2026年部编版四年级语文上册《语文园地六》教学设计

语文园地六

【教学目标】

1.能结合阅读体验，交流借助结尾关键句、过渡句、开头结尾句

把握文章主要内容的方法，明确三类关键句的作用。

2.认识“萨、昭”等8个生字，读准字音，了解生字含义，积累

中国世界文化遗产相关知识。

3.正确抄写指定词语，掌握易错字的书写要点；学会运用列数字

的说明方法仿写句子；掌握基本的病句修改方法，能修改指定病句。

4.按照书写要求，工整、均匀地抄写指定写景段落，养成良好的

书写习惯，基础层做到工整无错字，提升层做到美观有节奏。

5.正确朗读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句含

义，体会诗人的送别之情，基础层能背诵释义，提升层能体会意境并

描述画面。

【教学重难点】

1.重点：掌握借助关键语句把握文章主要内容的方法；读准生字

字音，积累相关知识；规范书写词语和段落；仿写列数字句子、修改

病句；朗读并背诵古诗。

2.灵活运用关键语句概括文章主要内容；熟练运用列数字的说明

方法；掌握病句修改的要点并准确修改；体会古诗的意境和诗人的送

别之情。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、易错字字帖、古诗配图、中国世界文化

遗产图片、生字识记口诀卡、古诗节奏卡、仿写/病句修改分层练习

单、小组竞赛积分表。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.交流借助结尾关键句、过渡句、开头结尾句把握文章主要内容

的方法，明确三类关键句的作用，基础层能识别，提升层能结合课文

运用。

2•认识“萨、昭”等8个生字，读准字音，了解生字含义，积累

中国世界文化遗产相关知识，参与互动竞赛巩固记忆。

3.抄写指定词语，掌握易错字的书写要点，规范书写，基础层

做到工整无错，提升层做到美观匀称。

【教学过程】

一、教学“梳理与交流”

1.趣味导入，激发参与：开展“关键句寻宝”游戏，出示本单

元课文片段，让学生快速找出结尾句、过渡句或首尾句，找到后小组

积分，调动学生积极性。

2.回顾单元课文，分层交流收获。

(1)提问：结合具体课文，和同桌交流快速把握文章主要内容

的方法，基础层同学说说自己找到的关键句，提升层同学说说这些句

子的作用。

预设1：我在《长城》中找到了结尾句，它告诉了我文章的中心。

预设2：《颐和园》中的过渡句“走完长廊，就来到了万寿山脚

下”，衔接了上文的长廊和下文的万寿山，帮我理清了文章结构。

（2）小结：借助课文中的关键语句，能快速、准确地把握文章

主要内容，今天我们就一起来梳理这些方法。

3.梳理关键语句的类型及作用，深化理解。

（1）出示梳理要点，学生自由朗读，结合自己的阅读体验，说

说对每类关键句的理解，基础层侧重识别，提升层侧重分析作用。

（2）师生共同交流，明确三类关键句的作用：

①结尾句：大多能概括文章中心、点明主旨，读完结尾就能知道

作者想表达的核心意思；

②过渡句：像"桥梁”一样，能理清文章的结构，帮助我们分清

每个段落的主要意思，衔接上下文；

③开头结尾句：将开头和结尾结合起来，能整体把握课文表达的

核心，快速概括文章主要内容。

4.分层拓展练习，巩固方法。

（1）出示指定课文片段，让学生找出其中的结尾句、过渡句或

首尾句，标注类型。

（2）任选一篇学过的课文，找出关键句，并说说这些句子如何

帮助自己把握主要内容，尝试用关键句概括文章大意。

（3）指名分享，教师分层点评，重点帮扶学困生，对优等生的

拓展表达给予肯定，强化记忆。

二、教学“识字加油站”

1.情境导入，激发兴趣。

谈话：我们的祖国历史悠久、文化灿烂，有许多闻名世界的文化

遗产，它们是中华民族的瑰宝。今天，我们就一起来认识和这些文化

遗产相关的生字，开展“文化遗产小达人”竞赛，看看谁掌握得最好。

2.认读生字，读准字音。

（1）出示生字：萨、昭、陵、寝、堰、尼、绸、廊，发放生字

口诀卡（如“绞丝旁，绸绸绸，丝织品，真轻柔”），借助口诀识记，

指名认读，教师重点正音。

重点指导：“绸”读ch6u（二声），注意声调平稳；“寝”读qin

（前鼻音），发音要轻短；“堰”读ydn（四声），声调要饱满；“陵”

读ling（后鼻音），避免读成前鼻音。

（2）开展“开火车+小组接龙”认读。

3.识记生字，理解含义。

（1）引导学生观察生字字形，交流识记方法：“陵”是左耳旁，

与山地、陵墓有关；“堰”是提土旁，与土石工程有关，可结合形旁

表义的规律识记；“绸”是绞丝旁，与丝织品有关。学困生可借助口

诀辅助记忆。

（2）简单讲解生字含义：陵（帝王或诸侯的坟墓）、寝（睡觉的

地方，也指陵墓）、堰（挡水的堤坝）、尼（佛教中出家修行的女子）、

绸（一种丝织品）、廊（屋檐下的过道或有顶的过道）等。

4.拓展延伸，积累文化常识。

（1）出示补充的中国世界文化遗产：北京故宫、莫高窟、颐和

园、福建土楼、秦始皇陵兵马俑等，结合图片简单介绍，让学生了解

其特点。

(2)开展“文化遗产分享”：说说自己知道的文化遗产名称，结

合本节课生字，说说文化遗产的相关特点(如“秦始皇陵的‘陵'，

就是帝王的坟墓

三、教学“词句段运用”第一题

1.出示词语

围绕•、砖•头、泡沫•、投降•、缓•慢、既•然、茂•盛、拨•打、裤・子、折•

纸、感冒•、严厉•。

2.指名认读词语，检查字音，基础层同学读准即可，提升层同学

读准并说说词语含义，确保读准、读熟。

3.强调易错字书写要点，重点指导：

(1)“降”:右边是.”，不要写成“甲',注意笔顺；

(2)“既”：右边是“无”，不要多写一撇，与“即”区分开；

(3)“茂”：草字头要写得舒展，下面是“戊”，不要写成“成”

或“戌&

(4)“厉”：右边是“万。不要写成“力”，与“历”区分开。

补充易错字：灌、辨，提醒学生注意字形，避免写错。

4.学生抄写词语，教师巡视指导，强调书写要均匀、整洁。

第2课时

【课时目标】

1.学习列数字的说明方法，能结合示例分层仿写句子，基础层能

用『2个数字描述事物，提升层能结合其池说明方法仿写。

2.掌握基本的病句修改方法，能修改指定病句，规范语句表达，

基础层能修改简单病句，提升层能找出病句类型并修改。

3.按照要求工整、均匀地抄写指定写景段落，养成良好的书写习

惯，分层达成书写目标。

4.朗读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗意，通过

角色扮演体会诗人的送别之情，基础层能背诵释义，提升层能描述诗

句意境。

【教学过程】

一、教学“词句段运用”第二题

1.导入：在介绍事物时，我们可以运用一些说明方法，让描述更

具体、更准确。今天我们就来学习一种常用的说明方法一一列数字，

大家比一比谁仿写得最精彩。

2.出示示例句子

这棵古树高约15米，树干周长3米，已经有200多年的历史了。

（1）学生自由朗读句子，说说句子中运用了哪些数字（15米、

3米、200多年）。

（2）引导学生体会列数字的作用：列数字能让我们更直观、准

确地了解古树的高度、粗细和树龄，让描述更具体、更有说服力。

3.仿写练习，巩固方法。

（1）引导学生思考：我们可以介绍哪些事物？（如教室、书本、校

园里的树木、家里的家具等）

（2）运用2-3个数字，结合举例子、打比方等说明方法，描述

一种事物，让句子更生动。

（3）学生仿写句子，教师巡视指导纠正数字运用不合理、语句

不通顺的问题。

（4）指名分享仿写句子，教帅分层点评。

二、教学“词句段运用”第三题

1.谈话导入：我们在写句子、写段落时，难免会出现一些语病，

今天我们就来学习修改病句的方法，开展“病句小医生”活动，看看

谁能最快找出并修改病句。

2,出示需要修改的病句段落，学生自由朗读，找出其中的问题，

基础层同学找出明显错误，提升层同学找出错误并说明原因。

3.师生共同分析病句，明确修改要点，逐一修改，结合病句类型

讲解，帮助学生理解。

国庆放假T夜参观了举世闻名的都江堰。它是库讯战国时期生

持修建的，是非常古老的水切盘。它设计巧妙，能自动防洪、灌

溉，令人惊讶的是，虽然经过了两千多年，但至今仍在发挥作用。

讲解员介绍说，四川被附“天府之国”，都江堰有很大的功劳。

它真是造福人民的—

4.出示修改后的完整段落，学生齐读，感受修改后的流畅性。

5.拓展练习：简单讲解常见的病句类型（语序不当、成分残缺、

标点错误等），找出病句类型并修改，巩固修改方法。

三、教学“书写提示”

1.出示需要抄写的段落，学生自由朗读，熟悉段落内容。

2.强调书写要求（分层）：书写要做到美观、行距整齐，注意语

句连贯性，体现段落的节奏感。

3.教师范写重点句子，指导书写技巧：注意生字的间架结构，如

“堤、栽、葱、殿”等字的写法，确保书写规范、美观。

4.学生认真抄写段落，教师巡视指导，及时纠正书写不规范、不

工整的问题。

四、教学“日积月累”

1.情境导入：自古以来，送别就是文人墨客笔下的常见主题，今

天我们就来学习唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，通过角

色扮演，沉浸式感受诗人的送别之情。

2.出示古诗，学生自主朗读，读准字音、读好停顿。

（1）指名朗读,教师正音：“孟”读旎ng（四声），“陵”读Ung

（后鼻音），“辞”读ci（二声），“唯”读w6i（二声）。

（2）指导停顿，出示正确停顿节奏：

故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。

孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。

学生齐读、分组读、指名读，读出古寺的韵律美。

3.了解背景，理解诗意。

（1）简单介绍背景：李白和孟浩然是好朋友，这首诗是李白在

黄鹤楼送别孟浩然去扬州时所作O

（2）逐句讲解诗意，引导学生理解：

①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州：老朋友在黄鹤楼向西告别,

在繁花似锦的三月，乘船东下扬州。（故人：老朋友；西辞：向西告

别；烟花：形容春天繁花似锦的景象）

②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流：一只孤单的小船渐渐远去，

身影消失在碧蓝的天空尽头，只看见长江水滔滔不绝地向天边流去。

（孤帆：孤单的小船；尽：消失；唯见：只看见）

4.体会情感，朗读背诵。

（1）开展角色扮演：邀请两名学生分别扮演李白和孟浩然，结

合诗句情境，模拟送别场景，其他学生朗读古诗，沉浸式体会诗人的

不舍之情。

（2）提问：读完整首诗，你体会到了诗人怎样的心情？（对老

朋友的不舍、留恋之情）

（3）引导学生带着不舍的情感，再次朗读古诗，读出诗人的离

别之情。

（4）学生尝试背诵古诗。

【课堂小结】

木节课我们通过分层练习和趣味互动，学习了列数字的说明方法

并进行了仿写，掌握了病句修改的基本要点，规范了书写，还通过角

色扮演，朗读、背诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵