猫教材分析稿1

人教版七年级下册第六单元

第26课《猫》教材分析一、教材二、学情三、目标和重难点四、教法五、学法指导六、教学流程七、板书八、反思一、教材（一)、教材的地位及课文特点

本单元选编的都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考。

郑振铎的散文《猫》把生活中的所见所闻所感，用朴实无华的言辞娓娓道来;他将三次养猫的故事写得波澜横生，将心灵中的一缕思绪，写得含蓄而意境深远，留给人深深的思考。学习《猫》这篇文章，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

二、学情初一年级的学生在第二学期只要认真读课文,学习本文困难不大。他们一定对文中描写到的猫的外貌、性情、如何玩耍非常有兴趣,还有不少学生能联系起自己养小动物的体会。但他们只能浅层次地理解,不可能进行更深层次地理解文中内涵,尤其是文章的结尾部分,要帮助学生理解。

三、教学目标、教学重难点

（一).相关标准陈述1.理解体验：具有独立阅读的能力，注重情感体验;在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

2.质疑探究:对课文表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3鉴赏领悟:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想倾向，能作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

4.创新拓展:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（二).教学目标与重难点知识目标：

通过阅读文本，理清文章思路，理解主要内

容，把握猫的形象特征；

在阅读体验和筛选信息的基础上，把握作品

情感脉络；

学习本文运用对比的手法表达思想感情的写

法

，提高写作能力；

能力目标:通过角色互换和写书信的学习方式，锻炼学生对文章深刻内涵的理解，培养学生多角度、有创意的阅读和表达。情感态度价值观目标:强化学生深刻理解人与动物的和谐关系的意识。

教学重点:

培养学生多角度、有创意的阅读和表达。

培养学生珍爱生命、善待世间万物的情感意识。

教学难点:

培养学生多角度、有创意的阅读和表达。

对人与动物之间关系的理解

。四、教法

在本课，我主要采用以下教法：1.采用“读—赏—联—议—悟”的教学组织方式（1)读：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”（《课程标准》)

引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与猫”之间的关系。

（2)赏：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”品味作品的语言。《课程标准》)本文词汇丰富，对猫的描写精当、传神。教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。

（3)联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。学生就人与动物之间和谐关系和人与人之间和谐关系的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼学生的说和议的能力。

（4)悟：在老师点拨下，学生用书信总结自己的感悟与心得。五、学法指导

1.养成快速阅读的习惯。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。2.学会赏析优美语句和语段。通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。3.学会联系实际,并有所感悟。4.自主、合作、探究学习方式的培养。

六、教学过程（一)课前预习要求1.自主阅读课文《猫》和课外读本《大海的召唤》中郑振铎写的《最后一课。2.各学习小组充分查找资料，分享资料。

（1)查找关于郑振铎的生平，了解他的家庭。

（2)找到他的作品，读后介绍给大家。

（3)了解1919年-1927年前后，当时中国社会的背景资料。3.推荐学生集体阅读《苦鸦子》、《鹈鹕与鱼》两篇小文章。初步了解一下郑振铎的作品、文章风格和他所处的那个时代。

（一)导入

生命是平等的，没有高低优劣之分。因此，达尔文说，"对动物的人道是人类所能继承的最高的美德。”一个对弱小动物的生命毫无同情心和责任感、甚至残暴地对待动物的人，是不可能去关爱宽容他人的。郑振铎在1925年写下了《猫》这一篇文章，在今天仍然有着进步的意义。今天，让我们一起来阅读一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与伤悲。

（二)整体感知：

1．读“猫”——理解形象特征来历外形性情结局第一只猫

从隔壁要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的很活泼病死第二只猫从舅舅家要来的浑身黄色更加活泼被一个过路人捉去了第三只猫

遭人遗弃，拾来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。不活泼忧郁懒惰被我打伤致死2.体验作者的情感经历养猫的经历第一只猫第二只猫第三只猫感情变化喜欢、愉快→酸辛喜欢、担心→怅然愤恨不喜欢→恼怒→愧疚3.快速默读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么"我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失"更难过得多”？原因是：第三只猫的死，责任在"我”。"我”主观臆断，断定鸟

是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩

诉，最后死在领家屋脊上，"我”认为是我把它害死的，而这个过失是无法补救的。（三)探究内涵

重点朗读文章结尾部分（30段—34段)1.文章开头与结尾是什么关系？

首尾呼应。开头：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或

死亡”

结尾：“自此，我家永不养猫。”

文章在悲剧中开头，在悲剧中结尾。

2.第30段写道：“我的良心受伤了”，作者的良心怎么受伤了？“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。”（引导学生理解句与句之间的关系)3.第30段中写道："想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”在这里用了什么修辞方法？表达效果如何?

比喻。把"我的暴怒、我的虐待”比作刺我良心的针，表达了"我”的深切的自责与愧疚。

4.文章第31段中写道："我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”请问同学们，如果给"我”个机会，"我”将怎样表白？

本题开放，让学生自由表达，能自圆其说即可。5.第33段中写道："我永无改正我的过失的机会了！”作者为什么这样说？学生讨论此题，答案只要不脱离本文基本内容和主题即可。（四)拓展实践从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对“我”的触动最大，影响最深，因为“我”冤屈了这只无辜的猫。那么这件事猫就没有责任吗？角色扮演：1.假设你是那只被冤屈的猫，请你站在猫的立场上，给主人写一封信，或是发个微博，谈谈自己的想法。2.假设你是本文的作者，请你写信给第三只猫，你会写些什么呢？

要求：以上两题任选其一，均不少于200字。

（配合朝阳区目标83页内容，帮助学生规范书信格式。)

（五)课堂小结

生命是平等的，没有高低优劣之分。我们人类确实应该反思一下，是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质力量，就有权主宰它们的生死？我们人与人之间的关系是不是也应该深思一下？（六)布置作业1.请用语文书第211页“读一读、写一写”中的四个词：怂恿、怅然、惩戒、妄下断语

联词造句，写一小段语意连贯的话。2.修改完善课堂上写的书信。

七、板书设计外

貌性

格作者感情变化第一只猫花白的，如雪球很活泼喜