第22课《读不完的大书》教学设计 试讲稿 说课稿

PAGE《读不完的大书》教学设计·试讲稿·说课稿统编版语文三年级上册第七单元第22课第一部分教学设计一、课题信息课题：《读不完的大书》。授课对象：三年级学生。课型：精读课文。课时：2课时（本设计为第二课时，侧重品读生动语言与体会情感）。二、教材分析《读不完的大书》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文，作者是朱维之。课文以孩子的眼光，描绘了大自然中浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木等好玩的事物：小麻雀叫人愉悦，老鹰给人雄健勇猛之感，蚂蚁搬家井然有序；植物暑寒荣枯、花儿千姿百态，屋后的竹子与棕榈更是作者的最爱。文章先总写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，再分别从动物、植物两方面具体描写，最后总结“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”。课文语言生动、结构清晰，与本单元语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”高度契合，有助于学生体会不同事物带给人的不同感受，学习抓住特点把内容写具体。三、学情分析三年级学生已初步具备独立识字能力，并在《大自然的声音》一课中初步学习了“感受生动语言、积累优美语句”的方法。他们对花草虫鱼充满兴趣，有一定的生活观察积累，但对文字中蕴含的情感态度（如“敬佩”“最喜爱”）体会还不够细致，需要在朗读、圈画、联想中，把看到的景物和作者的感受联系起来，真正读懂“大自然为什么是一本读不完的大书”。四、教学目标（依据语文核心素养）1.文化自信：通过朗读与品味，感受大自然的奇妙与乐趣，激发观察自然、热爱自然的情感，在生动的语言中体会汉语的丰富与美好。2.语言运用：认识“梨、棕、桐”等生字，会写“读、玩、掌、趣”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄生动的语句，积累“叽叽喳喳、井然有序、暑寒荣枯、千姿百态”等词语。3.思维能力：能借助关键语句概括段落内容，理清课文“总—分—总”的结构；通过比较麻雀、老鹰、蚂蚁带给人的不同感受，体会作者是怎样抓住事物特点来写的。4.审美创造：边读边想象画面，感受作者用词的准确与生动，体会竹子、棕榈等景物的情趣，并迁移到自己的观察与表达中。五、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，感受生动的语言，积累喜欢的语句。教学难点：抓住关键语句，体会不同事物带给人的不同感受，理解“为什么大自然是一本读不完的大书”。六、教学准备多媒体课件；麻雀、老鹰、蚂蚁、竹子、棕榈等图片或短视频；生字词卡片；摘抄本。七、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1.导入：上一课我们聆听了《大自然的声音》，这节课我们继续走进大自然，去读一本特殊的书——齐读课题《读不完的大书》。2.质疑：看到课题，你有什么疑问？引导学生提出：这本“大书”指什么？为什么读不完？设计意图：由课题质疑，激发阅读期待，带着问题走进文本。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考：作者说的“读不完的大书”指的是什么？2.交流明确：指大自然。课文先写大自然好玩的东西多，再具体写动物和植物，最后总结。3.找一找全文中心句和总结句，相机板书。设计意图：借助中心句整体把握课文脉络，巩固“借助关键语句理解段落”的方法。（三）精读品悟，感受生动1.品读动物部分——不同动物，不同感受。（1）默读2、3自然段，圈出写了哪些动物，分别给作者什么感受。（2）交流板书：麻雀——愉悦；老鹰——雄健勇猛；蚂蚁——勇敢忠贞、井然有序。（3）重点品读：小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”，老鹰“在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下”，蚂蚁“两军对垒”。引导学生边读边做动作，想象画面，读出不同的语气。（4）小结：作者写动物，不仅写它们的样子、动作，还写出了自己的感受，所以读起来格外生动。2.品读植物部分——“我最喜爱”的竹子与棕榈。（1）自由读5—7自然段，找一找：作者最喜爱的是什么？画出相关语句。（2）聚焦竹子：“长得快”“好像听到拔节声”“竹叶沙沙作响，像在低声细语”——引导学生体会作者调动听觉、视觉来写，字里行间满是喜爱。（3）聚焦棕榈：“大蒲扇似的叶子”“超凡脱俗”，感受比喻的巧妙与作者的赞美之情。3.理解结尾：为什么说大自然是“看不完的大画册”“读不完的大书”？引导学生结合前文说：因为自然万物千姿百态、奥秘无穷，只要留心观察，总能有新的发现。（四）总结写法，积累语言1.师生共同归纳：围绕一个意思，抓住事物特点，写出自己的感受，语言就会生动。2.朗读自己最喜欢的段落，摘抄生动语句。（五）拓展作业1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。2.小练笔：仿照课文，写一写你在大自然中观察到的一种小动物或植物，写出它的特点和你的感受。八、板书设计22读不完的大书

总：世界万物好玩+遐想

动物：麻雀愉悦老鹰勇猛蚂蚁忠贞

植物：花草果树竹子·棕榈（最喜爱）

总：大自然——看不完的大画册读不完的大书

（抓特点·写感受·生动的语言）

第二部分试讲稿（10分钟无生试讲逐字稿）（说明：本试讲聚焦动物部分，体会不同动物带给作者的不同感受，模拟无生课堂，约10分钟。）师：上课！同学们好，请坐。师：上节课，我们一起初读了第22课，知道作者说，有一本永远读不完的大书，它就是——（停顿）对，大自然！今天这节课，我们就一起走进这本大书，看看里面都藏着哪些好玩的东西。师：请同学们自由朗读课文2、3自然段，一边读一边用笔圈一圈：作者都写了哪些小动物？开始。（作巡视状）好，我们来交流。你说，有小麻雀！你补充，还有老鹰！还有呢？哦，小蚂蚁。真会读书！师：这三种小动物，给作者的感受一样吗？请大家再默读这两段，用不同的符号画出写作者感受的词语。好，谁来说？靠窗的女生你先说——她找到了，小麻雀“叫人愉悦”。愉悦，就是怎样的心情呀？对，快乐、舒服。那作者为什么觉得麻雀让人愉悦呢？你从哪儿看出来的？哦，你圈到了“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”。多可爱呀！谁能笑着读一读，把麻雀那活泼的样子读出来？好，请你——嗯，读得真有精神，老师都仿佛看见小麻雀在枝头蹦来蹦去了。师：那老鹰呢？男生你说——老鹰给人“雄健勇猛”的感觉。你从哪个词读出来的？“盘旋、展翅滑翔、突然猛扑而下”。多么有力量！咱们男生一起读这一句，读出老鹰的威武！预备起——读得真有劲！师：同样是小动物，麻雀让人愉悦，老鹰让人觉得雄健勇猛，那小蚂蚁又给作者什么感受呢？大家一起说——“勇敢忠贞”！“两军对垒”这个词，你仿佛看到了怎样的画面？哦，像两支队伍在打仗一样！作者真佩服这些小蚂蚁。来，咱们敬佩地读一读。师：同学们，你们发现没有？作者写麻雀，写它蹦蹦跳跳；写老鹰，写它展翅滑翔；写蚂蚁，写它井然有序、两军对垒。他不仅写出了小动物的样子和动作，还写出了自己的感受。这样一来，这些小动物是不是就像活了一样，跳到我们眼前来了？这就是生动的语言的魔力。师：那除了动物，大自然这本大书里还有什么？作者最喜爱的又是什么呢？请大家课后接着读后面的段落，找一找、画一画，下节课我们继续交流。这节课就上到这里，下课！

第三部分说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第七单元第22课《读不完的大书》。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计七个方面展开。一、说教材《读不完的大书》是作家朱维之写的一篇散文，选编在三年级上册第七单元。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文先总写大自然的世界万物既好玩又引人遐想，再分别从动物、植物两方面具体描写，最后总结大自然是一本看不完的大画册、读不完的大书。文章抓住事物特点、写出作者独特感受，语言生动、结构清晰，是落实单元语文要素、学习围绕意思写具体的好范例。二、说学情三年级学生刚学完《大自然的声音》，对“感受生动语言”已有初步体会，对动植物也充满兴趣。但他们容易停留在“写了什么”，对“为什么写得生动、作者藏着怎样的感情”体会不深，需要在圈画、朗读、想象中把景物与感受联系起来。三、说教学目标依据语文核心素养，我确立如下目标：文化自信方面，在品读中感受大自然的乐趣，激发观察自然、热爱自然的情感；语言运用方面，认识并会写本课生字，有感情地朗读课文，摘抄生动语句；思维能力方面，借助关键语句理清总分总结构，体会不同事物带给人的不同感受；审美创造方面，边读边想象画面，品味作者抓住特点、写出感受的表达方法，并尝试迁移运用。四、说教学重难点教学重点是有感情地朗读课文，感受生动的语言并积累语句；教学难点是抓住关键语句体会作者独特的感受，理解“大自然为什么是读不完的大书”。五、说教法与学法教法上，我采用情境教学法、朗读感悟法和图文对照法；学法上，引导学生圈点批注、边读边想象、合作交流，在读中圈画事物特点与作者感受，真正把语文要素落到实处。六、说教学过程第一，质疑导入。由课题“读不完的大书”设疑，引导学生提问，带着“大书指什么、为什么读不完”走进课文。第二，初读感知。自由读文，借关键句理清总分总结构，知道“大书”就是大自然。第三，精读品悟。这是核心环节。先品读动物部分，让学生圈画麻雀、老鹰、蚂蚁的特点与作者感受，通过不同语气的朗读，体会“愉悦、雄健勇猛、勇敢忠贞”的不同；再聚焦“我最喜爱”的竹子与棕榈，体会作者调动多种感官、运用比喻表达喜爱之情；最后回扣结尾