第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 音乐俱乐部《音乐我能行》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第5课南国琴音音乐俱乐部《音乐我能行》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、教材分析本课选自沪教版（2024）音乐七年级上册第二单元“丝竹歌乐展现地域风貌”第5课《南国琴音》中的“音乐俱乐部”板块。教材以“音乐我能行”为综合实践平台，引导学生把本课学习到的广东音乐赏析、中国民族调式、歌曲《彩云追月》以及“丢丢铜”“跳动的木屐”等实践内容，转化为“能听、能唱、能奏、能创、能演”的实际能力。这一板块打破了单一的欣赏与演唱模式，强调音乐的综合性与实践性，通过演唱展示、节奏律动、编创实践和综合展演等形式，巩固单元所学知识，培养团队协作与创意表达能力，是“从学音乐到用音乐”的重要载体，凸显音乐学科的实践性与人文性。作为单元收尾的综合实践，它既是对本课欣赏与演唱学习成果的检验，也是激发学生持续热爱民族音乐、主动参与音乐活动的重要舞台。教材中的“跳动的木屐”等节奏游戏，生动呈现了岭南的生活场景，为学生在实践中感受和表现南国音乐节奏提供了直接素材，也把“听、唱、奏、创、演”串联为一个完整的体验链条。二、学情分析学生在前面课时已经学习本课《南国琴音》的赏析内容，聆听过广东音乐《雨打芭蕉》，演唱过歌曲《彩云追月》，初步接触了中国民族五声调式，并参与了“跳动的木屐”等节奏音乐游戏，对南国音乐明快活泼的风格有了较多的感性认识。但学生的演唱、节奏基础参差不齐，部分学生在集体活动中参与表现的自信心有待调动，将所学知识综合运用到实践中的经验还不足，需要在活动中给予支架和及时的鼓励。为此，本课设计了由易到难、人人可参与的分层活动，让不同基础的学生都能找到适合自己的表现方式，在合作与展示中获得成功的体验。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，设定以下四维教学目标：审美感知：进一步感受广东音乐的明快活泼风格，能够听辨南国音乐中鲜明的节奏与旋律特点，体会音乐与地域生活的联系。艺术表现：能够较准确、有表情地演唱《彩云追月》；能运用声势律动、简单课堂乐器参与节奏表现与伴奏，做到节奏稳定、音准到位。创意实践：能够为短小旋律或节奏片段进行简单的节奏编创、伴奏设计与旋律变化，并在小组合作中完成完整的实践展示。文化理解：通过实践活动，进一步了解南国地域音乐与当地生活、风土人情的联系，增强民族音乐文化自信与主动参与音乐实践的兴趣。四、教学重难点教学重点：综合运用演唱、节奏、编创等能力，完成具有南国音乐风格的实践展示，在集体实践中巩固单元所学。教学难点：在编创中体现广东音乐的节奏与旋律特点；引导全体学生大胆参与、自信表达，让每一位学生都能在实践活动中“行”起来。五、教学过程情境导入——重温南国琴音教师活动：播放《雨打芭蕉》《丢丢铜》等本课作品的片段，开展“听歌识地名”小游戏，请学生说出音乐来自我国哪个地域、带给自己什么感受。师问生答：师：这段音乐响起，让你联想到哪里？生：广东，岭南地区，听起来很明快活泼。师：我们刚学了《南国琴音》这一课，认识了广东音乐。今天，就请大家把学到的本领带到“音乐俱乐部”，来一次“音乐我能行”的大展示。这里没有绝对的对错，只有大胆的尝试和真诚的表达，相信每一位同学都能在参与中发现自己能行。设计意图：以听辨回顾导入，唤醒本课的学习记忆，创设轻松愉快的实践氛围，自然引出综合实践的主题，激发学生的参与热情。歌声飞扬——演唱展示《彩云追月》教师活动：教师先简要讲解《彩云追月》的音乐特点：这是一首具有广东音乐风格的乐曲，旋律以中国民族五声音阶为基础，舒展流畅，描绘月夜下云彩追逐明月的诗情画意，演唱时宜用连贯、轻柔的声音表现。随后带领学生复习曲谱与歌词，范唱并指导用自然、连贯的声音演唱，提示学生运用“轻声高位、气息下沉”的发声方法，注意节奏的准确和长音的平稳。学生活动：有表情地齐唱、分组轮唱，注意音准、节奏与“彩云追月”的舒展意境，唱出月色下云彩缓缓飘动的画面感。师问生答：师：这首曲子节奏舒缓、旋律优美，演唱时声音要怎样？生：要连贯、轻柔，像云彩轻轻飘动。师：对，气息要沉下去，声音像月光一样清澈，不要喊唱。让我们带着这种感觉再唱一遍。教师活动：请个别小组展示，教师即时点评音准与情感表现，指出咬字、气息上的改进之处，并给予鼓励。设计意图：通过演唱展示巩固本课重点歌曲，训练学生的艺术表现能力，让他们在歌唱中获得自信，也为后续综合展演打下基础。节奏律动——感受与表现广东音乐节奏教师活动：出示广东音乐中常见的切分节奏、附点节奏等节奏型，结合“跳动的木屐”音乐游戏，请学生用拍手、跺脚等方式表现。学生活动：先分节奏型单独练习——如切分节奏“咚·达·达”、附点节奏“哒—哒”，再跟随音乐完整律动，可加入舞板、沙锤等自制乐器伴奏，感受南国音乐跳跃灵动的“心跳”。师问生答：师：广东音乐常给人“活泼俏皮”的感觉，靠的是怎样的节奏？生：有切分，有附点，听起来很跳跃。师：对，这些错落有致的节奏，正是南国音乐鲜活灵动的“心跳”。现在请一位同学示范一下切分节奏的拍法，其余同学跟拍。设计意图：通过声势律动与节奏游戏，让学生用身体感受广东音乐的节奏特点，为后续的节奏与旋律编创积累素材，降低实践难度。教师提示：节奏练习要由慢到快，先求稳定、再求灵活，避免一味求快而乱了拍点；对于节奏感较弱的学生，可先用手拍简单的基本拍，再逐步加入切分、附点等变化。编创实践——为南国旋律添彩教师活动：出示一段四小节的短旋律或节奏空格，请学生用学过的节奏型填空，或为旋律设计简单的伴奏型。例如，给出“××××|×·×××|××××××|×——”，请学生填入合适的音符或节奏。引导学生思考：南国风格的旋律可以配上哪些节奏型，才既活泼又不喧宾夺主。师问生答：师：如果要给一段南国风格的旋律配伴奏，你会选哪些节奏型？生：可以用切分节奏和附点节奏，听起来更活泼。师：还可以怎样让旋律更有变化？生：用变化重复，把结尾改一改。师：很好，我们可以把前面学的“同头换尾”也用进来，让旋律既统一又有变化。学生活动：小组合作完成“节奏填空”或“旋律微变奏”，并尝试用课堂乐器呈现出来，在试奏中不断修改，直到听起来顺耳、自然。教师补充：为旋律配伴奏时，节奏型不宜太满，要留出呼吸的空隙，让旋律像南国的风一样自然流动。学生可以先哼唱旋律，再试着配上节奏，边唱边改，直到二者融合。设计意图：把前面所学的节奏知识与旋律发展手法迁移到南国音乐风格的编创中，落实创意实践素养，让学生体会到“编创并不难”，人人都能参与。综合展演——“音乐我能行”小舞台教师活动：布置综合展演任务：各小组自选本课作品或编创成果，进行“唱、奏、演”一体的小型展示。提示学生注意节目顺序、串词和舞台动作，让展示更完整、更有南国韵味；并提醒各小组展示时注意声音整齐、节奏稳定，伴奏与演唱相互配合，动作自然大方，每位组员都要有明确的角色，做到人人参与。学生活动：小组内分工（主唱、伴奏、律动、串词），相互配合排练，随后上台展演。师问生答：师：展示前想一想，怎么让你们的节目更有南国味道？生：加一点节奏律动，或者用自制乐器伴奏。师：很好，舞台属于你们，大胆展示——音乐，我能行！教师活动：组织小组互评亮点，引导学生从声音、节奏、情感和创意等角度说一说“好在哪里”；教师再进行总结性点评，肯定每一位参与的同学，特别鼓励平时较少表现的学生，让他们在掌声中收获自信。设计意图：通过综合展演整合本课的各项能力，让每一位学生都能在集体参与中获得成功体验，增强自信，深化对南国音乐文化的理解。展演中，教师应善于发现每位学生的闪光点，把鼓励落到具体表现上，让“我能行”真正变成学生的自信。课堂小结师问生答：师：今天你“行”在哪里？生：我会唱《彩云追月》，会打广东音乐的节奏，还能自己编一编。师：从听到唱，从唱到奏，从奏到创，你们用行动证明——音乐，我能行！希望大家把这份自信带到今后的音乐学习中，继续去发现、表现和创造音乐的美。六、小结本课以“音乐我能行”为主题，通过演唱、律动、编创、展演等综合实践活动，把本课所学的南国音