《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题答卷(附答案)

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题答卷(附答案)一、填空题（每空1分，共20分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域分为______和______两个子领域。2.幼儿的科学学习核心是激发______，体验______，发展______。3.3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其______特征。4.5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的______。5.4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的______描述。6.3-4岁幼儿能感知和体验物体和材料的软硬、光滑和______等特性。7.幼儿的思维特点是以______思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。8.5-6岁幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与______的适应关系。9.数学认知领域中，3-4岁幼儿能通过______的方法比较两组物体的多少。10.4-5岁幼儿能感知和体会有些事物可以用______来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。11.5-6岁幼儿能按语言指示或根据简单示意图______，能辨别自己的左右。12.科学探究中，成人要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的______行为。13.4-5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并______。14.5-6岁幼儿能感知和理解数、量及数量关系，能初步理解量的______。15.和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的______。16.4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其______与不同。17.5-6岁幼儿对自己感兴趣的问题总是______，能经常动手动脑寻找问题的答案。18.3-4岁幼儿能手口一致地点数______个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。19.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的______和分析，发现事物之间明显的关联。20.5-6岁幼儿能发现事物简单的______规律，并能尝试创造新的排列规律。二、单项选择题（每题2分，共30分）1.下列符合3-4岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”典型表现的是（）A.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响B.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响C.能感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序D.能发现常见物体的结构与功能之间的关系2.下列属于4-5岁幼儿“感知形状与空间关系”目标典型表现的是（）A.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述B.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型C.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品D.能辨别他人的左右方位3.下列幼儿科学学习的做法，符合《指南》要求的是（）A.每天安排20分钟书面计算练习，帮助幼儿熟练掌握10以内加减运算B.带领幼儿到户外捡拾不同种类的落叶，观察树叶的形状、纹理，比较不同树叶的异同C.直接告诉幼儿“植物生长需要阳光和水”的结论，不需要安排种植观察活动D.要求幼儿必须按照教师示范的标准步骤搭建积木，不能随意更改搭建方法4.3-4岁幼儿比较两组物体多少时，最适宜的方法是（）A.一一对应比较B.列式计算比较C.标准化工具测量比较D.抽象数字推理比较5.下列不属于5-6岁幼儿初步探究能力典型表现的是（）A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.能用一定的方法验证自己的猜测C.能独立控制实验变量，设计并完成严谨的科学实验，得出普适性科学结论D.探究中能与他人合作与交流6.下列属于4-5岁幼儿“感知和理解数、量及数量关系”典型表现的是（）A.能通过数数比较两组物体的多少B.能通过实物操作或其他方法进行20以内的加减运算C.能熟练理解比例、概率等抽象数学概念D.能准确区分人民币的币值并完成找零计算7.下列关于科学领域教育建议的说法，错误的是（）A.要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望B.为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿C.为提高教学效率，可直接告知幼儿问题的标准答案，减少幼儿自主探索的时间D.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享8.下列属于3-4岁幼儿“亲近自然，喜欢探究”典型表现的是（）A.对自己感兴趣的问题总是刨根问底B.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感到好奇C.探索中有所发现时感到兴奋和满足D.能经常动手动脑寻找问题的答案9.下列符合5-6岁幼儿“感知形状与空间关系”发展要求的是（）A.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外B.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体位置C.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品，能辨别自己的左右D.能注意物体较明显的形状特征，用自己的语言描述10.回应幼儿的探究行为时，下列做法不适宜的是（）A.当幼儿提出“为什么夏天会打雷”的问题时，和幼儿一起查阅绘本、观察雷雨天气的特征，共同寻找答案B.当幼儿把不同材质的物品放到水里观察沉浮时，批评幼儿“乱扔玩具、不守规则”，立即制止幼儿的行为C.当幼儿观察到蜗牛有两对触角时，肯定幼儿的细致观察，引导幼儿继续观察蜗牛怎么爬行、喜欢吃什么食物D.当幼儿尝试用不同方法让纸船不沉入水中时，支持幼儿反复尝试，不急于纠正幼儿的操作偏差11.下列不属于4-5岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”典型表现的是（）A.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等B.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响C.能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途D.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系12.3-4岁幼儿点数物体的发展要求是（）A.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物B.能通过数数比较两组物体的多少C.能借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义D.能发现事物复杂的排列规律并自主创造新规律13.下列关于幼儿数学学习的说法，正确的是（）A.数学学习要依靠大量书面习题训练，才能夯实学习基础B.应引导幼儿感知和理解生活中数学的有用和有趣，发现生活中很多场景都会用到数学知识C.为培养幼儿的空间认知能力，要让幼儿背诵几何图形的定义、特征等知识点D.幼儿数数速度越快，说明数学能力发展水平越高14.下列不符合5-6岁幼儿“感知生活中数学的有用和有趣”发展表现的是（）A.测量身高时，知道用数字记录身高变化，对比不同时期的身高差异B.分发餐具时，能根据就餐人数计算需要准备的碗、筷子数量C.玩排序游戏时，只会照搬教师示范的颜色排列规律，不能自主发现其他排序维度D.搭建积木时，能根据积木的形状、大小选择合适的材料搭建目标造型15.支持幼儿探究活动时，成人的正确做法是（）A.幼儿提出的问题过于幼稚，不需要认真回应B.只要探究活动存在轻微安全风险就一律禁止，不做任何风险防控下的尝试C.容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱甚至拆坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理D.当幼儿探索遇到困难时，第一时间直接帮忙解决问题，避免幼儿产生挫败感三、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.科学探究子领域包含的核心目标有（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.感知形状与空间关系2.下列属于5-6岁幼儿初步探究能力典型表现的有（）A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.能用一定的方法验证自己的猜测C.在成人帮助下制定简单的调查计划并执行D.能用数字、图画、图表等符号记录探究过程与结果3.数学认知子领域包含的核心目标有（）A.初步感知生活中数学的有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状与空间关系D.熟练掌握规范的书面计算方法4.下列符合3-4岁幼儿科学探究与数学认知发展表现的有（）A.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感到好奇B.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征C.能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量的特点，并用相应的词语表示D.能独立完成10以内的加减运算5.幼儿科学学习的核心实施路径包括（）A.直接感知B.亲身体验C.实际操作D.机械背诵科学结论6.下列属于4-5岁幼儿数学认知发展典型表现的有（）A.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并用相应词语描述B.能通过数数比较两组物体的多少C.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1、2和3合起来是5D.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型7.激发幼儿科学探究兴趣的适宜做法有（）A.经常带幼儿接触大自然，观察花草树木、小虫飞鸟，萌发对自然事物的好奇心B.为幼儿提供放大镜、小铲子、收集盒等适宜的探究工具，支持幼儿自主探索C.和幼儿一起发现周围新奇有趣的事物或现象，共同寻找问题的答案D.以讲授为主要方式，让幼儿记住大量科学原理和知识点8.下列属于5-6岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”典型表现的有（）A.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系B.能发现常见物体的结构与功能之间的关系C.能探索并发现常见物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等D.能感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序9.引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣，适宜的做法有（）A.引导幼儿观察发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品价签等B.和幼儿一起寻找发现生活中运用数学知识解决问题的场景，如按身高排序排队、根据形状分类整理玩具C.鼓励幼儿尝试用数学的方法解决生活中的问题，如统计班级小朋友喜欢吃的水果数量D.要求幼儿熟练背诵乘除法口诀、圆周率等内容，展示数学学习成果10.支持幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案，适宜的做法有（）A.鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，成人也可提出有探究意义、能激发幼儿兴趣的问题B.支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证C.支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，为自己的想法收集证据D.当幼儿的想法与科学事实不符时，直接否定幼儿，告知其标准答案四、判断题（每题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.幼儿科学学习的核心是掌握系统的科学知识体系，为小学阶段的理科学习打好知识基础。（）2.3-4岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量的特点，并用相应词语描述。（）3.5-6岁幼儿能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品，能辨别自己的左右。（）4.开展科学活动时，为避免幼儿操作出错，教师应先完整演示正确操作步骤，要求幼儿严格按照示范流程操作。（）5.4-5岁幼儿能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途，能感知简单的物理现象。（）6.数学是抽象性很强的学科，应当以课堂集体讲授、书面习题练习为主要教学方式，不需要结合日常生活场景。（）7.5-6岁幼儿能初步理解量的相对性，如知道小明比小红高、比小刚矮时，小刚的身高最高。（）8.幼儿在探究过程中弄脏衣服、弄乱操作材料是不守规则的表现，应当及时制止并批评教育。（）9.3-4岁幼儿能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。（）10.开展科学教育时，要重视幼儿的直接经验积累，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。（）五、简答题（每题5分，共10分）1.简述支持幼儿发展初步探究能力的核心教育建议要点。2.分别简述3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿“亲近自然，喜欢探究”目标的典型表现。六、案例分析题（共10分）案例：中班（4-5岁）开展“有趣的溶解”科学活动时，张老师准备了白糖、沙子、盐、石子、食用油、透明水杯、搅拌棒等材料，活动一开始，张老师就通过演示告诉小朋友“有的东西放到水里会化掉，叫做溶解，比如盐和糖；有的东西不会化，比如沙子和石子”，随后请小朋友按照老师讲的知识点把材料分成“能溶解”和“不能溶解”两类。活动中，小朋友朵朵把食用油倒入水中搅拌后发现油浮在水面上，没有和水融在一起，就举着手问：“老师，油放到水里也没有化，它和沙子一样吗？”张老师回应：“你不用管这些，按照我刚才讲的分类就可以，不要乱倒材料打乱活动节奏。”请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关要求，分析张老师的做法存在哪些问题，并提出相应的改进建议。参考答案一、填空题1.科学探究、数学认知2.探究兴趣、探究过程、初步的探究能力3.明显4.变化5.词语6.粗糙7.具体形象8.生存环境9.一一对应10.数11.正确取放物品12.探索13.乐在其中14.相对性15.答案16.相同17.刨根问底18.519.推理20.排列二、单项选择题1.A2.B3.B4.A5.C6.A7.C8.B9.C10.B11.D12.A13.B14.C15.C三、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC四、判断题1.×解析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，而非提前掌握系统科学知识。2.×解析：感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量的特点并用相应词语描述是4-5岁幼儿的发展目标，3-4岁幼儿仅能感知大小、多少、高矮、长短等明显的量的差异。3.√4.×解析：科学活动要支持幼儿自主探究，鼓励幼儿在操作中尝试、发现，不能用固定的操作步骤束缚幼儿的探索行为。5.√6.×解析：幼儿数学学习要紧密结合生活场景，引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣，避免机械的书面训练。7.√8.×解析：要容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱物品的行为，引导幼儿活动后主动收拾整理，不能因怕乱而限制幼儿的探索。9.√10.√五、简答题1.支持幼儿发展初步探究能力的核心教育建议要点包括：第一，有意识地为幼儿提供能够引发探究的材料与环境，为幼儿提供丰富的、可操作的、符合其年龄特点的探究材料，支持幼儿运用多种感官、多种方式开展自主探索；第二，鼓励幼儿大胆提出问题，认真对待幼儿提出的每一个疑问，引导幼儿通过自己的探索寻找答案，不急于直接给出标准答案；第三，支持幼儿在探究过程中逐步掌握科学的探究方法，引导幼儿学习有目的地观察、比较、分类，鼓励幼儿用图画、符号、数字等适宜的方式记录自己的探究过程与发现；第四，引导幼儿在探究中积极思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间的内在关联，鼓励幼儿与同伴交流分享自己的探究发现，学习合作完成探究任务；第五，正确对待幼儿在探究过程中的偏差与失误，不用成人的固化标准苛责幼儿，充分肯定幼儿在探究过程中的付出与收获，保护幼儿持续探究的积极性。2.各年龄段“亲近自然，喜欢探究”目标的典型表现严格遵循《指南》原文要求：（1）3-4岁阶段：①喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣；②经常问各种问题，或好奇地摆弄各类物品。（2）4-5岁阶段：①喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题；②常常动手动脑探索物体和材料，并沉浸在探索过程中乐在其中。（3）5-6岁阶段：①对自己感兴趣的问题总是刨根问底，不满足于表面的答案；②能经常动手动脑，通过尝试、操作、实验等方式寻找问题的答案；③在探索过程中有所发现时会感到兴奋和满足，有强烈的成就感。六、案例分析题张老师的做法不符合《指南》科学领域的核心教育要求，存在的主要问题包括：第一，违背了幼儿科学学习的核心价值导向。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力，而非被动记忆现成的科学结论。张老师采用“教师演示、幼儿记忆”的灌输式教学方式，将“记住哪些材料能溶解”作为活动的唯一目标，没有给幼儿预留自主探索的空间，完全忽略了幼儿探究能力、科学思维的发展。第二，没有尊重和保护幼儿的好奇心与探究欲。当幼儿通过自主操作发现食用油不溶于水的特殊现象、主动提出疑问时，张老师没有抓住这一极具价值的探究生成契机，反而以“打乱活动节奏”为由制止幼儿的进一步探索，直接否定了幼儿自主发现的价值，长期采用这种回应方式会压抑幼儿主动提问、自主探索的积极性，磨灭幼儿对科学现象的好奇心。第三，不符合幼儿