2026年中学英语教师招聘考试教学设计专项训练卷

2026年中学英语教师招聘考试教学设计专项训练卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下列材料，按要求完成教学设计。某中学初二年级（下）有一个实验班，共有45名学生。该班学生英语学习基础相对较好，大部分学生课堂参与积极性高，但两极分化现象开始显现。部分学生词汇记忆能力较弱，语法概念理解不够深入；少数学生表现欲强，但合作意识有待提高。本单元围绕“MySchoolLife”主题，旨在帮助学生描述自己的学校生活，表达对学校的喜爱之情，并学习相关词汇和句型，如描述校园地点、人物、活动以及表达喜好。教材建议课时为2课时，现需设计第一课时的教学方案。二、基于上述材料，完成以下教学设计任务。1.请确定本课时的具体教学目标（知识、技能、情感态度文化目标）。2.请分析本课时的教学重点和教学难点。3.请设计本课时的教学过程，要求包括导入、新知呈现与练习、巩固拓展等主要环节，并简述各环节的活动内容、师生互动方式和预期效果。请详细说明新知呈现的主要方式。4.请设计本课时板书的主要内容框架。5.请设计至少两种课堂活动中的形成性评价方式。6.请简述在本课时教学中，针对不同层次学生可以采取的差异化教学策略。7.如果允许使用多媒体辅助教学，请说明你计划使用的教学资源及其作用。三、阅读下列材料，按要求完成教学设计。某中学高一英语必修第一册Unit3"MySchoolLife"中有一个阅读篇章，主要讲述了主人公李华参加学校社团活动并从中受益的故事。文章涉及学校社团的种类、如何加入社团、社团活动的重要性以及对个人成长的积极影响等。学生已经掌握了一些基础的描述活动、表达喜好的词汇和句型。本课时的阅读教学旨在帮助学生理解文章大意，获取关键信息，学习并运用文中出现的重点词汇和句型，如"join","activity","benefit","improve","interest","skill","organize","participatein"等，并初步探讨参加社团活动的意义。四、基于上述材料，完成以下教学设计任务。1.请根据阅读材料内容，确定本课时的主要教学目标（知识、技能、情感态度文化目标）。2.请分析本课时的教学重点和教学难点。3.请设计本课时的导入环节，要求能自然引出阅读主题，激发学生阅读兴趣。4.请设计本课时的阅读理解环节，要求包括预测、略读、扫读等不同层次的阅读活动，并说明设计意图。5.请设计本课时重点词汇和句型的呈现与练习活动，要求形式多样，注重语境化运用。6.请设计一个与阅读内容相关的、旨在促进学生思考的课堂讨论活动。7.请设计本课时的一种总结性评价方式，用以检测学生是否达成教学目标。五、阅读下列材料，回答问题。在中学英语教学中，任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching,TBLT）被广泛应用于各种教学场景。TBLT主张通过完成真实的或模拟的“任务”来学习和使用语言，强调语言的实际应用能力。请结合中学英语教学实际，回答以下问题：1.请简述任务型教学法的核心原则及其在教学设计中的应用价值。2.请设计一个基于任务型教学法的中学英语写作教学活动，主题为“描述一次难忘的旅行”。要求说明任务目标、任务流程（包括前任务、任务环、后任务三个阶段的主要活动）、所需材料以及预期效果。3.请分析任务型教学法在中学英语教学中应用时可能遇到的挑战，并提出相应的应对策略。试卷答案一、1.教学目标：*知识目标：学生能够掌握并运用词汇，如"classroom","library","canteen","sportsground","teacher","student","activity","subject"等；学生能够理解和运用句型，如"Thisis/are...","It's/They'rein/on/at...","What'sthis/that/it?"等，用来描述校园地点和人物。*技能目标：学生能够听懂并识别关于校园地点和人物的简单描述；学生能够用所学词汇和句型进行简单的口头和书面交流，描述自己学校的部分设施和人物；学生能够运用简单的地图或图片进行信息交流。*情感态度文化目标：学生能够了解自己学校的不同部分及其功能；学生能够表达对学校的喜爱之情；学生能够在课堂活动中积极参与，与同伴合作交流。2.教学重点与难点：*教学重点：核心词汇（校园地点、人物）的认读、理解和运用；核心句型"Thisis/are...","It's/They'rein/on/at..."的结构和使用。*教学难点：词汇的准确记忆和运用；区分可数名词和不可数名词在指示代词和be动词使用上的区别；在真实情境中灵活运用所学语言进行描述。3.教学过程设计：*导入（5分钟）：教师播放一段包含校园场景的简短视频或展示一张包含多种校园地点的图片，引导学生说出已知的校园词汇。通过提问"Whatcanyouseeinthepicture/video?"引发学生思考，自然导入本课主题。活动形式为师生问答、学生自由发言，预期效果是激活学生已有知识，激发学习兴趣。*新知呈现与练习（20分钟）：*呈现：利用教室实景、校园图片或简单的多媒体课件展示新的校园地点词汇和人物词汇。采用实物展示法（如果条件允许，如带钥匙串上的小模型）、图片展示法、情景教学法（如模拟去图书馆找书的场景）。对于句型，结合图片进行示范，如指着教室说"Thisistheclassroom."指着操场说"It'sthesportsground."指着多个学生说"Theyarestudents."。运用TPR（全身反应法），如教师说"Pointtothelibrary."学生指向相应图片或教室位置。*练习：设计多种练习活动。如：看图说词（教师说词，学生指图；学生说词，教师指图）；听音指图（教师读单词，学生指向图片）；快速反应（教师说出地点或人物，学生快速说出英文或指向）；结对活动（A问"Whereisthecanteen?"B答"It'sonthegroundfloor."）；用"Thisis...""It's...""Theyare..."句型描述教室内的物品或同学。*巩固拓展（15分钟）：*巩固：绘制一个简单的校园地图（包含本课所学的地点），让学生两人一组，互相提问"Whereisthe...?"并用所学句型回答。或者进行"寻宝"游戏，教师描述地点特征，学生寻找并在图中圈出。*拓展：引导学生用所学的词汇和句型写几句介绍自己学校的短句，如"Myschoolisbig.Thereisalibraryandasportsground.Ilikemyschool."鼓励学生发挥想象，增加一些未学过的设施。4.板书设计：*主标题：MySchool*左侧（词汇区）：*地点：classroom,library,canteen,sportsground,classroombuilding,headmaster'soffice...*人物：teacher,student,principal...*右侧（句型区）：*Thisisthe/your/ourclassroom.*It'sin/on/atthefront/back/...*What'sthis/that?It'sa/an...*Theyarestudents/teachers...5.形成性评价方式：*课堂观察：教师在学生参与活动（如指图、问答、小组合作）时，观察其参与度、语言运用准确性、合作情况等，并进行适时反馈（点头、微笑、语言纠正）。*互动问答：教师通过提问不同层次的学生，了解他们对词汇和句型的掌握情况，对回答正确的学生给予表扬，对有困难的学生进行提示或重复。6.差异化教学策略：*对基础较好的学生：鼓励他们使用更丰富的词汇和更复杂的句型进行描述，如比较不同教室的大小、功能；或者让他们尝试在地图上标出更多未学过的校园设施。*对基础较弱的学生：提供图片、词汇卡片等视觉辅助工具；降低要求，允许他们使用简单的单词和句型进行描述，如指着就说单词，或用"It's..."句型；多给予鼓励和个别辅导。7.教学资源：计算机与投影仪（用于展示图片、视频或PPT）、校园地图（白板或挂图）、单词卡片、教室实景（作为教具）。二、1.教学目标：*知识目标：学生能够理解阅读篇章的主要内容，掌握并初步运用重点词汇（activity,benefit,improve,interest,skill,organize,join,participatein）和句型（如"Bydoing...","Ithelpsmeto..."）。*技能目标：学生能够通过略读获取文章大意，通过扫读定位关键信息（如社团名称、活动内容、个人收获）；学生能够根据上下文猜测生词含义；学生能够运用所学词汇和句型进行口头讨论，表达对社团活动的看法。*情感态度文化目标：学生能够了解不同学校社团的类型和活动内容；学生能够认识到参加社团活动的益处，如培养兴趣、提升能力、结交朋友；学生能够开始思考自己感兴趣的活动，并可能产生参与社团的意愿。2.教学重点与难点：*教学重点：理解文章主旨大意；掌握重点词汇和句型的含义与用法；能够运用所学语言进行简单的口头讨论。*教学难点：理解文章中描述的参加社团活动对个人成长的具体“益处”；在讨论环节中，能够结合自身实际或想象，运用所学语言表达观点。3.导入环节设计：*教师首先提问："Doyouhaveanyhobbiesorinterestsafterclass?"引导学生谈论自己的兴趣爱好。然后追问："Howdoyouspendyoursparetime?"学生可能会提到看电视、玩游戏、运动等。教师接着展示一些不同社团活动的图片（如乐队、戏剧社、篮球社、志愿者小组等），提问："Whatactivitiescanyousee?Doyouknowtheseclubs?Whatdoyouthinkpeoplecandointheseclubs?"通过图片和提问，将学生引入“社团活动”的主题，激发他们阅读下文的好奇心。4.阅读理解环节设计：*预测：在阅读前，让学生根据标题和图片预测文章可能讲的内容（关于学校社团的什么？）。*略读：让学生快速阅读全文（1分钟），回答问题："Whatisthemainideaofthispassage?"（概括主人公李华的学校生活，特别是参加社团的经历）。*扫读：让学生带着问题阅读，找出关键信息。例如："Whoisthemaincharacter?Whatclubdidhejoin?Whatactivitiesdidhedointheclub?Whatbenefitsdidhegetfromparticipatingintheclub?"可以设计一个信息表格，让学生在阅读中填写。*精读：针对理解难点（如生词、长句、篇章结构）进行深入阅读，教师可以就具体段落设置理解性问题，或引导学生分析句子结构和上下文联系。5.重点词汇和句型呈现与练习活动设计：*呈现：结合阅读文章语境呈现。例如，在文章中第一次出现"benefit"时，解释其含义，并展示相关例句"Joiningtheclubbroughtmemanybenefits."；学习"improve"时，结合李华"improvedmyspeakingskills"的句子进行讲解和举例。*练习：多样化活动。如：词汇匹配（英汉、形意）；根据中文提示写英文单词；用重点词汇完成句子填空（如"IjoinedtheEnglishclubbecauseIwantto___myreadingskills."）；小组活动：选择一个自己感兴趣的社团，用所学词汇和句型简单描述其活动内容和意义。6.课堂讨论活动设计：*主题："Whatarethebenefitsofjoiningschoolclubs?"或"Whichclubwouldyouliketojoinandwhy?"*形式：分成小组进行讨论，每组选择一个主题或自由选择感兴趣的社团进行讨论。*要求：鼓励学生运用本课和之前学过的词汇（如activity,interest,skill,benefit,improve,makefriends）和句型（如"Ithinkjoiningclubsisimportantbecause...","Ithelpsmeto..."）。*展示：每个小组派代表简要分享讨论结果。7.总结性评价方式设计：*设计一份包含几个小题的快速检测卷。例如：*简答题：根据阅读文章内容，用1-2句话总结李华参加社团活动的收获。*单项选择：考察重点词汇（如benefit,improve,interest）和句型（如"Ithelpsmeto..."）的用法。*句型转换：将文章中的某几个简单句改为更复杂的句子，如将"Itimprovedmyspeakingskills."改为"Byjoiningthespeakingclub,itimprovedmyspeakingskills."三、1.任务型教学法的核心原则及其应用价值：*核心原则：①强调“做中学”（Learningbydoing）；②以意义为中心（Meaning-focused）；③语言运用驱动（Languageusedriven）；④关注任务完成（Taskcompletionfocused）；⑤通常有明确的评价标准（Clearevaluationcriteria）。*应用价值：①提高学习动机和参与度：任务通常与学生的兴趣或生活经验相关，更能激发学习热情。②促进语言的实际运用：学生在完成任务的过程中需要使用语言，注重语言功能的实现。③培养综合语言运用能力：任务往往涉及听、说、读、写等多种技能的整合。④增强学习的实践性和交际性：模拟真实情境，提高语言运用的交际效果。2.基于任务型教学法的写作教学活动设计（描述一次难忘的旅行）：*主题：DescribeaMemorableTrip*任务目标：学生能够运用所学词汇和句型，结合图片或个人经历，写一篇描述一次难忘旅行的短文（约80词）；学生能够运用过去时态描述旅行经历；学生能够运用连接词组织段落，使文章条理清晰；学生能够通过写作与他人分享自己的经历和感受。*任务流程：*前任务（Pre-task）(15分钟):*引入：教师展示一些不同目的地的旅行图片（海边、山区、城市、乡村等），提问"Wheredoyouwanttogoforatrip?Why?"激发学生兴趣。*热身：播放一段关于旅行的简短视频或歌曲，让学生自由讨论旅行的经历或期待。*语言准备：教师引导学生回顾描述地点、活动、感受、食物等的词汇和句型；讲解或复习过去时态的用法；介绍写作的基本结构（开头、主体段落、结尾）。*任务环（Taskcycle）(20分钟):*任务1（信息输入与分享）(10分钟):学生两人一组，互相询问关于一次难忘旅行的经历（时间、地点、同伴、做了什么、看到了什么、感觉如何），并简单记录要点。鼓励使用过去时态和目标词汇。*任务2（计划写作）(5分钟):学生根据刚才的讨论，选择一个自己印象最深的旅行经历，构思写作内容，列出要点。*任务3（独立写作）(5分钟):学生根据构思的要点，独立撰写短文。教师巡视，提供必要的帮助和语言支持。*后任务（Post-task）(15分钟):*作品分享：邀请几位学生朗读或展示自己的短文，其他同学认真听，并就内容或语言提出问题。*评价与反馈：教师引导学生互相评价（如内容是否具体、时态是否正确、是否有创意），教师进行点评，指出优点和需要改进的地方。可以重点关注时态运用、词汇多样性、句子连贯性等方面。*总结