2026校园反欺凌讲课课件

让友善成为校园主旋律让霸凌成为过去式主讲人：时间：目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌校园欺凌的案例01第一部分校园欺凌案例一2012年，广州清远某学校内宿舍一名插班生遭遇四名女生的围殴，不断地对他进行打耳光扯头发，将她推在地上，猛踹，周围的学生都在旁取笑，受害者施暴者还把打人的过程录成视频发到网上温馨提示：校园欺凌问题引出一个问题，就是人生处处是选择。选择，一次生命的郑重承诺。人生是一次选择，选择犹如一条奔腾不息的河流，顺流的人生观、世界观、价值观的航船则能勇往直前，鹏程万里;而逆流的航船只能是你举步艰难，欲步不前，甚至被猛浪或漩涡永远打翻而深沉海底。选择，是一次对人性的不断完美。校园欺凌案例二2013年，昆明市女大学生徐婷婷，被11名男生虐待，男生们将她抱起扔入河中，欣赏他在水中挣扎，她爬上岸，又被男生扔下，反复多次被扔下河男生还朝他身上扔石头，向她吐口水，将他从河里拽上来拽在地上，扯她的头发，对她拳打脚踢，在旁取笑他一个男生，还把虐待她的经过录成视频发到网上温馨提示：我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子，长不出和平的芽，单纯的冤冤相报不能解决任何问题。校园欺凌案例三2013年1月，江苏省某市某区法院判处陆某某（16周岁）犯抢劫罪，并采纳了检察机关对陆某某适用禁止令的建议，禁止其在缓刑考验期内进入学校及周边200米区域。陆某某原本是江苏省某技师学校学生（案发时已退学），与他人在学生宿舍及校园周边，采取语言威胁、拳打脚踢及搜身等手段，劫得同学韩某某（16周岁）人民币100元，并致韩某某全身多处多发性软组织损伤。处置结果：在陆某某缓刑考验期间，检察机关以“智慧司法”社区矫正监管系统的手机定位功能为依托，定期与陆某某的社区矫正干部沟通，查阅其每周思想汇报、调取实时定位信息、指导社区公益劳动，有效实现禁止令的刑罚执行监督。哪些行为是校园欺凌02第二部分心理欺凌操纵情绪：故意引发受害者的情绪波动，比如让其感到羞愧、自卑或焦虑。心理暗示：通过言语或行为暗示受害者是“不受欢迎的”或“不正常的”。偏见欺凌基于家庭背景的欺凌比如，因为某学生来自单亲家庭或贫困家庭，被其他同学嘲笑“没妈的孩子”“穷鬼”，甚至拒绝与其交往。传播谣言与诽谤造谣诋毁比如，有人编造谣言说某同学考试作弊，或者在背后说某同学“人品有问题”，导致该同学在班级中被孤立。恶意评价在班级群里或私下里，故意贬低某同学的外貌、能力或性格，比如“他长得那么丑，还敢穿这么花的衣服”“她学习差，还装得很努力”。校园欺凌的原因03第三部分家庭因素父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对子女的成长起着至关重要的作用。在校学生走上违法犯罪道路与其家庭教育的缺失存在密切关系，主要表现在：主要是对家庭教育缺少重视。一些家长长期忙于工作，极少过问子女在学校的学习及生活情况，还有一些隔代抚养的家庭，祖父母、外祖父母与孩子之间也缺少沟通交流或有代沟无法正常交流，造成一些学生容易受外界不良诱因影响而拉帮结派，实施校园欺凌(暴力)。加害人自身因素主要是自控力差。这一阶段的学生因其生理、心理发育特点，其心理发展明显滞后于身体早熟，自控能力较差，处理问题时考虑不充分，缺乏对事态发展的整体评估和预测，容易意气用事。法规不完善法规所限，在学校欺凌他人基本不付什么代价，打老师、打同学，不过挨个批评道个歉，照样能上学。违法成本太低太低，所以暴力行为一直被仿效，从来不绝迹。校园欺凌的危害04第四部分对社会风气的潜在影响传播负面行为模式校园欺凌行为可能会被一些学生视为“正常”的解决冲突方式，这种行为模式可能会在他们成年后延续到社会生活中，甚至传递给下一代，形成不良的社会风气。对施暴者的危害情绪管理问题施暴者可能会因为自己的行为而产生愤怒、焦虑等情绪，但他们往往缺乏正确的情绪管理能力。这种情绪问题可能会进一步加剧他们的攻击性行为，形成恶性循环。对校园文化的负面影响影响学校价值观的传递学校是传递正确价值观的重要场所，但校园欺凌的存在会让学生对“尊重他人”“公平正义”等价值观产生怀疑。如果学校不能有效处理欺凌事件，可能会被视为对不良行为的纵容，从而削弱学校教育的权威性。如何预防校园欺凌05第五部分学生自身方面一、不做受害者1.不携带非必需的贵重物品，不随意公开显露自己的财物。前往校园周边巷子拐角等校园欺凌可能多发地时尽量结伴而行。2.与同学友好相处，和谐、理性解决矛盾，不采用过激方式。能够提升自我防护意识和防护能力，平时应该加强身体锻炼，以便在危险的时刻可以进行自保。学校方面二、强化校园管理加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，营造温暖和谐的校园氛围，充分利用心理咨询室开展学生心理咨询和疏导。公布防范校园欺凌的电话号码并明确负责人，方便学生和家长及时反馈问题。家庭方