初中二年级语文《列夫・托尔斯泰》比喻修辞赏析教案

初中二年级语文《列夫・托尔斯泰》比喻修辞赏析教案一、教学目标知识与技能准确找出文中运用比喻修辞的句子，区分本体、喻体和比喻词。分析比喻句的妙处，理解“本体与喻体”的相似点（如外形、特征、状态）。结合比喻句，体会作者对托尔斯泰的情感（如对其外貌的客观描写中藏着对精神世界的敬佩）。过程与方法通过圈画、批注比喻句，小组讨论“喻体为何这样选”，逐步掌握赏析方法。在对比“用比喻”与“不用比喻”的表达效果中，感受比喻的生动性。情感态度与价值观感受茨威格文字的精妙，体会“用比喻刻画人物”的艺术魅力。培养对语言细节的敏感度，学会从修辞中品味作者情感。二、教学重难点教学重点赏析比喻句的表达效果：如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”，用“植被”比喻胡须，生动写出毛发浓密的特点。找出比喻句中本体与喻体的相似点（如“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根”——眉毛的“杂乱”与树根的“纠缠”相似）。难点理解比喻对刻画人物的作用：外貌比喻不仅写“形”（如“田野旱象”比喻额头皱纹），更暗示“神”（皱纹如旱象，却藏着思想的深度）。体会“先抑后扬”中的比喻作用：前期用“丑陋”的比喻（如“招风耳”）写外貌，后期用“明星”比喻眼睛，形成对比，突出精神世界的光芒。三、教学准备含比喻句的段落截图：从文中截取典型比喻句（如“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”“那双眼睛像利剑一样刺人”），标注本体（鬈发、眼睛）和喻体（泡沫、利剑）。相关人物图片：托尔斯泰的肖像图（突出多毛、皱纹、眼睛等特征），辅助理解比喻的贴切性（如“树根”与眉毛的形态对比）。四、教学过程（一）导入（5分钟）教师提问：“同学们，我们学过比喻修辞，知道它能让描写更生动。比如把‘月亮’比作‘银盘’，既写形状又写光亮。今天我们学的《列夫・托尔斯泰》，茨威格用了几十处比喻写托尔斯泰，这些比喻有什么妙处？”随后展示托尔斯泰肖像图：“先观察他的外貌——多毛、有皱纹、眼睛锐利，再看文中怎么用比喻写这些特征。”（二）研读：分析比喻句的妙处（15分钟）自主圈画与批注：任务：默读课文，圈出比喻句，在旁边标注“本体、喻体、相似点”（示例：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”——本体：皮肤；喻体：村舍外墙；相似点：粗糙、无光泽）。小组合作探究：聚焦重点句讨论：“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”相似点：胡子的“浓密”与白浪的“汹涌”相似。效果：用“白浪”的视觉冲击，写出胡子的体量感，让“多毛”不再抽象。“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”相似点：目光的“锐利、有穿透力”与黑豹的“敏捷、威慑”相似。效果：用“黑豹”的意象，既写眼睛的形态，又暗示托尔斯泰洞察人心的能力。归纳赏析角度：“赏析比喻要抓‘三问’——本体喻体是什么？哪里相似？这样写比直接描写好在哪里？”（三）分享：小组汇报赏析结果（10分钟）各小组派代表分享一个最精彩的比喻句，说明：本组认为妙处在于“……”（如“用‘泡沫’比喻鬈发，既写蓬松感，又带点轻盈的美感，让多毛的外貌不显得笨重”）。若去掉比喻，句子会变得“……”（如“鬈发堆在额头上”——平淡，没有画面感）。教师补充：前期比喻多写外貌“丑陋”（如“村舍外墙”），后期用“利剑”“明星”写眼睛，形成对比——这些比喻不仅写“形”，更铺垫“神”：外貌的普通反衬眼睛的非凡（精神世界的伟大）。（四）总结：比喻在人物描写中的作用（5分钟）教师总结：“文中的比喻有两个作用——一是让外貌‘看得见、摸得着’（如用‘树根’写眉毛的杂乱）；二是由‘形’入‘神’（如用‘利剑’写眼睛，暗示思想的锐利）。这告诉我们：好的比喻不仅贴合物象，更能传递人物的精神特质。”五、课堂练习为人物某一特征写一个比喻句（如同学的笑容、老师的眼神）：要求：写出本体、喻体及相似点，体现人物特点。示例：“同桌笑起来时，嘴角的两个酒窝像盛着蜜糖的小瓷碗——既写形状，又写甜美感”。六、板书设计比喻句本体喻体相似点妙处鬈发像泡沫