高中英语选择性必修二 Unit 1 Reading and Thinking 教学设计

高中英语选择性必修二Unit1ReadingandThinking教学设计一、教材定位与单元价值人教版新教材选择性必修第二册Unit1主题为“CulturalHeritage”，属于“人与社会”大范畴下的“社会生活·风俗习惯/历史文化”子主题。本单元旨在引导学习者理解文化遗产的多元内涵，认知文化遗产保护的紧迫性与复杂性，树立跨文化视野下的文明互鉴观。Period1ReadingandThinking板块选材为说明文“WhatisCulturalHeritage?”，文本系统界定了文化遗产的分类体系（物质与非物质）、认定标准（突出普遍价值）、保护机制（公约与名录）及面临的挑战。该文本不仅是本单元语言知识的载体，更是培育学科核心素养中“文化意识”与“思维品质”的关键切入点。教学设计须超越单纯的词汇语法讲解，将文本解读置于“理解人类文明多样性、确立文化自信、参与全球文化治理”的大视野中，实现语言学习与价值引领的深度融合。二、学情分析与教学对策高二学生已具备一定的英语语言基础（词汇量约30003500），能处理一般说明类文本的显性信息提取。但针对本文呈现的抽象概念（如“OutstandingUniversalValue”、“authenticity”、“integrity”）、密集的专业术语及复杂的长难句结构，学生在深层语义建构、逻辑链条梳理、批判性评价等高阶思维任务上存在明显短板。此外，学生对本土文化遗产的感性认知丰富，但缺乏用英语进行学术化表达与跨文化比较的经验。教学中需搭建“概念澄清—逻辑重构—观点输出”的阶梯式支架，利用图示化工具降低认知负荷，设计真实情境任务激活已有经验，引导学生从“读懂文本”向“用文本思考”转化。三、核心素养导向的教学目标1.语言能力：精准掌握heritage,tangible,intangible,convention,inscribe,authenticity,integrity,safeguard等核心词汇的语义特征及搭配模式；剖析定语从句、非谓语动词、名词化结构在学术文本中的典型功能；能就文化遗产分类、认定标准、保护困境进行连贯、准确的口头汇报与书面概述。2.文化意识：系统构建文化遗产知识图谱，辨析物质与非物质遗产的内在联系与保护差异；理解“突出普遍价值”作为世界遗产认定核心标准的理论逻辑；对比中外遗产保护案例，阐释“文明因交流而多彩，因互鉴而丰富”的时代内涵，强化中华文化自信与人类命运共同体意识。3.思维品质：通过文本结构图绘制，提取关键信息构建概念体系，锻炼归纳推理与分类比较能力；针对遗产保护中的“发展与保护冲突”“商业化与真实性张力”等两难议题，组织辩论与方案设计，培养辩证思维、批判性思维与问题解决能力。4.学习能力：熟练运用语义映射、框架笔记、思维导图等策略处理学术文本；建立专题词汇库与语料库检索习惯；通过同伴互评、教师反馈闭环，提升元认知监控水平，为单元后续探究性学习奠定自主学习基础。四、教学重难点与突破路径重点：文化遗产分类体系与“突出普遍价值”三大支柱的内涵解析；学术文本宏微观结构的精准把控；核心词汇与句法知识的迁移性运用。难点：以“真实性”与“完整性”为抓手，深度解读遗产保护的专业标准；在真实任务情境中，综合运用语言资源对具体遗产案例进行价值判断与保护策略论证。突破路径：引入UNESCO官方文件语料辅助概念澄清；采用“文本—图示—文本”双向转码训练思维可视化；设计“遗产专家模拟听证会”核心任务，以任务驱动深度学习。五、教学过程设计（一）导入激活：从“名录”到“内涵”的认知升级1.多模态呈现：投影展示“中国世界遗产名录”动态增长图（19872024）及“人类非遗代表作名录”短视频蒙太奇（昆曲、太极拳、二十四节气、中医等）。2.引导性提问：•观察名录数量变化，你捕捉到了什么趋势？（引导关注从单一物质向复合、非物质延伸的趋势）•“列入名录”仅仅是贴个标签吗？背后隐含着怎样的国际共识与专业标准？•如果让你向外国友人用英语系统介绍“什么是文化遗产”，你会从哪几个维度切入？3.单元核心问题发布：Whatmakesheritageworthpreservingandhowdowedecidewhattosave?引导学生带着核心问题进入文本深度阅读。（二）整体感知：宏观结构重构与概念地图绘制4.速读定标题：按自然段分组，为每段拟定58词标题，要求覆盖“主题词+功能词”（如Para1:DefiningHeritage:Tangible&Intangible）。5.语篇结构可视化：师生共同在黑板完成文本结构树形图绘制。WhatisCulturalHeritage?├──1.Definition&Classification(Para12)│├──Tangible:movable/immovable│└──Intangible:traditions,expressions,skills├──2.RecognitionCriteria:OUV(Para34)│├──Criterion(i)(vi):Culturalsignificance│├──Criterion(vii)(x):Naturalsignificance│└──ThreePillars:Authenticity,Integrity,Protection/Management├──3.InternationalMechanism(Para5)│└──1972Convention→WorldHeritageList/DangerList└──4.Challenges&Future(Para6)├──Threats:urbanization,tourism,climate,conflict└──Callfor:sustainabledevelopment,munityparticipation6.概念辨析微任务：利用文本语义线索，完成下表概念界定。核心概念文本依据核心内涵典型案例::::TangibleHeritagePara1"physicalartefacts..."可触摸、可量化的物质载体故宫、长城、敦煌莫高窟IntangibleHeritagePara2"practices,representations..."活态传承、以人为本的文化表现京剧、剪纸、中医针灸OUVPara3"soexceptional..."超越国界、对全人类共同重要的价值长城见证文明交融，三江并流展示地质奇观AuthenticityPara4"credibility,truthfulness"形式设计、材质材料、功能用途、传统技艺的真实性故宫古建修缮“修旧如旧”原则IntegrityPara4"wholeness,intactness"遗产要素完整、规模充分、免受侵蚀三江并流保护区面积扩展修界模块一：分类体系的“显隐辩证”与语言聚焦7.语篇细读：对比Para1与Para2句法平行结构。•Tangible:“physicalartefactsproduced,maintained,transmitted”（过去分词作后置定语，强调客体属性）•Intangible:“practices,representations,expressions,knowledge,skills...recognizedbymunities”（强调主体能动性与共同体认同）8.词汇深加工：聚焦动词transmit,safeguard,transmit,revitalize。设计“动词名词形容词”词族拓展链。safeguard(v.)→safeguard(n.)→safeguarding(adj./n.)→safeguarder(n.)transmit→transmission→transmissible→transmitter9.思维延伸：讨论“非物质遗产若失去传承人群，是否仍属遗产？”引出“活态性”与“社区核心地位”概念，为后续理解“真实性”铺垫。模块二：OUV与“三大支柱”的专业化解码10.核心难句剖析：“TobedeemedofOutstandingUniversalValue,apropertymustalsomeettheconditionsofintegrityand/orauthenticityandmusthaveanadequateprotectionandmanagementsystemtoensureitssafeguarding.”•语法焦点：不定式作目的状语前置；must表达强制性专业要求；conditionsof...介词短语作条件状语。•逻辑焦点：OUV=Significance(Criteria)+Authenticity+Integrity+Management。缺一不可。11.概念深度建模：引入UNESCO《操作指南》原文片段，对比“文化遗产真实性”与“自然遗产完整性”的差异化考量。•文化遗产真实性关注：Form&Design,Materials&Substance,Use&Function,Traditions&Techniques,Location&Setting,Spirit&Feeling。•自然遗产完整性关注：Ecologicalprocesses,Biodiversity,Geologicalfeatures,Naturalbeauty。12.案例研判任务：分组分析“北京中轴线”申遗文本摘录，识别其如何论证OUV、真实性、完整性、管理体系四大要素。要求提取关键证据链，填入分析框架。模块三：保护困境与可持续发展的辩证思考13.文本信息提取：Para6列举威胁因素。学生利用思维导图归纳为四维威胁模型。•DevelopmentPressure(Urbanization,Infrastructure)•EnvironmentalPressure(ClimateChange,Pollution)•SocialPressure(TourismOverload,mercialization)•Conflict&Disaster(War,Earthquake,IllicitTrafficking)14.观点碰撞：设定辩题“适度商业化旅游是遗产保护的催化剂还是毒药？”。正方立论点：资金注入、公众觉醒、活化利用。反方立论点：真实性异化、社区置换、承载力超载。要求：引用文本术语，调取校本案例库素材，逻辑自洽。（四）核心产出任务：模拟UNESCO世界遗产委员会听证会15.任务设定：情境真实、角色明确、流程规范。•角色分配：国家代表团、IOS/IUCN评估专家、当地社区代表、旅游开发商、媒体记者。•议程：针对某拟申报遗产地（如“茶马古道”关键节点、“闽南红砖厝建筑群”、“传统制茶技艺”）进行“列入预备名单可行性听证”。16.准备阶段：各组依据教学前三模块积累，撰写PositionStatement（立场陈述稿），需包含：•遗产价值阐述•真实性/完整性现状评估•面临主要威胁及对策•社区参与机制设计•可持续发展规划纲要17.实施阶段：模拟听证会流程（陈述3min+质询2min+专家点评1min）。教师扮演主席，引导程序正义，聚焦核心分歧。18.评价量表：设计多维度评价量表，覆盖语言准确性、学术术语运用、逻辑论证力、跨文化沟通策略、团队协作度五个维度，现场同伴互评+教师终结性反馈。（五）课堂总结与作业拓展：构建知识生长点19.知识重组：师生共同梳理本课“三个一”成果。•一个概念图谱：文化遗产全景认知模型•一套学术词汇包：20个高频专业词汇+搭配+例句•一个思维工具：OUV论证分析框架20.分层作业设计：基础巩固：完成教材配套练习册Reading部分；朗读课文重点段落，标记语音语调，录音上传。进阶应用：选取家乡一项非遗/文物，用英语撰写150词“遗产身份卡”，含名称、分类、核心价值、真实性现状、保护建议。挑战探究：查阅UNESCO官网，对比“世界遗产名录”与“濒危遗产名录”入列标准差