《3~6岁儿童学习与发展指南》测试题(含答案)

《3~6岁儿童学习与发展指南》测试题(含答案)一、填空题（每空1分，共30分）1.《3~6岁儿童学习与发展指南》由教育部于______年10月正式颁布，其制定依据为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》与______，核心宗旨是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。2.《指南》从______、______、______、______、______五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展的基本内容划分为若干子领域，每个子领域由______与______两部分构成。3.《指南》的目标部分分别对______岁、______岁、______岁三个年龄段末期幼儿的发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。4.实施《指南》需把握四大基本原则：一是关注幼儿学习与发展的整体性，二是______，三是理解幼儿的学习方式和特点，四是______。5.幼儿的学习是以直接经验为基础，在______和______中进行的，成人需珍视这两类活动的独特价值，最大限度支持幼儿通过直接感知、______、亲身体验获取经验，严禁“拔苗助长”式的超前教育与强化训练。6.健康领域包含三个子领域，分别为身心状况、______、______，其中幼儿需具有健康的体态，3~4岁幼儿在提醒下能自然坐直、站直，4~5岁幼儿在提醒下能保持正确的站、坐、行走姿势，______岁幼儿能经常保持正确的站、坐、行走姿势。7.幼儿每日户外活动时间应不少于______小时，其中体育活动时间不少于______小时，季节交替时要坚持，提高幼儿适应季节变化的能力。8.幼儿连续使用电子产品的时长需符合年龄要求：3~4岁不超过15分钟，4~5岁不超过______分钟，5~6岁不超过______分钟。9.语言领域分为两个子领域，分别是______、阅读与书写准备。其中幼儿期是语言发展，特别是______发展的重要时期，应创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿与成人、同伴交流。10.社会领域包含人际交往与______两个子领域，其中人际交往子领域的四个目标分别是愿意与人交往、能与同伴友好相处、______、关心尊重他人。11.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、______、发展初步的探究能力，成人要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。12.数学认知子领域包含三个核心目标：初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、______。13.艺术领域分为感受与欣赏、______两个子领域，成人要尊重幼儿自发的表现与创造，不用______的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”对幼儿进行千篇一律的技能训练，扼杀幼儿的想象与创造力。14.在动作发展的力量与耐力目标中，3~4岁幼儿能单脚连续向前跳2米左右，4~5岁幼儿能单脚连续向前跳______米左右，5~6岁幼儿能单脚连续向前跳8米左右。15.良好的生活卫生习惯是幼儿健康的重要基础，3~4岁幼儿在提醒下能饭前便后洗手，4~5岁幼儿能饭前便后主动洗手且方法正确，5~6岁幼儿除养成良好的个人卫生习惯外，还能根据冷热增减衣服，会自己系______，能按类别整理好自己的物品。16.在社会适应领域，5~6岁幼儿需具有初步的归属感，知道自己是中国人，认识______，会唱国歌，在升国旗、奏国歌时能自觉肃立、行注目礼，知道国家的一些重大成就，为自己是中国人感到自豪。17.幼儿的学习品质主要包括积极主动、认真专注、______、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等，忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。18.语言领域中，5~6岁幼儿应能独立讲述故事，能根据故事的部分情节或图书画面线索猜想故事情节发展，进行续编或______。19.在人际交往中，4~5岁幼儿能运用介绍自己、______等简单技巧加入同伴游戏，对大家都喜欢的物品能做到轮流、分享；5~6岁幼儿与同伴发生冲突时能自己协商解决，活动中能与同伴分工合作，遇到困难共同克服。20.开展幼儿安全教育时，需结合生活实际对幼儿进行安全知识渗透，帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事，其中5~6岁幼儿应能自觉遵守基本的安全规则与交通规则，运动时能主动躲避危险，知道简单的______方式。二、单项选择题（每题1分，共15分）1.下列不属于《指南》健康领域子领域的是（）A.身心状况B.动作发展C.情绪安定愉快D.生活习惯与生活能力2.按照《指南》要求，4~5岁幼儿能连续行走（）公里左右，途中可适当停歇。A.1B.1.5C.2D.2.53.下列关于幼儿手的动作发展目标，属于5~6岁幼儿发展要求的是（）A.能熟练用勺子吃饭B.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合C.能熟练使用筷子D.能用黏土捏出简单的物体造型4.下列哪种做法符合《指南》的教育要求（）A.为帮助幼儿做好幼小衔接，大班阶段每天安排2小时拼音、算术专项训练B.为提高幼儿绘画水平，要求所有幼儿按照教师提供的范画临摹，追求形象统一C.支持幼儿在游戏和生活中的探究行为，鼓励幼儿通过亲身体验解决问题D.幼儿数数出现错误时，第一时间纠正并要求幼儿反复背诵数字序列5.3~4岁幼儿在语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”目标中的典型表现是（）A.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情B.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼C.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情D.能清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词6.按照《指南》社会领域的要求，5~6岁幼儿在与同伴发生冲突时，应能（）A.在成人帮助下和平解决B.听从成人的安排C.自己协商解决D.通过哭泣表达不满7.幼儿科学探究的正确步骤通常是（）A.猜想与假设—提出问题—观察与实验—记录与发现—交流与分享B.提出问题—猜想与假设—观察与实验—记录与发现—交流与分享C.提出问题—观察与实验—猜想与假设—交流与分享—记录与发现D.观察与实验—提出问题—猜想与假设—记录与发现—交流与分享8.下列关于幼儿艺术领域发展的说法，错误的是（）A.每个幼儿心中都有一颗美的种子，成人要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品B.艺术是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式C.为保证艺术作品的质量，成人应手把手教幼儿绘画、唱歌的标准化技巧，统一作品要求D.要尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解幼儿欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即时模仿等行为9.4~5岁幼儿能快跑（）米左右。A.15B.20C.25D.3010.下列哪项不属于幼儿良好学习品质的表现（）A.探究新事物时注意力集中，遇到小问题愿意自己尝试解决B.对新的游戏活动充满兴趣，主动参与并提出自己的想法C.玩积木时能充分发挥想象，搭建出和现实中不一样的造型D.能熟练背诵100首古诗、计算100以内的加减法11.按照《指南》要求，5~6岁幼儿应能辨别（）A.自己的左右手B.他人的左右手C.东南西北方向D.平面示意图的所有方位12.幼儿在生活中遇到陌生人给零食、邀请一起走时，3~4岁幼儿应达到的发展水平是（）A.不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走B.能礼貌拒绝陌生人，主动找成人求助C.能识别陌生人的欺骗手段D.主动和陌生人交流，询问对方身份13.在阅读与书写准备方面，下列属于4~5岁幼儿发展目标的是（）A.能听懂短小的儿歌或故事B.能大体讲出所听故事的主要内容，根据连续画面说出故事情节C.能说出所阅读儿童文学作品的主要内容，续编、创编故事D.能基本看懂绘本的所有文字内容14.下列关于《指南》的理解，正确的是（）A.《指南》是评价幼儿发展水平的统一标尺，所有幼儿必须达到各项目标的要求B.《指南》主要面向幼儿园教师，幼儿家长不需要学习和了解C.《指南》的目标是对幼儿发展的合理期望，允许幼儿发展存在个体差异，不用统一“标尺”衡量所有幼儿D.《指南》的要求可以作为筛选、分班的依据，对发展较慢的幼儿进行特殊分班15.在培养幼儿生活自理能力方面，成人正确的做法是（）A.所有事情都帮幼儿做好，避免幼儿受伤或做不好B.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替C.要求幼儿必须自己完成所有生活事务，哪怕幼儿遇到很大困难也不提供帮助D.为了节省时间，吃饭、穿衣服等事务由成人代劳，幼儿只要把知识学好就可以三、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《指南》健康领域身心状况子领域目标的有（）A.具有健康的体态B.情绪安定愉快C.具有一定的适应能力D.具有基本的生活自理能力2.实施《指南》的过程中，下列哪些做法是正确的（）A.注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展B.尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展C.珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活D.重视幼儿的学习品质，在活动中关注幼儿的专注度、坚持性、创造性等表现3.下列属于语言领域倾听与表达子领域目标的有（）A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.具有文明的语言习惯D.喜欢听故事，看图书4.社会领域中，帮助幼儿形成基本认同感与归属感的教育策略包括（）A.和幼儿说一说自己家所在的街道、小区名称，认识家园周边的公共设施B.带幼儿参观家乡的风景名胜，品尝家乡的特色美食，了解家乡的风土人情C.结合升旗仪式、传统节日等活动，帮助幼儿认识国旗、国徽，知道自己是中国人D.和幼儿一起了解国家的重大科技成就、传统节日文化，激发幼儿的民族自豪感5.支持幼儿开展科学探究活动，成人可以采取的策略有（）A.有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力B.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识C.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联D.直接告诉幼儿问题的标准答案，让幼儿记住知识点，避免走弯路6.数学认知领域，引导幼儿感知和理解数、量及数量关系的方法有（）A.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征，比如大小、多少、高矮、长短、粗细等B.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少C.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念，比如按数取物、点数物体等D.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，用“加”“减”的办法解决生活中的问题7.艺术领域中，尊重幼儿自发的表现与创造，教师和家长可以采取的做法有（）A.鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材B.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动C.幼儿绘画时，提供范画让幼儿临摹，要求幼儿按照范画的颜色、造型完成作品D.肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高，不用“像不像”“好不好”等成人标准评价8.培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，正确的做法有（）A.帮助幼儿养成良好的饮食习惯，不偏食、不挑食，不暴饮暴食，少吃垃圾食品B.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，早晚刷牙、饭前便后洗手，不用脏手揉眼睛C.保证幼儿每天睡11~12小时，其中午睡一般应达到2小时左右，根据幼儿年龄、季节适当调整D.鼓励幼儿参与力所能及的家务劳动，发展生活自理能力9.关于幼小衔接工作，下列做法符合《指南》要求的有（）A.大班阶段适当调整作息时间，帮助幼儿逐步适应小学的作息规律B.培养幼儿的任务意识、规则意识，引导幼儿学会自主整理物品、安排自己的活动C.提前教授小学一年级的拼音、算术、生字等内容，布置书面家庭作业D.激发幼儿对小学生活的向往，带幼儿参观小学，了解小学的学习生活环境10.对幼儿进行社会交往能力培养，下列做法正确的有（）A.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣，鼓励幼儿多和同伴一起游戏B.引导幼儿在交往中使用礼貌用语，学习尊重他人、友好沟通的方法C.当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导幼儿尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决D.结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人的想法和感受四、判断题（每题1分，共15分，正确打√，错误打×）1.《指南》主要用于指导幼儿园的教育工作，家庭教育不需要参照《指南》的要求。2.幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿的发展速度和到达时间存在个体差异。3.为了让幼儿赢在起跑线上，应该从3岁开始教幼儿学习拼音、汉字、算术，进行系统性的文化知识训练。4.3~4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右，4~5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起15秒左右，5~6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右。5.4~5岁幼儿能认识常见的安全标志，能在公共场合不远离成人视线单独活动，知道简单的求助方式。6.语言领域教育中，当幼儿表达不流畅、发音不准确时，成人应该立即打断幼儿，反复纠正发音，直到说对为止。7.5~6岁幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词，语言比较生动。8.社会领域教育中，应该强迫幼儿把自己喜欢的玩具分享给别人，培养幼儿的分享意识。9.科学领域教育中，要支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏，不急于把答案告诉幼儿。10.3~4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短、粗细等量的特征，并能用相应的词表示。11.艺术活动中，幼儿的声音和动作表现不需要和音乐的节奏、情绪匹配，只要幼儿愿意参与就好。12.要帮助幼儿养成良好的体育锻炼习惯，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣。13.5~6岁幼儿能根据故事内容的部分情节猜想后续发展，能初步感受文学语言的美。14.幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，比单纯掌握知识技能更重要。15.为了培养幼儿的独立性，在幼儿遇到困难时，不管难度多大都要让幼儿自己解决，成人不能提供帮助。五、简答题（每题5分，共20分）1.简述《3~6岁儿童学习与发展指南》四大实施原则的核心要求。2.简述健康领域开展幼儿安全教育的核心内容与教育策略。3.简述语言领域培养幼儿早期阅读能力的主要方法。4.简述艺术领域支持幼儿感受美、表现美、创造美的核心要点。六、案例分析题（每题10分，共20分）1.案例：某中班教师王老师在开展美术活动“春天的小树”时，先在黑板上画好范画：棕色的树干、绿色的圆形树冠，树下还有两朵红色的小花。王老师要求幼儿照着范画来画，树干要涂成棕色、树叶要涂成绿色，不能涂出轮廓线，画完后她会把画得和范画最像的作品贴在教室的“光荣榜”上。活动中，有的幼儿给树叶涂成了蓝色、粉色，王老师看到后马上纠正：“树叶都是绿色的，怎么能画成蓝色？快改成绿色”；有的幼儿在树上画了会飞的小兔子、彩色的小鸟，王老师批评幼儿“瞎画，不符合现实”；还有的幼儿涂色时涂出了边框，王老师就拿过幼儿的画笔帮着修改。活动结束后，所有小朋友的画看起来几乎一模一样。请结合《指南》艺术领域的相关要求，分析王老师的做法存在哪些问题，并提出正确的改进建议。2.案例：大班幼儿阳阳今年5岁半，马上要进入小学。阳阳妈妈为了让孩子“不掉队”，给阳阳报了拼音班、算术班、识字班，每天从幼儿园回家后，阳阳要完成1小时的书面作业：写2页拼音、做30道算术题、认识10个汉字，周末也要赶去上培训班。最近老师发现，阳阳在幼儿园总是没精打采，区域活动时也提不起兴趣，以前阳阳最喜欢在建构区搭积木，探究不同积木的搭建方法，现在一玩积木就说“这个没用，我还要回家写作业”，有时候因为完不成妈妈布置的作业，阳阳还会偷偷哭。阳阳妈妈和老师说：“现在不提前学，上小学肯定跟不上，别的孩子都学，我们不学就输在起跑线上了。”请结合《指南》的核心理念，分析阳阳妈妈的做法存在哪些误区，并给出科学的幼小衔接教育建议。参考答案一、填空题答案1.2012；《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2.健康、语言、社会、科学、艺术；学习与发展目标、教育建议3.3~4、4~5、5~64.尊重幼儿发展的个体差异；重视幼儿的学习品质5.游戏；日常生活；实际操作6.动作发展；生活习惯与生活能力；5~67.2；18.20；309.倾听与表达；口语10.社会适应；具有自尊自信自主的表现11.体验探究过程12.感知形状与空间关系13.表现与创造；成人14.515.鞋带16.国旗（含国徽）17.不怕困难18.创编19.交换玩具20.求助二、单项选择题答案1.C2.B3.C4.C5.B6.C7.B8.C9.B10.D11.A12.A13.B14.C15.B三、多项选择题答案1.ABC2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABD8.ABCD9.ABD10.ABCD四、判断题答案1.×2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.×9.√10.√11.×12.√13.√14.√15.×五、简答题答案1.四大实施原则核心要求：（1）关注幼儿学习与发展的整体性：儿童发展是整体的，需注重领域间、目标间的渗透整合，促进幼儿身心全面协调发展，避免片面追求单一领域发展。（2）尊重幼儿发展的个体差异：幼儿发展具有持续性、阶段性特征，每个幼儿发展速度、达到目标的时间存在差异，需支持幼儿从原有水平向更高水平发展，切忌用“一把尺子”衡量所有幼儿。（3）理解幼儿的学习方式和特点：幼儿学习以直接经验为基础，在游戏和生活中开展，需珍视游戏与生活的独特价值，创设丰富环境，支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，严禁超前强化训练。（4）重视幼儿的学习品质：充分保护幼儿的好奇心与学习兴趣，培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于创造的品质，避免单纯追求知识技能、忽视学习品质培养的短视行为。2.幼儿安全教育核心内容与策略：核心内容包含生活安全、活动安全、交通安全、求助方法四个维度，帮助幼儿识别环境中的危险要素，建立自我保护意识。具体策略：（1）结合生活实际开展安全教育，比如通过情景模拟、绘本阅读等方式，让幼儿了解不做危险动作、不接触危险物品、不跟陌生人走等安全规则；（2）教给幼儿简单的自救和求救方法，比如记住家庭住址、父母电话，遇到危险会找警察、保安等可靠人员求助；（3）在户外活动、游戏活动中引导幼儿主动识别风险，运动时学会躲避危险，遵守活动规则；（4）创设安全的生活环境，消除环境中的安全隐患，为幼儿提供安全的活动空间，避免因环境疏漏导致安全事故。3.早期阅读能力培养方法：（1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件，比如设置安静的阅读角，提供符合年龄特点、题材多样的绘本、图书，保证幼儿充足的阅读时间；（2）激发幼儿的阅读兴趣，经常和幼儿一起阅读，用生动的语气讲述故事内容，引导幼儿感受阅读的乐趣；（3）引导幼儿学习阅读的基本方法，比如教幼儿按顺序翻书，根据画面信息理解故事内容，鼓励幼儿自主讲述画面内容；（4）培养幼儿的阅读理解能力，通过提问、讨论等方式，引导幼儿理解故事的前后逻辑，尝试猜想情节发展、续编故事，感受文学作品的语言美；（5）在阅读中渗透书写准备教育，引导幼儿认识常见的符号、文字，理解文字的意义，为后续书写学习积累经验。4.艺术领域教育核心要点：（1）尊重幼儿的艺术兴趣与感受，创造条件让幼儿接触大自然、生活中多样的艺术形式与作品，比如带幼儿观察自然中的色彩、形态，听不同风格的音乐，看不同类型的美术作品，积累审美经验；（2）提供丰富的艺术表现材料与工具，支持幼儿自主开展绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动，不做过多干预；（3）理解幼儿艺术表达的年龄特点，不用成人的审美标准评判幼儿作品，不以“画得像不像、唱得准不准”作为评价标准，尊重幼儿的个性化表达与想象创造；（4）肯定幼儿作品中的创意与情感表达，通过交流引导幼儿分享自己创作的想法，鼓励幼儿大胆表现，避免开展千篇一律的技能训练，扼杀幼儿的艺术创造力。六、案例分析题答案1.王老师的做法存在三方面核心问题：一是违背了艺术领域“尊重幼儿自发表现与创造”的基本要求，用统一范画限定幼儿的创作思路，将艺术活动异化为机械的模仿训练，没有认识到艺术是幼儿表达自身认知与情感的独特方式；二是用成人的审美标准评判幼儿作品，否定幼儿的个性化表达，比如批评幼儿画蓝色树叶、树上的飞兔子，本质是忽视幼儿的想象世界，打击幼儿的创作积极性；三是过度干预幼儿的创作