第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 实践与创意《民族调式练习》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第5课南国琴音实践与创意《民族调式练习》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生在本课已学习《宜兰童谣》《丢丢铜》《彩云追月》等南国音乐作品，这些作品多采用中国五声调式，学生对“调式”已有感性的聆听印象，也具备一定的音高辨认能力。但学生对“宫、商、角、徵、羽”这五个音及其构成的民族调式还缺乏系统认识，不知道如何听辨主音、判断作品所属调式。因此本课从已学作品出发，把抽象的五声调式知识转化为可听、可辨、可唱的实践练习，借助“找主音”等方法帮助学生完成从“会听旋律”到“看懂结构”的进阶。二、教材分析《民族调式练习》是本课“实践与创意”板块，引导学生认识中国民族五声调式，并学会听辨、判断作品所属调式。我国民族音乐以“宫、商、角、徵、羽”（即1、2、3、5、6）五个音为基础构成五声音阶，音阶中没有半音，音程结构清晰明朗。以这五个音分别作为主音，可构成宫调式、商调式、角调式、徵调式、羽调式五种五声调式，其中主音是最稳定的“家”，旋律往往落回主音结束。本课结合本单元《茉莉花》《彩云追月》《丢丢铜》等五声调式作品开展练习，是学生理解中华传统音乐音律特色、培养音乐分析能力的重要环节。教材通过“认识五音—感知音阶—听辨主音—判断调式—创编旋律”的递进设计，既照顾了七年级学生的认知基础，又为后续深入欣赏民族音乐作了方法上的准备。三、核心素养教学目标（依据2022年版《义务教育艺术课程标准》音乐学科核心素养设定）审美感知：能听辨五声音阶的音高关系与色彩，感受民族调式清新、明朗、富有东方韵味的特点。艺术表现：能准确哼唱“宫、商、角、徵、羽”音阶，用动作表现音高的高低起伏。创意实践：能通过聆听判断所学作品所属的调式，尝试用五个音编创简短旋律。文化理解：了解中国民族五声调式与中华传统音乐的关系，增强对民族音乐文化的认同。四、教学重难点教学重点：认识“宫、商、角、徵、羽”五个音与五种五声调式，能哼唱五声音阶。教学难点：通过聆听找准主音，判断所学作品所属调式，并迁移运用。五、教学过程情境导入——五个音的密码师：同学们，我们已经学了不少南国音乐。请听老师用钢琴弹奏一段旋律，你猜猜它来自哪首学过或听过的作品？（教师弹奏《茉莉花》或《彩云追月》的主题片段）生：像《彩云追月》，又像《茉莉花》……都是南国的味道！师：奇怪，为什么这些来自不同地方的音乐，听起来却都那么“中国”？秘密就藏在它们共同使用的五个音里。今天我们就来破解这“五个音的密码”——认识中国民族五声调式。（设计意图：以已学作品设疑导入，激发探究“五个音”背后规律的欲望。）认识五音——宫商角徵羽师：我国古代将1、2、3、5、6这五个音叫作“宫、商、角、徵、羽”。请大家跟老师念一念这五个字，并用手指表示音高：宫（1）、商（2）、角（3）、徵（5）、羽（6）。（学生跟念，用手势表示音高）师：请大家注意，这五个音里没有“4”和“7”。这就是中国民族五声调式的五个音，它们是中华传统音乐最基础的“密码”。师：我们来玩一个“认音”小游戏。老师说音名，你用手势表示音高；老师说手势，你说音名。看谁反应最快。（师生进行认音游戏）（设计意图：通过念名、手势与认音游戏，让学生快速记住五声音名与音高，为后续练习打好基础。）感知音阶——五声的色彩师：现在我们把五个音连起来唱一唱，感受它的高低走向。请大家用“啦”跟着琴唱“宫—商—角—徵—羽”（12356），再倒回来唱。（学生跟琴哼唱五声音阶，上行与下行）师：你感觉五声音阶的旋律像什么？生：像上台阶又像下台阶，很平稳，没有很尖锐的音……师：说得真好！五声音阶里没有“半音”，音与音之间没有那种生硬、尖锐的距离，所以听起来特别清新、明朗、圆润，这正是中华传统音乐特有的色彩。（设计意图：通过哼唱与联想，让学生从听觉上体会五声音阶无半音、清新明朗的色彩。）听辨练习——找“家”（主音）师：调式里有个很特别的音，叫“主音”。如果把一首乐曲比作一个大家庭，那么主音就是这个家的“中心”。无论旋律怎么跑，最后常常要回到主音上，才显得安定、圆满。师：下面我们来“找家”。老师弹奏一小段旋律，请你听一听：最后一个音落在哪个音上？它让你感觉“到家”了吗？（教师弹奏宫调式乐句，学生听辨结束音）生：最后一个音落在“宫（1）”上，感觉特别安定，像回到家里了……师：对！这个给人“安定感”的结束音，往往就是主音。请大家随音乐在每个乐句结尾轻轻拍手，标记“回家”的时刻。（学生随乐句结尾拍手，寻找主音）师：找到了主音，我们就找到了判断调式的“钥匙”。下面我们连起来做一次完整的听辨：老师分别弹奏以“商（2）”“羽（6）”为主音的两段旋律，请你听出它们各自落在哪个音上。（教师依次弹奏商调式、羽调式乐句，学生听辨）生：第一段落在“商（2）”上，第二段落在“羽（6）”上……师：分辨得很准！这说明大家已经会“找家”了。（设计意图：用“家的中心”类比主音，通过听辨结束音、拍手标记与多调式对比，帮助学生扎实建立听辨主音的能力。）判断调式——分析作品师：现在我们来当“调式侦探”。请看这张调式表，把五种调式和它们的主音对应起来。调式名称主音主音音高宫调式宫1（do）商调式商2（re）角调式角3（mi）徵调式徵5（sol）羽调式羽6（la）师：判断一首乐曲属于哪种调式，关键看它结束在哪个主音上。我们听一听学过的《丢丢铜》，判断它属于什么调式？（播放《丢丢铜》，学生听辨结束音）生：它结束在“宫（1）”上，所以是宫调式……师：判断正确！《丢丢铜》就是五声宫调式。再请大家听《彩云追月》，说说它的结束音落在哪里，属于什么调式。（播放《彩云追月》，学生听辨判断）生：结束在“徵（5）”上，像是徵调式……师：你们的耳朵越来越灵了！通过找结束音，我们已经能判断作品的调式了。（设计意图：借助调式表与已学作品，引导学生运用“找主音”的方法判断调式，实现知识的迁移运用。）实践创编——用五个音歌唱师：掌握了五个音和调式，我们还可以自己“创作”。请大家用“宫、商、角、徵、羽”这五个音，创编一句简短、好记的旋律，并配上四个字的词语，比如“春来花开”。（学生用五个音创编旋律，教师巡视指导）师：请几位同学唱一唱自己创编的旋律。大家听一听，他们的旋律用了哪些音？结束在哪个音上？（学生展示，师生一起判断调式）师：如果想让旋律更有“南国的味道”，可以多用“宫”“徵”“羽”这几个明亮又亲切的音，并让结束音回到主音上。大家可以再试着调整一下。（学生进一步调整创编旋律并展示）师：看，只用五个音，我们就能唱出“中国味”的旋律。这正是五声调式的奇妙之处。（设计意图：通过五声旋律创编与调式判断，把调式知识转化为创造实践，让学生体验民族调式的表现力与乐趣。）课堂总结师：今天这节课，我们破解了“五个音的密码”。请大家说一说，你认识了什么？学会了什么？生：认识了宫商角徵羽五个音和五种调式，学会了听主音、判断调式，还会用五个音创编旋律……师：总结得很完整。中国民族五声调式，是千百年来中华音乐最动人的“密码”。希望大家以后听到民族音乐，不仅能听懂它的旋律，更能看出它的“结构”，感受到中华传统音乐独特的美。六、小结本课以《民族调式练