生：是长调，因为它的旋律很长、很舒缓，字少腔长，还有装饰音。师：判断得非常准确。那"短调"又有什么特点呢？生：旋律紧凑、节奏整齐、音域较窄。师：对。短调民歌节奏规整、短小精悍，比如我们熟悉的《嘎达梅林》就属于短调。我们可以这样记：长调像"长长的歌"，悠远绵长；短调像"短短的曲"，规整明快。师：正因为长调珍贵，蒙古族长调民歌已被列入联合国教科文组织"人类非物质文化遗产代表作名录"，是全人类共同珍视的文化瑰宝。对比聆听，感受不同的演唱形式师：《牧歌》深受人们喜爱，不仅有独唱版，还有无伴奏合唱版，由我国作曲家瞿希贤改编。请同学们聆听合唱版，比较它和独唱版在音响上有什么不同。（播放无伴奏合唱版《牧歌》）生：独唱只有一个人，声音质朴、清楚；合唱有很多声音，一层一层的，更丰满、更空灵。师：对比得很到位。独唱质朴亲切，像一位牧民在草原上轻轻歌唱；无伴奏合唱用多个人声织出丰富的和声，像草原上空回荡的立体音响。两种形式各有各的韵味，但都唱出了草原的辽阔与宁静。六、小结师：今天我们一起赏析了蒙古族长调民歌《牧歌》。请一位同学说说，你印象最深的是什么？生：我记住了《牧歌》的旋律很