第20课《美丽的小兴安岭》教学设计 试讲稿 说课稿

第20课《美丽的小兴安岭》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教学基本信息课题第20课《美丽的小兴安岭》学段教材统编版语文三年级上册第六单元课时安排2课时（本设计为第二课时）单元语文要素借助关键语句理解一段话的意思；习作时，试着围绕一个意思写。二、教学目标（核心素养导向）（一）文化自信通过品读小兴安岭四季如画的林海风光，了解祖国东北边陲丰富的森林资源与物产，感受“绿色宝库”的富饶壮美，激发对祖国大好河山的热爱与民族自豪感，体会作者对家乡山林的真挚情感。（二）语言运用正确认读“兴、浸、乳、剑”等生字，会写“脑、袋、严、实”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能借助关键语句理解第2—5自然段每段的意思，积累“抽出、浸、献出”等富有表现力的词语。（三）思维能力通过圈画四季关键语句、梳理段落顺序，学习按时间顺序、围绕关键句写段落的方法；能比较四季景物描写的异同，发展比较、归纳与概括思维；能仿照课文围绕一个意思写一段话，提升逻辑表达与迁移运用能力。（四）审美创造抓住“抽出、浸、飞舞、厚厚”等动词和“乳白色的浓雾、彩色的地毯”等意象，想象小兴安岭四季的画面美与意境美；体会作者动静结合、虚实相映的表达匠心，初步形成发现自然之美、用语言表达美的审美情趣。三、教学重难点教学重点：借助关键语句理解一段话的意思，了解小兴安岭四季景色的特点。教学难点：体会作者如何准确运用动词和比喻展现景物特点，并能迁移运用“围绕一个意思写一段话”。四、教学准备多媒体课件（小兴安岭四季风光图片、词语卡片、四季学习单）。五、教学过程第一课时（初读感知）环节一：出示中国地图，指出小兴安岭在我国东北，再出示林海、红松图片，提问：“同学们，你们知道我国最大的林区在哪里吗？今天我们就走进东北的小兴安岭。”板书课题，指导“兴”在“小兴安岭”中读一声，理解“兴安岭”之名寓意“兴盛安定”。环节二：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子；同桌互查生字词；指名分段朗读，正音指导“膝盖”“融化”“献出”等。思考：课文是按什么顺序写小兴安岭的？引导学生找出“春天—夏天—秋天—冬天”的季节顺序。环节三：提问：“哪几个自然段分别写了四季？哪段是总起？哪段是总结？”引导发现第1段总写小兴安岭像绿色的海洋，第2—5段分写四季，第6段总结“一座美丽的大花园，一座巨大的宝库”。初步感知“总—分—总”结构。环节四：重点指导“脑、袋”上下结构、“实”字宝盖头的写法；作业为抄写生字词、朗读课文三遍。第二课时（精读品悟）环节一：复习回顾，导入新课。（5分钟）听写词语：脑袋、严严实实、挡住、视线、花坛、献出、药材。提问回顾：“上节课我们知道课文按什么顺序写小兴安岭？”学生齐答：春、夏、秋、冬四季。导入：“这节课我们就跟着作者的脚步，走进小兴安岭的春夏秋冬，看看它为什么既是美丽的大花园，又是巨大的宝库。”环节二：精读春、夏，品味动词。（12分钟）指名朗读第2自然段，提问：“这一段的关键语句是哪一句？”引导学生找到中心句：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”追问：“作者围绕春天写了哪些景物？”学生圈画：树木、山溪、小鹿、木排。重点品味“抽出”一词：“把抽出换成长出好不好？为什么？”引导体会“抽出”生动写出枝条快速而有力地生长，富有动态感。再读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着”，想象春天溪水叮咚、小鹿饮水的灵动画面。默读第3自然段，提问：“夏天的关键语句是哪一句？”学生找到：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”聚焦“封”字：“这个封让你感受到什么？”引导体会夏天枝叶繁茂、遮天蔽日的景象。再读“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”，品味“浸”字——雾浓而广，整个森林像浸泡在牛奶中，如梦如幻。小结：“春天生机勃勃，夏天葱郁朦胧，作者用抽、封、浸这些极准确的动词，把小兴安岭写活了。”环节三：精读秋、冬，感受丰饶。（12分钟）小组合作学习第4自然段：①画出关键句；②作者写了秋天的哪些景物和物产；③从哪些词感受到小兴安岭是“宝库”。小组汇报后明确：关键句是“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了”，作者写了落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参，体会“献”字——大山把宝贝慷慨地献给人们。半扶半放学习第5自然段：关键句是“冬天，雪花在空中飞舞”，作者写了雪花、树木、积雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。聚焦“树上积满了白雪”和“紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌”，感受冬天的宁静与小动物的有趣。齐读最后一段：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”提问：“为什么说它是大花园又是宝库？”引导：花园对应四季景色美，宝库对应物产丰富。环节四：总结全文，迁移表达。（8分钟）引导回顾：“课文按春、夏、秋、冬的顺序，每段都是先写树木，再写其他景物。这种按时间顺序、围绕关键句写段落的方法，值得我们学习。”小练笔：仿照课文，以“我们的校园一年四季都很美”为开头，按春夏秋冬的顺序写一段话，每段围绕一个意思写清楚。学生当堂写，指名朗读，师生互评。环节五：课堂小结，布置作业。（3分钟）小结：“这节课我们欣赏了小兴安岭四季之美，更学会了借助关键语句理解段落、按顺序围绕一个意思写。”作业：①背诵自己喜欢的段落；②用四季顺序写一段描写家乡的话。六、板书设计美丽的小兴安岭绿色的海洋春：抽条溪水小鹿——生机勃勃

夏：葱茏浓雾金光——葱郁朦胧秋：落叶山果药材——丰饶奉献

冬：飞雪积雪动物——宁静有趣美丽的大花园巨大的宝库（围绕一个意思写）

第二部分10分钟试讲稿【课题】《美丽的小兴安岭》第二课时精读片段（10分钟）师：同学们好！上课。上节课我们初读了《美丽的小兴安岭》，知道它在我国东北，是一片绿色的海洋。这节课我们就走进四季，看看它为什么既是美丽的大花园，又是巨大的宝库。师：请大家自由朗读第2自然段，边读边找——这一段是围绕哪句话写的？读完举手。好，靠窗这位男生你来说。生：我找的是“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”。师：找得真准！请大家把这句话画下来，这就是这一段的关键语句。那老师要问大家了——这句话里有一个动词用得特别好，你发现了吗？生：是“抽出”！师：对！那我们把“抽出”换成“长出”好不好？大家一起读读看：“树木长出新的枝条。”什么感觉？生：很平常，没有那种一下子长出来的感觉。师：你太会品味了！“抽出”让人感觉枝条像是被一只无形的手“嗖”地一下拉出来，又快又有力量，春天的勃勃生机一下子就跃然纸上了。这个词用得多妙啊！师：那围绕春天，作者还写了哪些景物呢？请你圈出来。好，你来说。生：写了积雪融化汇成小溪，小鹿在溪边喝水，还有木排像舰队一样往前驶。师：非常完整！你看，作者先写树木抽条，再写溪水、小鹿、木排，由静到动，春天小兴安岭一下子就活了。让我们带着这种感受一起读——“春天，树木抽出新的枝条……”预备起。（生齐读）师：读得真有春天的味道！接下来请大家默读第3自然段，找一找夏天的关键语句。给大家一分钟。好，这位女生你来说。生：关键句是“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”。师：非常准确！老师又有疑问了——这个“封”字能不能换成“盖”或者“遮”？生：我觉得“封”更厉害，好像一点风都透不过来。师：你体会得真好！“封”让人想到枝叶密得像盖子一样把整个森林封起来，连太阳光都只能漏下一点点。那课文里还有一个字也用得特别妙——“整个森林浸在乳白色的浓雾里”。这个“浸”字让你仿佛看到了什么？生：好像整个森林泡在牛奶里，模模糊糊的。师：多美的画面啊！树是绿的，雾是白的，阳光像利剑一样穿过树梢，这就是夏天的小兴安岭——朦胧又明亮。师：现在请大家看屏幕，这里有一个小练笔：“我们的校园一年四季都很美。”请你仿照课文，选一个季节，围绕这句话写两三句话，至少用上一个准确的动词。给大家三分钟，开始。（学生写作，教师巡视）师：好，时间到。谁来分享？好，你来读。生：我们的校园一年四季都很美。春天，迎春花枝抽出嫩黄的花苞，在墙边悄悄绽开。夏天，大榕树撑开绿伞，把操场遮得严严实实。师：写得真好！你看，“抽出”“撑开”“遮”这些动词用得多准！这节课我们不仅欣赏了小兴安岭的美，还学会了用准确的动词把景物写活。课后请大家把秋天、冬天也补上。这节课就上到这里，下课。

第三部分10分钟说课稿【课题】《美丽的小兴安岭》第二课时（10分钟）各位评委老师好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第六单元第20课《美丽的小兴安岭》第二课时。下面我从教材、学情、目标、教法、过程和板书六个方面展开。一、说教材《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，作者按“总—分—总”结构，以春、夏、秋、冬为序，描绘了小兴安岭四季如画的风光和丰富的物产，结尾点出它既是“美丽的大花园”，又是“巨大的宝库”。本课所在单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，课文第2—5段段首句即为各段关键句，是落实这一要素的经典范例，也为习作“围绕一个意思写”提供了直接借鉴。二、说学情三年级学生已具备初步的朗读和概括能力，在《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中已初步接触“关键语句”，但对动词的锤炼、拟人比喻的妙处还缺乏深入品味。本班学生大多未亲临林区，对原始森林、红松、紫貂等较为陌生，需要借助图片和语言描述建立感性认识。三、说教学目标依据语文核心素养四个维度，我确立如下目标：第一，文化自信：在品读中了解东北林区的富饶壮美，激发对祖国大好河山的热爱。第二，语言运用：正确朗读课文，积累“抽出、封、浸、献”等富有表现力的词语，能借助关键语句理解段落意思。第三，思维能力：通过梳理四季顺序、比较段落结构，学习按时间顺序围绕关键句写段的方法，发展概括与迁移能力。第四，审美创造：抓住动词和比喻句想象画面，感受小兴安岭四季的意境美与语言美。其中，借助关键语句理解段落、品味精准动词是教学重点；迁移运用“围绕一个意思写”是教学难点。四、说教法与学法教法上，我采用情境教学法与咬文嚼字法，用四季图片创设画面，用换词比较引导学生品味“抽、封、浸”的妙处；学法上，引导学生运用圈点批注法和合作探究法，在自读自悟中习得阅读策略。整堂课以“找关键句—品关键词—仿关键段”为主线。五、说教学过程我设计了五个环节。第一环节，复习导入，约5分钟。听写词语回顾上节课，提问“课文按什么顺序写”，唤起学生对四季顺序的记忆，自然导入精读。第二环节，精读春、夏，品味动词，约12分钟。这是本课重点。春天一段由我领着学，先找关键句，再重点品“抽出”——通过换词比较，让学生体会枝条快速生长的动态感；夏天一段半扶半放，聚焦“封”和“浸”两个动词，通过想象画面体会枝叶繁茂、浓雾弥漫的意境。第三环节，精读秋、冬，感受丰饶，约12分钟。秋天一段四人小组合作，完成“找关键句—圈物产—悟宝库”三个任务；冬天一段放手让学生自学，重点体会小动物的趣味。两段连学后，引导学生齐读末段，理解“大花园”与“宝库”的双重含义。第四环节，总结