2026年部编版九年级英语上册第4单元《定语从句》教案

2026年秋部编版九年级英语上册第4单元

《定语从句》教案

一、教材分析

（一）内容定位

1.本次教学内容为2026年秋部编版九年级英语上册第四

单元的核心语法一一定语从句第一课时，是学生系统学习复合

句的起始内容，承接之前所学的简单句、五大基本句型知识，

开启复合句表达的学习，是初中英语语法体系中非常重要的组

成部分。

2.本课时内容聚焦定语从句的基本概念、基本结构以及

关系代词that,which,who的基础用法，不涉及复杂的特殊

用法和关系副词内容，符合学生的认知发展顺序，为后续深度

学习定语从句相关知识搭建基础框架。

（二）素养对接

1.对接2026版英语新课标核心素养要求，本课时不仅关

注语法知识的掌握，更关注学生语言运用能力的发展，引导学

生用定语从句描述生活中的人和物，在真实交流中使用语法，

落实“学中用，用中学”的新课标要求。

2.通过观察、归纳、合作探究的活动，培养学生的逻辑

思维和自主学习能力，符合新课标对初中阶段语言能力发展的

要求。

二、学情分析

（一）知识基础

1.九年级学生已经系统学习了简单句的基本结构，能够

独立用简单句描述人和物，能区分句子的主语、宾语等基本成

分，具备学习定语从句的知识铺垫，但是从未接触过复合句，

对“从句”的抽象概念接受度低，需要用通俗易懂的方式引入,

贴合浅层次认知习惯。

2.学生在平时的课外阅读、听力材料中已经见过包含定

语从句的句子，但是没有刻意留意过这种结构，只需要点透规

律就能很快理解。

（二）能力特点

1.九年级学生具备基本的观察、对比、归纳能力，也已

经适应小组合作学习的模式，能够完成小组内的交流讨论任务。

2.学生普遍对语法学习有畏难情绪，觉得语法枯燥难懂,

因此需要设计贴近生活、有趣的活动降低学习难度，提升学习

兴趣。

（三）认知特点

学生更容理解具象的、和自己生活相关的内容，抽象的语

法术语接受度低，因此讲解过程中要用具象的比喻，把复杂语

法讲简单，贴合低龄化的认知习惯。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确说出定语从句的基本概念，能准确找出

定语从句中的先行词，掌握定语从句的基本结构。

2.学生能够根据先行词的属性正确选择关系代词that,

which,who,能够正确写出结构正确的定语从句，能够口头用

定语从句介绍自己熟悉的人和物。

（二）过程与方法

1.通过对比简单句和定语从句的不同，经历观察、对比、

归纳定语从句用法的过程，提升自主归纳总结的学习能力。

2.通过小组合作分享、猜人游戏等活动，提升口头表达

能力和合作交流能力。

（三）情感态度价值观

1.能够用更精准的语言分享自己的喜好，增进和同学之

间的互相了解，体会英语表达的丰富性。

2.养成自主归纳语法规律的学习习惯，消除对语法学习

的畏难情绪，提升学习英语的自信心。

四、教学重点

（-）掌握定语从句的基本概念和基本结构，能准确识别

先行词和关系代词。

（二）掌握关系代词that,which,who的基本用法，能

根据先行词正确选择关系代词。

五、教学难点

（一）能够准确区分先行词，避免关系代词使用错误，去

掉从句中多余的指代成分。

（二）能够在真实的交流语境中正确使用定语从句表达完

整准确的意思。

六、课前准备

（一）教师准备

1.制作符合学生认知的多媒体课件，收集学生熟悉的人

物、事物图片，包括学生喜欢的球星、动漫人物、校园景物、

常用文具等，贴近学生生活。

2.提前按照异质分组的原则，将班级学生分为4人一组,

每个小组安排一名英语基础较好的学生担任组长，准备小组活

动任务单和课堂练习纸。

3.提前准备“猜人猜物”游戏的规则设计和计分板。

（二）学生准备

1.提前复习简单句的基本结构，回忆描述人和物的常用

词汇。

2.提前准备一张自己最喜欢的人或者物品的小照片，准

备1-2句简单的介绍。

七、课时安排

（一）本次教学为定语从句笫一课时，总时长45分钟，

符合常规中学课堂课时安排。

八、教学过程

(一)导入(5分钟)

1.对比找不同游戏导入，教师在课件上展示两组句子，

第一组是两个分开的简单句：

(1)Thaveadog.Itlikeseatingbones.

(2)Thegirlismyfriend.Shesingsverywell.

(3)Thisisatoy.Itwasgiventomebymydad.

第二组是合并后的句子：

(1)Ihaveadogthatlikeseatingbones.

(2)Thegirlwhosingsverywellismyfriend.

(3)Thisisatoywhichwasgiventomebymydad.

2.给学生1分钟时间找一找两组句子的区别，提问学生:

哪一组表达更简洁？你读起来哪一组更通顺？

(1)学生很容易就能发现第二组把两个句子合并成了一

个，更简洁，不用重复说同一个名词，教师顺势引出：今天我

们要学习的就是这种能把两个句子合并、让表达更简洁的句子

结构，它叫定语从句，就像我们给要介绍的东西贴了一张小标

签，一下子就能说清楚它是什么样的。

（二）新授（15分钟）

1.认识定语从句的基本概念

（1）教师带着学生拆分刚才的三个合并后的句子，把每

个句子拆成两部分，比如把"Thegirlwhosingsverywell

ismyfriend”拆成两部分:主句是"Thegirlismy

friend"，我们要介绍的核心名词是“Thegirl”，补充说明

这个女孩是什么样的部分是“whosingsverywell"，这个

补充信息的小句子就是定语从句，我们要介绍的核心名词就叫

做“先行词”，用来连接先行词和从句的小词“who”就叫做

“关系代词”，就好比是把小标签贴在核心名词后面的胶水，

把两部分粘在一起。

（2）用同样的方法拆分另外两个句子，让学生自己找出

先行词、关系代词和从句，学生很快就能对应上，教师再总结

定语从句的基本结构：先行词（要介绍的核心名词）+关系代

词（粘标签的胶水）+定语从句（补充信息的小标签）。

2.归纳关系代词的用法规律

（1）教师把三个例子的先行词和关系代词整理在课件上:

①先行词thegirl（指人）f关系代词who

②先行词adog（指物）f关系代词that

③先行词atoy（指物）f关系代词which

（2）再给学生出示五个新的例子，让学生观察2分钟，

说一说能发现什么规律：

①Theboythatrunsfastestismyclassmate.

②Thecakethatmymommadeisverydelicious.

（3）Thestorywhichtellsusaboutloveisvery

moving.

（4）TheteacherwhoteachesusEnglishisverykind.

⑤ThebikewhichIboughtlastyearisbroken.

（3）请学生代表发言总结规律，教师补充整理：当先行

词是表示人的名词，我们可以用who或者that连接从句；当

先行词是表示物的名词，我们可以用which或者that连接从

句。

（4）出示三个错句，让学生找错改错，巩固规律：

①Theparkwhoisverybeautifulisnearmyhome.

②ThecatwhichnameisMimiisverycute.

③Themanthatheisstandingthereismydad.弓I导

学生发现，关系代词已经代替先行词在从句里做主语了，不需

要再额外加he,去掉多余的词就对了。

（三）小组合作（10分钟）

1.任务一：“我的最爱我介绍“，每个小组内的同学轮

流拿出自己提前准备的照片，用一个定语从句介绍自己的最爱,

比如“Thisisthebasketballthatmyfavoritestar

signed.",其他同学认真听，如果发现关系代词用错了，一

起帮忙改正，组长做好记录，整理出小组内最有意思的三个介

绍。

2.任务二：“猜一猜”，每个小组整理出三个描述，不

说出名字，用定语从句描述，一会分享给全班，让其他同学猜,

比如“Itisananimalthatlikeseatingfish.Whatis

it?”

3.教师巡视整个班级，逐个小组指导，帮助基础弱的学

生组织语言，纠正常见错误，比如关系代词选错、多余指代等

问题，引导所有学生都参与进来，不让任何一个学生掉队。

（四）课堂练习（8分钟）

1.基础过关练习：给10道填空题，学生独立完成，完成

后同桌互相批改，巩固关系代词的选择：

①Ilovethesingercanwritehisown

songs.

②ThisisthemostinterestingstoryI

haveeverread.

③Thegirlwearsaredskirtsitsnearthe

window.

④Thepen______Iboughtlastweekworksvery

well.

⑤Themanistalkingtomyteacherismy

father.

@Wevisitedthefactory______makestoys.

©Thegirlhelpedmeismyclassmate.

⑧Iwanttoliveinahouse______hasabig

garden.

⑨Thebookyougavemeisveryinteresting.

⑩Theboyrunsfastestwonthegame.

2.提升练习：把两个简单句合并成一个定语从句，邀请

5位同学上台写在黑板上，全班一起批改：

①Thatisatree.Ithasmanygreenleaves.

②ThisismyEnglishteacher.Sheisveryfriendly

tous.

③Ihaveanewbag.Mymomboughtitformeonmy

birthday.

©Thisisamovie.Ittellsusaboutspace.

⑤Theboyismycousin.Hewearsabluehat.

3.趣味游戏练习：每个小组分享刚才准备的“猜一猜”

描述，全班一起猜，答对的小组加1分，课堂氛围一下子就活

跃起来，学生在游戏中就巩固了用法。

（五）课堂小结（4分钟）

1.教师带着学生一起梳理本节课的内容：今天我们认识

了定语从句，它就是给核心名词贴小标签的补充句子，核心名

词是先行词，连接用的小词是关系代词，先行词指人用

who/that,先行词指物用which/thato

2.提问学生有没有听不懂或者有疑问的地方，当场解答,

梳理常见的误区，强调不要在从句里再加多余的代词指代先行

词。

（六）作业布置（3分钟）

1.基础必做作业：完成课本对应页码的1、2题，把做错

的题目整理在错题本上，巩固基础用法。

2.提升必做作业：写三句话，用定语从句介绍你的家或

者你的教室，下节课请同学分享。

3.选做拓展作业：在你读过的英语小故事或者绘本里找

三个带有定语从句的句子，抄下来，下节课我们一起交流，适

合学有余力的学生完成，符合新课标分层作业的要求。

九、板书设计

（一）主板书（左侧）

1.定语从句：给名词补充信息的小句子（比喻：核心名

词的小标签）

2.基本结构：先行词（核心名词）+关系代词（连接胶

水）+定语从句（补充信息）

3.关系代词用法:

（1）先行词指人fwho/that

（2）先行词指物fwhich/that

（二）副板书（右侧）

1.记录学生课堂上造的句子，标注错误和修改，记录典

型例子，方便全班参考。

十、教学反思