2026年秋季学期四年级信息科技教学计划(河北大学版全一册)

2026年秋季学期四年级信息科技教学计划(河北大学版全一册)一、学情分析（一）知识与技能基础本次教学面向2026年秋季学期四年级学生，学生均完成三年级全学年信息科技课程学习，具备计算机基本操作基础：95%的学生能独立完成开关机、鼠标键盘基础操作，72%的学生能使用画图软件完成简单绘图，68%的学生能独立打开浏览器并访问指定网站。开学第一周基础测试数据显示：班级平均汉字输入速度为每分钟7.2字，准确率91%；其中32%的学生打字速度可达每分钟10字以上，操作熟练度较高；43%的学生能完成基础文字输入，但速度较慢、错字率较高；25%的学生键盘指法不规范，操作生疏，需重点辅导。（二）认知与心理特点四年级学生年龄集中在9-10岁，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维开始萌芽，对动手操作类、游戏化任务兴趣浓厚，课堂注意力集中时长约20-25分钟。学生对信息科技课程的兴趣度达90%以上，但多数学生的兴趣停留在“玩电脑”的表层，对信息工具的实用价值、信息安全的重要性认知不足。学生的团队协作意识初步形成，但小组合作时易出现分工不均、参与度差异大的问题。（三）个体差异情况受家庭设备条件、前期学习基础影响，学生间的技能差距较为明显：约30%的学生家庭配备计算机，日常有使用电子设备的经验，操作能力远超课标要求；约45%的学生仅在学校信息课上接触设备，基础操作达标但熟练度不足；约25%的学生几乎没有家庭操作机会，指法、鼠标操作等基础技能薄弱，课堂上跟不上教学进度。此外，学生的审美能力、创意表达能力差异较大，部分学生能主动探索个性化操作，部分学生仅能完成教师指定的基础任务。二、教材分析（一）教材编写依据本学期使用河北大学出版社《义务教育信息科技教科书·四年级全一册》（2024年修订版），教材严格依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》编写，贴合河北省义务教育阶段学生的生活实际与认知水平，突出“实践导向、素养立意、地方特色”的编写特点，案例多选用西柏坡红色文化、雄安新区建设、河北非遗等本地素材，便于学生结合生活经验理解知识点。（二）学期教学内容结合2026年秋季学期20个教学周、每周1课时的安排，扣除节假日占用、复习考核课时，本学期完成教材第一单元“文字编辑小能手”（第1-6课）、第二单元“创意小报设计师”（第7-12课）、第三单元“网络探究小达人”前4课（第13-16课），共16节新授课；配套开学安全教育、单元实践、期末复习与考核各1课时，全学期合计20课时。剩余第四单元“趣味编程小创客”、第五单元“数字创新实践营”内容安排在2027年春季学期完成。（三）教材内容特点1.任务驱动突出：每课设置“任务导入-新知探究-做一做-练一练-拓展延伸”的结构，以真实任务带动知识点学习，符合小学生的认知规律。2.分层设计合理：每课的练习分为基础任务、提升任务、拓展任务三个层级，兼顾不同层次学生的学习需求，便于开展分层教学。3.素养渗透到位：教材将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养融入每一课的教学内容，尤其是信息社会责任部分，结合网络应用场景设计了网络安全、知识产权、文明上网等相关内容，落实立德树人要求。4.地方特色鲜明：教材中的案例、练习多结合河北省的文化、地理、发展热点，比如“雄安新区小报制作”“西柏坡红色资料检索”等，有助于培养学生的家乡认同感。三、学期教学目标以2022版课标四大核心素养为导向，结合教材内容与学生实际，制定如下可量化、可检测的学期教学目标：（一）信息意识1.能根据文字编辑、小报制作、网络探究的任务需求，主动梳理所需的信息类型（文字、图片、数据等），信息收集的针对性达到80%以上。2.能初步感知信息的价值，对网络中明显的虚假信息、不良信息具备识别能力，识别准确率达到75%以上。3.能主动关注身边的数字应用场景，比如校园智慧门禁、社区智能快递柜等，愿意尝试用信息科技工具解决生活中的小问题，每学期至少提出1个信息科技应用的创意想法。（二）计算思维1.能运用“分解”的方法，将小报制作、信息检索等复杂任务拆分为若干个可执行的小步骤，步骤梳理的完整性达到80%以上。2.能在文档排版、图片处理中初步形成“结构化”思维，按标题、正文、配图的逻辑整理内容，文档结构清晰度达标率85%以上。3.能在操作中总结通用方法，比如文字格式设置的通用步骤、图片插入的基本流程，能将方法迁移到类似任务中，迁移应用率达到70%以上。（三）数字化学习与创新1.能熟练掌握WPS文字的核心操作：启动与退出、文字输入与修改、字体格式设置、段落调整、图片/形状/文本框插入、图文混排，操作正确率达到90%以上；汉字输入速度达到每分钟10-12个，准确率不低于95%。2.能独立完成A4幅面的主题小报制作，包含标题、正文、图片、装饰元素至少4类内容，版面布局合理，创意度达标率不低于70%。3.能熟练使用浏览器进行网页浏览、关键词检索、资源下载，能根据任务需求筛选有用信息，信息检索的精准度达到75%以上。4.能运用数字化工具开展自主学习，比如观看操作微课、使用智慧教育平台资源解决操作难题，自主学习能力达标率80%以上。（四）信息社会责任1.能熟练背诵《全国青少年网络文明公约》，自觉遵守网络行为规范，不浏览不良信息、不随意转发未经证实的消息，网络行为规范知晓率100%。2.能说出3种以上网络安全防护技巧，比如不随便泄露个人信息、不点击陌生弹窗、不下载不明来源的软件，安全防护意识达标率100%。3.能尊重他人的知识产权，不抄袭网上的作品，引用他人内容时能注明来源，知识产权认知率达到90%以上。4.能遵守机房使用规范，爱护设备，节约用电，有序进出机房，机房规则遵守率达到95%以上。四、教学重难点（一）教学重点1.WPS文字基础操作：文字输入与编辑、字体格式设置、段落调整、图文混排核心技巧。2.主题小报制作流程：版面规划、内容整合、美化优化的完整逻辑，项目式学习的基本方法。3.网络应用基础：浏览器操作、关键词检索、网络资源下载与保存的规范方法。4.信息社会责任：网络安全防护、信息真伪甄别、文明上网的基本准则。（二）教学难点1.文档排版的逻辑化与美观性平衡，图文混排中环绕方式的合理选择与布局技巧。2.小报制作中的创意表达与主题契合度把控，学生审美能力与创新思维的激发。3.网络信息的真伪甄别与价值判断，有效信息的筛选方法与批判性思维的培养。4.不同层次学生的学习需求兼顾，缩小操作技能差距，确保全体学生达标。五、教学实施措施（一）分层任务驱动教学每节课设置“基础任务-提升任务-拓展任务”三级任务体系：基础任务面向全体学生，紧扣教材核心知识点，要求100%学生独立完成，确保底线达标；提升任务在基础任务上增加操作复杂度与综合性，要求80%以上学生通过思考或小组合作完成，巩固核心技能；拓展任务为开放性创意任务，结合生活场景设计，要求30%学有余力的学生完成，满足个性化发展需求。每节课预留5分钟分层辅导时间，针对学困生重点讲解基础操作，针对学优生指导拓展创新。（二）项目式学习贯穿始终以单元为单位设置真实项目任务：第一单元项目为“制作我的自我介绍卡片”，第二单元项目为“制作班级成长小报”，第三单元项目为“河北名胜小导游资料集”。每个项目设置“项目规划-任务拆解-分步实施-作品展示-评价反思”五个环节，让学生在完成真实项目的过程中整合知识点，提升解决实际问题的能力。项目成果采用多元评价方式，纳入过程性评分。（三）游戏化教学激发兴趣针对四年级学生的年龄特点，将操作练习融入游戏场景：打字练习使用金山打字通的“青蛙过河”“太空大战”模块，每节课安排5分钟打字游戏时间，每月开展1次“打字小能手”竞赛；图文排版设置“拯救小报版面”游戏，让学生找出排版错误的样例并修改，提升排版能力与审美水平；网络检索设置“信息寻宝”游戏，让学生通过关键词搜索找到指定信息，提升检索技巧。（四）多元评价及时反馈建立“教师评价+学生自评+同伴互评+小组评价”的多元评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，每节课后及时反馈作业情况，每单元结束后开展单元小测与作品评价，根据学生掌握情况调整教学进度与辅导重点。评价结果采用等级制呈现，同时搭配个性化评语，帮助学生明确优势与不足，激发学习动力。（五）家校协同形成合力通过班级群定期推送信息科技学习指导内容，比如家庭打字练习方法、网络安全防护注意事项，引导家长配合学校开展家庭练习：针对基础薄弱的学生，建议家长在条件允许的情况下，每周安排1-2次15分钟的电脑操作练习，提升熟练度；针对学有余力的学生，推荐优质的数字创作、编程学习资源，拓展学习边界。每学期邀请1-2名从事IT行业的家长作为“校外辅导员”，开展线上科普讲座，拓展学生视野。（六）安全规范全程渗透将信息安全、设备安全、人身安全的教育贯穿教学全过程：开学第一课专门讲解机房安全规范与网络安全基础知识；每节网络相关课程渗透5分钟的网络安全小知识，比如钓鱼网站识别、个人信息保护、知识产权尊重；每节课下课前提醒学生按规范关闭设备、整理桌椅，培养学生的安全意识与责任意识。六、课时安排（共20课时，对应20教学周）周次教学内容课时核心素养目标教学重点教学难点作业设计备注1开学第一课·机房安全与学习规范1信息社会责任：知晓机房安全规范、网络文明公约，树立规则意识机房使用规则、课堂学习要求安全意识与学习习惯的建立背诵《全国青少年网络文明公约》完成开学基础测试（打字、基础操作），建立学生学情档案2第1课初识WPS文字1数字化学习与创新：掌握WPS文字启动、退出与界面组成；信息意识：感知文字处理工具的实用价值WPS文字的启动与退出、界面各区域功能自定义快速访问工具栏的操作家长陪同下尝试打开家中电脑的WPS软件（无设备学生手绘WPS界面）采用极域电子教室广播演示，确保全体学生看清操作步骤3第2课输入与修改文字1数字化学习与创新：掌握文字输入、删除、插入、复制粘贴操作；计算思维：梳理文字修改的逻辑步骤文字输入与基础编辑操作光标定位与文字选中技巧输入100字以内的自我介绍，保存至桌面安排5分钟打字游戏练习，规范指法4第3课文字的格式设置1数字化学习与创新：掌握字体、字号、颜色、加粗等格式设置；审美能力：感知文字格式的表达效果字体格式的设置方法与格式刷的使用格式刷的批量应用技巧将自我介绍的标题设为二号黑体红色，正文设为小四宋体结合第一单元项目开展教学5第4课段落的调整1计算思维：结构化梳理文档段落逻辑；数字化学习与创新：掌握对齐方式、行间距、首行缩进设置段落格式的各类设置方法首行缩进与段落间距的区别与应用调整自我介绍段落格式：首行缩进2字符，行间距1.5倍引导学生感知文档的结构化逻辑6第5课插入图片1信息意识：理解图片信息的表达价值；数字化学习与创新：掌握图片插入、大小调整、位置移动操作图片插入与基础调整方法图片环绕方式的选择与应用在自我介绍中插入1张生活照（无照片可插入示例图片）提醒学生尊重图片版权，不随意使用他人作品7第6课插入形状与文本框1数字化学习与创新：掌握形状、文本框的插入与美化；创意表达：用文本框丰富文档结构形状与文本框的插入、编辑操作文本框的格式设置与布局在自我介绍中插入文本框，添加“我的爱好”板块第一单元知识点梳理，发放单元复习清单8第一单元实践·自我介绍卡片制作1综合运用第一单元知识点，提升数字化学习与创新能力；学会评价与反思知识点的整合运用与版面布局内容与版式的创意结合完善自我介绍卡片，准备班级展示开展小组互评，评选“最佳创意卡片”9第7课小报版面规划1计算思维：分解小报制作任务，梳理整体流程；数字化学习与创新：掌握小报版面规划方法小报的基本结构与版面设计原则版面布局的合理性与均衡性手绘“班级成长小报”的版面设计图开启第二单元项目式学习10第8课小报内容加工1信息意识：梳理小报所需信息，筛选有效内容；数字化学习与创新：掌握文字内容的整理与编辑方法小报内容的筛选、整理与编辑内容与主题的契合度把控收集班级成长相关文字素材（运动会、联欢会等）引导学生通过回忆、询问同学收集真实素材11第9课图文混排技巧1数字化学习与创新：掌握图文混排的核心技巧；审美能力：提升图文搭配的美观度图片与文字的排版搭配方法不同环绕方式的适用场景将收集的班级照片插入小报，调整排版布局预留5分钟分层辅导时间12第10课插入表格与艺术字1数字化学习与创新：掌握表格插入编辑、艺术字设置方法；信息意识：理解表格的数据表达价值表格的插入编辑、艺术字的创建与美化表格边框与底纹的设置在小报中插入“班级获奖情况”表格，设置艺术字标题结合班级真实获奖数据开展教学，增强任务真实性13第11课小报整体美化1数字化学习与创新：掌握小报整体美化方法；审美能力：把控作品的整体风格一致性页面设置、背景设置、格式统一的方法整体风格的协调与统一完善小报整体美化，统一字体风格与配色期中教学进度检查，调整后半学期教学计划14第12课小报展示与评价1信息意识：客观评价作品优缺点；数字化学习与创新：根据反馈完善作品作品展示方法与多元评价标准客观评价他人与自我作品的能力根据评价意见修改小报，提交最终作品第二单元成果展示，评选“最佳创意小报”“最佳内容奖”15第13课浏览器的使用技巧1数字化学习与创新：掌握浏览器基础操作；信息社会责任：知晓浏览器安全设置方法浏览器启动、网址输入、收藏夹使用浏览器的安全设置与风险规避收藏1个正规学习网站（如国家中小学智慧教育平台）开启第三单元学习，强调网络安全规范16第14课关键词搜索信息1信息意识：根据任务需求提炼关键词；数字化学习与创新：掌握搜索引擎使用方法关键词的选择与搜索技巧精准关键词的提炼方法搜索“河北雄安新区建设成果”相关内容，整理3条有效信息开展“信息寻宝”游戏，提升检索趣味性17第15课网络信息的甄别1信息意识：掌握信息真伪甄别的基本方法；信息社会责任：自觉抵制虚假信息，不传播不实内容信息甄别的常用方法与判断标准信息可信度的判断逻辑判断3条网络消息的真伪，说明判断理由结合真实网络案例开展教学，增强警示性18第16课下载与保存资源1数字化学习与创新：掌握文件下载与保存方法；信息社会责任：尊重知识产权，规范下载行为文字、图片资源的下载与分类保存下载路径的选择与文件分类管理下载1张雄安新区的高清图片，保存至“我的文档”分类文件夹提醒学生不下载不明来源文件，避免病毒风险19期末复习1梳理全学期知识点，巩固薄弱环节，构建知识体系WPS文字核心操作、网络检索方法的复习知识点的整合运用与错题巩固复习学期操作要点，准备期末考核针对班级普遍薄弱的知识点进行专项练习20期末实践考核1综合检验学期学习成果，评估核心素养达成情况操作能力的综合考查任务完成度与创意表达的平衡无考核任务：40分钟内完成“河北名胜介绍小报”制作本课程采用“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，总分为100分，结果以等级制呈现（90分及以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，60分以下为待合格），纳入学生综合素质评价档案。（一）过程性评价（60分）1.课堂表现（15分）：包括考勤（3分，缺勤1次扣1分，扣完为止）、课堂纪律（4分，违反机房规则1次扣0.5分）、参与度（4分，主动发言1次加0.5分，加满为止）、合作交流（4分，由小组组长根据任务参与度评分）。2.作业完成情况（25分）：包括基础任务完成度（15分，每缺1次扣1分）、提升任务完成度（7分，按完成比例计分）、拓展任务完成度（3分，按完成比例计分）。作业评价采用学生自评（30%）+教师评价（70%）的方式。3.单元实践作品（20分）：第一单元自我介绍卡片（7分：知识点运用4分、创意美观2分、按时提交1分）；第二单元班级成长小报（8分：主题契合度2分、知识点运用3分、创意美观2分、按时提交1分）；第三单元雄安新区资料卡（5分：信息准确性2分、检索方法运用2分、按时提交1分）。单元作品采用教师评价（60%）+同伴互评（20%）+小组评价（20%）的方式。（二）终结性评价（40分）1.理论测试（10分）：采用在线答题方式，考查基础概念、网络安全知识、信息社会责任内容，题型为选择题、判断题、填空题，合格线为6分。2.实践操作考核（30分）：现场完成指定小报制作任务，评分标准为：任务完成度（10分，缺1项核心操作扣2分）、操作熟练度（5分，超时1-5分钟扣2分，超时5分钟以上扣5分）、创意美观（10分，布局合理、配色协调、有创意得满分，布局混乱扣5分）、信息准确性（5分，内容错误1处扣1分）。八、分层提升计划（一）学困生辅导（占比约25%）1.学困生界定：开学基础测试成绩低于60分、打字速度低于每分钟5字的学生，建立个人学习档案，记录每节课的学习情况、作业完成情况、测试成绩。2.辅导措施：一是课堂分层辅导，每节课预留5分钟一对一指导，优先安排学困生回答简单问题，增强学习信心；二是同伴帮扶，按“优差搭配”原则组建帮扶小组，1名学优生对接1-2名学困生，课堂小组任务由学优生指导共同完成，每周开展1次30分钟的课后帮扶练习；三是专项辅导，每周三课后服务开设基础辅导班，针对本周知识点进行巩固练习，每月开展1次跟踪测试，调整辅导方案；四是家校协同，每月与学困生家长沟通1次，反馈学习情况，指导家庭练习方法。3.辅导目标：学期末学困生及格率达到90%以上，打字速度达到每分钟8字以上，核心知识点掌握率达到80%以上。（二）学优生拓展（占比约30%）1.学优生界定：开学基础测试成绩90分以上、打字速度每分钟12字以上的学生，建立拓展学习档案。2.拓展措施：一是课堂拓展任务，优先完成每节课的开放性拓展任务，探索教材外的操作技巧；二是社团推荐，推荐参加学校信息科技社团（数字创作、编程方向），每周开展1次拓展学习；三是竞赛参与，组织参加河北省中小学生信息素养提升实践活动等赛事，提升创新能力；四是小助手制度，选拔优秀学优生作为“课代