长征精神助力中小学劳动红色融合课程课件

精神铸魂·劳动育人·红色传承★长征精神助力中小学劳动红色融合课程汇报时间：2026课程导览目

录壹精神溯源读懂长征精神核心内涵贰融合逻辑政策依据与育人价值叁课程设计目标内容与实施框架肆课堂实践分层活动与典型案例伍评价保障评价体系与长效运行01精神溯源心中有信仰，脚下有力量精神内涵长征精神五大内涵构成完整体系壹理想高于天把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命理想和信念。贰不怕任何牺牲为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲。叁一切从实际出发坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发。肆顾全大局顾全大局、严守纪律、紧密团结。伍紧紧依靠人民紧紧依靠人民群众，同人民生死相依、患难与共、艰苦奋斗。精神谱系坐标2021年9月，长征精神被纳入中国共产党人精神谱系第一批伟大精神。对中小学劳动课堂而言，这五句话不是背诵材料，而是一张课程锚点表：吃苦体力劳动实事求是工序规范团结小组协作依靠群众公益服务长征精神助力中小学劳动红色融合课程04/30肆·精神溯源坚定信念是不怕牺牲的精神底色信念是长征精神的灵魂「

只要跟党走，一定能胜利」红军官兵说得最多的一句话。支撑缺衣少食的队伍翻越雪山草地的，不是装备，而是革命必胜的信念。信念落地，就是不怕牺牲的坚韧300米平均每段征途红一方面军二万五千里征途，平均每

300米

就有一名红军牺牲。把历史转化为劳动课的资源讲这段历史不是渲染悲壮，而是让学生理解：真正的"吃苦耐劳"背后，一定有一个愿意为之坚持的目标。播种、管护、收获时间跨度长、过程重复，恰是训练学生"为了一个结果而坚持"的最好载体。长征精神助力中小学劳动红色融合课程05/30实事求是·思想精髓实事求是教学生按规律劳动遵义会议的启示党独立自主解决中国实际问题，不再照搬教条——这是长征精神的思想精髓。农业生产顺应节气与作物生长规律手工缝制按工序与尺寸操作烹饪配比尊重食材特性凭想象干活按实际情况动手落到操作播种深度要实测，浇水次数看土壤干湿，缝线针脚对照样板。任何一步凭感觉、图省事，就会像脱离实际的指挥一样偏离结果。★劳动是最朴素的实事求是训练场★长征精神助力中小学劳动红色融合课程06/30章节顾全大局靠的是铁的纪律铁的纪律

是长征分散作战下形成统一意志的组织保证。劳动课堂的对应逻辑集体劳动有章法剥豆、包饺子、搬运、搭建等集体劳动，必须有分工、有流程、有纪律。事先约定

共同遵守谁备料、谁操作、谁清洁——事先约定，中途遵守，整体效率才能提上来。纪律不是限制，而是让很多人朝一个方向发力的前提。服从流程、配合他人，就是紧密团结的日常练习长征精神助力中小学劳动红色融合课程07/30肆·精神溯源依靠群众指向服务性劳动初心壹价值底色红军打胜仗，人民是靠山。长征途中严格执行群众纪律，赢得沿途百姓真心拥护。贰劳动教育对应点服务性劳动与公益劳动的价值起点——劳动不只是为自己，更是为他人、为集体、为社会创造价值。校园保洁社区服务红色场馆讲解敬老院帮扶体验"我出力、他人受益"的朴素关系。叁现代含义集体生活离不开每个人的付出。每一件小事，都在支撑一个更大的共同体运转。公益劳动不是被动任务，而是有方向感的主动担当长征精神助力中小学劳动红色融合课程08/3002融合逻辑红色铸魂，劳动育人壹·政策溯源顶层政策明确劳动融合红色教育方向问题劳动教育与红色教育长期各走各路，缺少制度层面的融合依据。对策2020年两份国家级文件给出明确路径。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》不是另起炉灶，而是在既有框架内注入红色基因长征精神助力中小学劳动红色融合课程10/30劳动教育是立德树人重要载体，要求与思政教育、红色教育相结合依托红色资源开展志愿服务、生产实践、公益劳动划分日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类型将结合党史、革命史资源开展红色服务劳动写入实施要求课标落点课标任务群为红色劳动提供落点壹课标已留接口《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动素养纳入义务教育核心素养，并专门设置“公益劳动与志愿服务”学习任务群。贰接口对准长征精神该任务群与长征精神中“依靠群众、服务人民”的内涵形成对接：红色场馆讲解红色基地劳作社区公益服务——均可作为项目载体课标同时鼓励各地结合地域红色资源开发校本劳动课程。★

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★不是自选动作，是课标方向长征精神融入劳动教育，是课程标准明确支持的方向。叁关键在“精神线索”同样的公益劳动，加上“从长征精神中理解服务”的引导，就从纯技能训练升华为价值涵养，课标要求的价值引领随之落地。纯技能训练价值涵养长征精神助力中小学劳动红色融合课程11/30融入契机2026长征胜利90周年提供融入契机2026年是红军长征胜利90周年，也是中国共产党成立105周年——红色劳动融合课程迎来天然教育契机。现状平铺直叙的课堂导入，学生缺乏时代代入感红色教育与劳动实践各自为政，缺少联动抓手契机江苏省教育系统关工委已部署"老少共筑中国梦

弘扬长征精神"主题活动，覆盖大中小学，含宣讲、读书、征文、实践等形式多地劳动教育通知明确要求开发红色劳动实践等跨学科课程落地建议把"长征胜利90周年"作为课程开篇的情境引子，借纪念节点启动课程——既有氛围，也有资源，还便于组织联动活动。节点即情境，代入即教育长征精神助力中小学劳动红色融合课程12/30精神溯源·融合逻辑融合的本质是精神价值为劳动赋能同构而非叠加长征精神四项内涵

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劳动教育四项品格

一一对应艰苦奋斗勤俭实事求是创新团结协作奋斗依靠群众奉献行为与意义的双层结构劳动是看得见的行为：播种、缝制红军包、参与公益服务长征精神是看不见的意义解释系统育人增量汗水不再只是完成任务，而是对“不畏艰难”的切身理解协作不再只是流程要求，而是对“紧密团结”的现场还原以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美长征精神助力中小学劳动红色融合课程13/3003课程设计以劳树德，以劳增智课程目标课程总目标聚焦素养与品格双线双线并进，不割裂劳动素养线动手实践、出力流汗，掌握基本劳动技能，养成劳动习惯精神品格线在劳动中感悟长征精神，培养吃苦耐劳、实事求是、团结协作、服务他人的品质目标落在可观察行为上缝制红军包既训练缝纫技能与手部精细动作，又借“红军当年缺什么就用什么”的讲述建立艰苦奋斗认知空泛表述可教可评能在集体劳动中主动承担分内任务能说出长征故事中一个打动自己的细节长征精神助力中小学劳动红色融合课程15/30课程理念课程理念·坚持体验先于说教壹体验先行先进入劳动场景，在动手中产生感受，再联系长征历史——不先背内涵再劳动。贰故事引路用真实长征故事作情绪与认知桥梁：讲陈树湘、讲四渡赤水，让学生带着具体画面去做具体的活。叁任务驱动劳动设计成有明确产出与完成标准的小任务，如“一节课完成一次播种”“一个小组完成一盘饺子”。肆知行合一每个环节设置简短反思，把“我做了什么”和“我体会到什么”连接起来。精神从动作中长出来，而非口号贴上去长征精神助力中小学劳动红色融合课程16/30叁·内容体系内容体系对应三大劳动类型三类内容以长征情境串联形成递进结构自理自立利他教师按年级侧重取舍，但整体课程须保证三类劳动均衡覆盖，避免停留在手工层面的表面热闹。长征精神助力中小学劳动红色融合课程17/30日常生活劳动壹严守纪律·艰苦奋斗整理书包、缝衣扣，命名如“红军整装待发”生产劳动贰不怕艰难·实事求是校园农场播种、管护、收获；手工制作红军包、草帽服务性劳动叁依靠群众·服务人民红色场馆讲解、社区帮扶、环保行动实施框架贯通课堂·校园·校外三场景三场景按学期节奏递进先课堂打底再校园固化后校外升华形成完整育人闭环长征精神助力中小学劳动红色融合课程18/30壹课堂启情长征故事、影像、诗歌完成情感唤启，配合劳动知识讲解与技能示范。时间不宜过长，给学生留足动手空间。贰校园常态依托班级农场、劳技室、保洁岗位，把红色劳动融入每周劳动课与劳动周，让学生在周期性管护中体会“坚持”二字。叁校外延伸借助红色研学基地、革命旧址、社区资源，开展沉浸式农事劳动与公益服务，让长征精神与土地、与历史现场直接对话。课程实施·学段设计学段分层设计各有侧重壹低年级·启蒙任务围绕个人起居设简单任务：整理书包、系鞋带、穿鞋带故事配合长征儿歌与简短故事重在感知“自己的事自己做”贰中年级·养成任务以校园与家庭劳动为主：校园农场种植、手工制作、简单烹饪故事故事加入具体战役细节重在养成坚持与合作的习惯叁高年级与初中·担当任务以生产劳动与服务性劳动为主：播种到收获完整周期、红色研学劳动、社区志愿服务故事故事转向精神内涵的讨论与反思重在形成责任担当与吃苦耐劳的品质★分层不是割裂，而是同一精神在不同年龄的适切表达。★长征精神助力中小学劳动红色融合课程19/3004课堂实践躬行劳作，赓续薪火肆·活动案例低年级活动从自理劳动开始任务由来视频与诗歌引入长征路线，点出“红军物资匮乏，挎包自己动手”，制作任务自然生成。材料与步骤无纺布、塑料针、线、魔术贴。先学打结与来回穿插缝制，再贴花、穿绳、系好。课堂节奏动手时间

15–20分钟；未完成布置为家庭作业。评价设计比拼环节设“操作小能手”“知识小能手”，技能与知识点评结合。长征情境是任务的自然由来，不是生硬附加。长征精神助力中小学劳动红色融合课程21/30叁·农场实践中年级活动融入校园农场周期管护壹周期管护义渡小学“秋播悟耕耘

颗粒敬长征”秋播节给出完整范式启动启动仪式讲长征故事认领班级认领地块、展示种植计划耕种学生完成松土、栽种、覆土、浇水贰日常坚持秋播只是起点班级农场管护值日制度跟进除草、浇水、植物观察记录配套劳动日记与观察手抄报作物成熟后开展丰收采摘与成果总结坚持，是每天看一眼作物、记一笔生长。长征精神助力中小学劳动红色融合课程22/30高年级·劳动技能大赛高年级活动以劳动技能大赛淬炼品格问题劳动技能训练容易变成少数尖子的展示，多数学生只当观众。对策两江名居第一、第二小学以「弘扬长征精神，淬炼劳动品格」为主题，按年级设六项任务，全员参与。年级情境命名技能任务劳动品格一年级红军整装待发整理书包有序二年级红军跋山涉水系鞋带坚持三年级红军忍饥挨饿剥豆子俭朴四年级红军御寒自护缝衣扣自理五年级红军踏破艰险紧急包扎担当六年级胜利大会师包饺子珍惜比赛三阶段全员研学班级初赛校级决赛覆盖全体学生情境命名、技能、品格，三要素缺一不可。长征精神助力中小学劳动红色融合课程23/30案例解析义渡小学用秋播节打通家校共育壹启情仪式唤起副校长致辞把长征精神落成三颗种子——知耕惜粮、艰苦奋斗、同心担当；诗朗诵与劳动情景展示承接理解；家长志愿者获授「最美劳动导师」，家校共育有了正式位置。贰传薪榜样示范学生代表刘依蓓把朱德带领红军开荒播种的故事，与自己在「义渡集市」的劳动经历勾连，完成一次真实的代际精神传递。叁躬行动手实践各班领种、动手栽植。长征精神始终附着在具体的播种动作与亲历讲述上，没有脱离劳动的空洞宣讲。仪式唤起—榜样示范—动手实践，是红色劳动活动可迁移的骨架。长征精神助力中小学劳动红色融合课程24/30案例·常山一小常山一小用分层任务适配学生年龄分层任务·同一主题成果展集结各班分批参观优秀实践成果展，学生互评互鉴。课程启示红色劳动课程不必全校一个样，可在一面旗帜下分轨运行，再用成果展把分层任务重新集结，形成「分头实践、集中回响」的课程节奏。长征精神助力中小学劳动红色融合课程25/30壹一二年级匠心创作长征主题手工作品，巧手实践中初识红色历史贰三四年级投身蔬菜种植，以手抄报完整记录耕耘生长过程叁五六年级走进厨房助力家宴，在下厨劳作中沉淀劳动感悟课程样例何元中学用123N体系做沉浸式研学123N不是项目拼盘，而是层层嵌套的研学链条。壹条路6千米往返模拟长征路，师生同行，教师沿途讲长征故事；同步开展“我走一段长征路，播种一路环保星”，把生态理念纳入行走。贰堂课出发动员明确劳动意义，总结环节深化感悟，首尾呼应。叁种品质责任担当吃苦耐劳团结互助N项实践露天灶台分组生火淘米、烹制锣锅饭；玉米地里掰玉米、脱粒比赛。走—做—悟，长征精神在链条里自然生发。适合具备外出条件的初中学校整体移植。长征精神助力中小学劳动红色融合课程26/30难点破题课堂微活动同样能承载融合主题现状红色劳动融合常被理解为必须外出研学、依托基地，日常课堂反而留白。对策把轻量级课堂任务嵌