第一单元英雄颂歌-《配乐朗诵 金奴娇·追思焦裕禄》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

第一单元英雄颂歌-《配乐朗诵金奴娇·追思焦裕禄》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册一、学情分析九年级学生经过初中两年的音乐学习，已具备基本的节拍、节奏、速度与情绪感受能力，能听辨不同情绪的音乐；在语文课中系统接触过古典诗词与现代诗，具备一定的诵读基础和初步的意境理解能力。但学生对“配乐朗诵”这一文学与音乐结合的艺术形式接触较少，朗诵时容易出现语调平淡、缺乏抑扬起伏的问题，节奏与配乐难以自然融合；同时，学生对焦裕禄其人其事了解不深，对词中“生也沙丘、死也沙丘”等语句的历史内涵理解不够，需要借助影像资料、词句品读与配乐感染加以引导。二、教材分析本课选自人音版音乐九年级上册第一单元《英雄颂歌》中的配乐诗朗诵《念奴娇·追思焦裕禄》。这首词以1=C、4/4拍、深情赞颂地呈现，寄托对人民的好干部焦裕禄的深情追思，表达爱民为民、责任担当的崇高情怀。教材将词作置于单元开篇，发挥“词作铺垫”的作用，引导学生将朗诵的抑扬顿挫与配乐的深情赞颂相融合，体会诗词意境与音乐情绪的统一，为全单元奠定崇尚英雄、礼赞精神的基调。本课以配乐诗朗诵为实践形式，落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听感受配乐诗朗诵《念奴娇·追思焦裕禄》深情赞颂的情绪与意境，能感知配乐的速度、力度、音色对词意情感的烘托作用。2.艺术表现：能够把握朗诵的停顿、重音、语速与语气，掌握朗诵与配乐配合的技巧，有感情地完成配乐诗朗诵实践。3.创意实践：能结合对词意与配乐的理解，尝试在朗诵中融入节奏、动作或队形设计，进行配乐朗诵的个性化表现。4.文化理解：理解焦裕禄精神的内涵，感受词作蕴含的爱民为民、责任担当情怀，增强对英雄模范的崇敬之情与文化认同。四、教学重难点教学重点：理解词作内容与情感基调，掌握朗诵的停顿、重音、语速、语气等基本技巧，能有感情地诵读词作。教学难点：实现朗诵的抑扬顿挫与配乐情绪的自然融合，用声音与节奏传神地表达词中的追思与赞颂之情。五、教学准备教师准备：制作包含焦裕禄事迹短片与《念奴娇·追思焦裕禄》配乐范读的多媒体课件；准备配乐音频及朗诵节奏提示；设计配乐朗诵实践任务单。学生准备：课前查阅焦裕禄的相关事迹资料；朗读全词，初步感知词意与情感。六、教学过程情境导入——走近人民的好书记教师播放焦裕禄同志带领兰考人民治理风沙、盐碱、内涝的画面短片，配以舒缓深情的音乐，营造庄重而温暖的氛围。师：同学们，画面中这位在沙丘上奔忙的人，你们了解吗？知道他是什么人吗？生：知道，他是焦裕禄书记，兰考县的县委书记。师：焦裕禄同志为人民鞠躬尽瘁，是人民的好公仆。今天，让我们循着一首词、一段配乐，一起走进焦裕禄，去聆听、去诵读那跨越时空的深情追思。教师揭示课题《念奴娇·追思焦裕禄》。【设计意图】以真实感人的影像导入，唤起学生对焦裕禄的初步认知与敬仰之情，自然引出配乐诗朗诵的学习主题。初读词章——读懂词里的深情教师介绍词作背景：这首词为1=C、4/4拍、深情赞颂地，是作者在深夜里读《人民呼唤焦裕禄》一文后心有所感而作，寄托了对焦裕禄的深切追思。教师出示词作并逐句引导品读，上阕以“魂飞万里，盼归来，此水此山此地”写焦裕禄虽已远去却魂牵故土；“百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨”以反问表达人民对好书记的深情；“生也沙丘，死也沙丘，父老生死系”以排比铺陈其扎根沙丘、造福人民的坚守。师：再读“魂飞万里，盼归来，此水此山此地”，你从“归来”二字读出了怎样的深情？生：焦裕禄虽已离去，人民却始终盼他归来，这种感情又深又真。师：理解得非常到位。下阕“依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗”，以月色依旧反衬人去情存，追思之情绵长不绝；“为官一任，造福一方”更把这份深情落到了为民实干上。师：读一读“生也沙丘，死也沙丘，父老生死系”，你从这句话里体会到了什么？生：焦裕禄把一生都献给了沙丘和百姓，到死都牵挂着人民。师：说得很好。下阕中“为官一任，造福一方，遂了平生意”正是焦裕禄精神的写照。他两袖清风、鞠躬尽瘁，用生命诠释了什么叫作“责任担当”。【设计意图】通过逐句品读与师生对话，帮助学生读懂词意、体会情感，为配乐朗诵打下理解基础。听赏品悟——感受配乐的情绪教师播放配乐诗朗诵的范读音频，学生闭目静听，感受配乐与朗诵共同营造的意境。师：这段配乐带给你怎样的感受？它与词中的情感是怎么配合的？生：音乐很深情、很庄严，朗诵读得也很有感情，音乐和文字好像合在了一起。教师引导学生从音乐要素分析配乐的特点：速度徐缓深情、力度有层次、音色温暖，与“深情赞颂”的情绪相吻合；朗诵则在音乐的烘托下，通过停顿、重音和语速的变化传递追思与赞颂。师：如果换一段轻快、跳跃的音乐来配这首词，会合适吗？为什么？生：不合适，轻快的音乐会冲淡追思的深情，和这首词的庄重意境不匹配。可见，配乐的速度、力度与音色必须与词的情感基调相契合，才能相得益彰。教师出示“配乐与朗诵配合要点”对照表。音乐要素配乐特点朗诵配合速度徐缓深情语速稍慢、从容力度层次分明重音突出、起伏有致音色温暖庄严语气真挚、庄重【设计意图】以听赏与分析引导学生在听觉中建立“音乐要素—情绪—朗诵”的关联，明确配乐朗诵的配合要领。配乐演练——深情咏诵英雄篇教师示范朗诵，重点指导停顿、重音、语速与语气的把握：停连：在“魂飞万里，盼归来”“百姓谁不爱好官”等处恰当停顿，读出句间的留白与回味；重音：对“好官”“沙丘”“担当”等关键词语加以强调，突出情感；语速语气：追思处徐缓深沉，赞颂处真挚昂扬，随词意自然起伏。师：请大家尝试跟着配乐轻声朗读，注意听音乐的速度和力度，让我们的声音和它合上拍。遇到“生也沙丘，死也沙丘”这样情感最浓的地方，可以稍微放慢、加重。学生分组练习，教师巡视指导，帮助学生在音乐的带动下调整节奏与情绪。在练习中，教师提示学生注意“声情并茂”：既要有声，做到字音清晰、节奏准确；更要有情，把追思的深沉与赞颂的昂扬融进每一句里。随后各组依次进行配乐诗朗诵展示。【设计意图】通过示范、跟读与分组练习，让学生在实践中掌握朗诵与配乐的配合技巧，实现从“读懂”到“诵出”的能力转化。升华致敬——英雄精神永相传师：这首词让我们认识了焦裕禄，也让我们明白：英雄不是遥远的神话，而是把人民放在心上的普通人。在我们的生活里，还有哪些默默奉献、把责任扛在肩上的人？生：有坚守岗位的老师、治病救人的医生、守护城市的警察。师：是的。让我们再次聆听这段配乐，带着对焦裕禄和所有奉献者的敬意，一起深情地诵读这首词，让英雄的精神在朗朗诵读声中传承下去。全体学生在配乐中齐声朗诵，在庄重感人的氛围中结束课堂。【设计意图】从英雄个体走向奉献群体，引导学生联系现实深化情感体验，在齐声诵读中实现文化理解与情感升华。七、小结本课以配乐诗朗诵《念奴娇·追思