2026年山东济南教师招聘考试试题及答案

2026年山东济南教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出。本题共25小题，每小题1.2分，共30分）1.2025年济南市教育局印发《泉城教育家型教师培养实施方案》，提出到2026年累计培育200名市级教育家型教师、1000名市级骨干教师、5000名校级骨干后备力量，构建分层递进的教师专业发展梯队，该方案直接服务于（）建设目标。A.全国义务教育优质均衡先行市B.省级职业教育创新发展高地C.新时代智慧教育示范城市D.家校社协同育人试点城市2.《论语·述而》中提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，这句话所体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.因材施教原则D.温故知新原则3.学生在学习“鸟”的科学概念时，能够主动排除“会飞”这一非本质特征，准确把握“前肢为翼、卵生、无齿有喙”的本质属性，这一思维过程属于（）A.比较B.抽象C.概括D.具体化4.2022年印发的《义务教育课程方案和课程标准》明确提出，各课程要将党的教育方针细化为核心素养培养要求，全面落实（）根本任务。A.立德树人B.五育融合C.素质教育D.全面发展5.根据2024年1月1日起施行的新修订《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校侵犯其合法权益的行为或学校作出的处理决定不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内作出处理。A.15B.30C.45D.606.济南市2025年启动“泉城课后服务2.0升级行动”，提出要丰富课后服务供给、拓展服务场景，到2026年义务教育学校课后服务学生参与率稳定在（）以上，满足学生多样化发展需求。A.90%B.95%C.98%D.100%7.苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，下列关于教学与发展关系的表述符合该理论核心观点的是（）A.教学应当匹配学生现有发展水平B.教学要走在发展的前面，引导发展C.教学要适应学生的生理成熟度D.教学的核心是适应学生的个体差异8.某小学班主任组织学生到济南战役纪念馆开展“红色小小讲解员”实践活动，让学生在志愿讲解、史料整理、主题宣讲的过程中厚植爱国主义情怀，该德育方法属于（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法9.我国三级课程管理体系中，校本课程的核心开发主体是（）A.国家教育行政部门B.地方教育行政部门C.学校一线教师D.学科领域专家10.考生在查询到教师招聘笔试成绩进入面试名单时，瞬间欣喜若狂、振臂欢呼，这种爆发式、持续时间较短的情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情11.某中学地理教师在讲授“济南泉水成因”一课时，带领学生到趵突泉泉群、黑虎泉泉群实地观察泉水出露状态，结合地形地质讲解知识，这种教学方法是（）A.演示法B.参观法C.实验法D.实习作业法12.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，下列教师行为符合准则规定的是（）A.在课堂上针对社会热点事件发表不当个人评论B.为提升班级平均分，劝说成绩倒数的学生放弃中考C.利用课后服务时间为学习困难学生开展免费答疑D.收受家长赠送的购物卡用于购置班级公共物资13.我国近代教育史上第一个由国家正式颁布并在全国范围内实际推行的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制14.学生因为喜欢某学科教师的授课风格，就主动认真学习该学科内容，按照奥苏贝尔的学习动机分类，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力15.根据福勒和布朗提出的教师成长三阶段理论，能够在教学中充分考虑学生的认知发展差异，灵活调整教学策略，不再照搬教参固定教学设计的教师，一般处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段16.德育工作中常说的“一把钥匙开一把锁”，体现的德育原则是（）A.疏导原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.正面教育原则17.教师在制作板书时，习惯用红色粉笔标注核心知识点，利用色彩对比突出重点内容，这一做法主要是为了吸引学生的（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意18.根据济南市“十四五”教育事业发展规划设定的目标，到2026年，全市学前教育毛入园率保持在（）以上，普惠性幼儿园覆盖率稳定在90%以上。A.95%B.97%C.99%D.100%19.学生熟练掌握汉语拼音发音规则后，刚开始学习英语字母时，经常把英语字母读成汉语拼音的发音，对英语字母学习产生了干扰，这种学习迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移20.我国当前中小学教学中普遍采用的、以班级为单位集体授课的教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制21.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的核心发展任务是获得（），克服自卑感，体验能力的实现。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性22.我国第八次基础教育课程改革倡导的三维课程目标是（）A.知识、技能、方法B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.认知、情感、意志D.知识、能力、核心素养23.班主任开展班级工作的前提基础是了解和研究学生，班主任工作的中心环节是（）A.做好个别学生教育工作B.组织和培养班集体C.协调家校社各方教育力量D.做好学生操行评定24.根据《中华人民共和国教育法》规定，我国教育目的的根本性质是（）A.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B.培养学生的创新精神和实践能力C.坚持教育与生产劳动相结合D.推进教育公平，提升教育质量25.学生在复习教材内容时，习惯用荧光笔对核心概念、重点语句进行画线标注，突出复习重点，这一学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略二、多项选择题（下列各题备选答案中至少有两项是符合题意的，请找出恰当的选项，多选、少选、错选均不得分。本题共10小题，每小题1.8分，共18分）1.2025年济南市教育局印发《关于加快建设泉城高质量教育体系的实施意见》，提出打造“有温度、有品质、有活力”的泉城教育品牌，下列属于该意见确定的重点任务的有（）A.推进县域义务教育优质均衡创建B.深化新时代教师队伍建设改革C.搭建全市统一的智慧教育公共服务平台D.构建家校社协同育人新格局2.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中明确提出的教师职业道德要求包括（）A.爱国守法、爱岗敬业B.关爱学生、教书育人C.为人师表、终身学习D.严谨治学、团结协作3.下列关于建构主义学习理论的核心观点，表述正确的有（）A.知识具有动态性，不是对现实的准确表征，只是一种解释、假设B.学生具有丰富的原有知识经验，不是空着脑袋走进教室的C.学习具有主动建构性、社会互动性、情境性三大特征D.教学要为学生创设理想的学习情境，促进学生在原有经验基础上生长出新的知识4.下列古语中，与朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”所体现的教学原则内涵一致的有（）A.“不陵节而施之谓孙”B.“学不躐等”C.“杂施而不孙，则坏乱而不修”D.“闻之不若见之，见之不若知之”5.根据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定，下列表述正确的有（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的公益性事业B.义务教育阶段不收学费、杂费，逐步建立完善义务教育经费保障机制C.适龄儿童、少年在户籍所在地学校免试就近入学D.学校应当把智育放在首位，寓智育于教育教学全过程6.下列技能类型中，属于操作技能（动作技能）的有（）A.硬笔书法书写B.钢琴演奏C.无声默读D.多位数乘法运算7.德育过程的基本构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法8.下列关于气质类型的表述，符合心理学研究结论的有（）A.气质受先天生理因素影响大，没有好坏之分B.“江山易改，本性难移”说明气质具有较强的稳定性C.不同气质类型的人在面对相同情境时会表现出不同的行为反应模式D.气质直接决定人的成就高低和社会价值大小9.新课程改革背景下，教师的职业角色发生了深刻转变，下列属于新课改倡导的教师角色的有（）A.学生学习的促进者B.教育教学的研究者C.课程的建设者和开发者D.社区型的开放教师10.学校教育在人的身心发展中起主导作用，下列属于其主导作用产生原因的有（）A.学校教育是有目的、有计划、有组织的育人活动，规定着人的发展方向B.学校教育由经过专业训练的教师实施，育人效果相对更好C.学校教育能够有效协调、控制影响学生发展的各类因素D.学校教育给人的影响是全面、系统、深刻的三、判断题（判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。本题共10小题，每小题0.7分，共7分）1.根据济南市义务教育优质均衡创建工作安排，2026年是全市所有区县完成国家义务教育优质均衡发展督导评估认定的收官之年，届时济南将成为全国首个实现全域义务教育优质均衡的省会城市。（）2.美国实用主义教育家杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育观点，主张以儿童为中心开展教育活动。（）3.根据耶克斯-多德森定律，完成高复杂度的学习任务时，较高的动机水平更易取得最佳学习效果。（）4.根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。（）5.思维定势对问题解决只有消极阻碍作用，会导致学生形成刻板的思维模式，无法灵活解决新问题。（）6.个体身心发展存在个别差异性，这一规律要求教育工作必须坚持因材施教原则，针对不同学生的特点开展差异化教学。（）7.学生在阅读老舍《济南的冬天》一文时，根据文中文字描写在脑海中想象出雪后济南山景的画面，这种想象属于创造想象。（）8.班级中的非正式群体是学生基于共同兴趣、情感自发形成的，所有非正式群体都会对班级管理产生消极作用，班主任应当及时予以取缔。（）9.德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为教学过程不仅要传授系统知识，还要对学生进行思想品德教育，不存在无教育的教学。（）10.为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师职业的特殊道德要求。（）四、简答题（本题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向下的课堂教学实施基本要求。2.简述班主任组织和培养良好班集体的核心工作内容。3.简述在教学过程中激发学生内部学习动机的主要策略。五、案例分析题（本题共2小题，每小题15分，共30分）1.案例：济南市某区属小学语文教师刘老师从教6年，始终深耕教学一线，是学校的骨干教师。在讲授三年级课文《赵州桥》时，刘老师没有局限于教参的固定教学设计逐段分析课文，而是提前一周给学生布置探究性预习任务：“我们的家乡济南有很多历史悠久的古桥，比如大明湖的鹊华桥、趵突泉的来鹤桥、玉符河的石桥，大家可以利用周末时间和家长一起实地探访，收集古桥的建筑特点、历史故事，准备在课堂上分享”。课堂教学环节，刘老师组织学生分小组汇报探访成果，引导学生对比赵州桥与济南本地古桥的建筑设计差异，体会我国古代劳动人民的智慧与创造力；针对班级内语文基础薄弱的3名学生，刘老师提前准备了古桥相关的图片、短视频资料，设计了难度适宜的思考问题，课堂上特意邀请他们发言并及时给予鼓励；在学习评价环节，刘老师不仅考察学生对课文生字词、写作手法的掌握情况，还对学生在实地探访过程中展现出的探究能力、文化认同感给予充分肯定。此外，刘老师还主动参与学校“泉韵语文”校本课程开发，将济南泉文化、名士文化、红色文化融入语文日常教学，她的课堂生动有趣，深受学生喜爱，先后获评区教学能手、“学生最喜爱的老师”等荣誉称号。问题：请结合教育学、教育心理学相关知识，分析刘老师的教学行为符合哪些教育理念与教学要求。2.案例：济南市某初中班主任王老师在一次晚自习巡查时，发现班里男生小陈的课本下压着一封还未送出的信，是小陈写给同班女生的“告白信”。王老师当时没有当众拆信、批评小陈，而是悄悄把信收好，待晚自习结束后邀请小陈到操场散步聊天。聊天过程中，王老师没有直接提及信的内容，而是先和小陈聊他最近参加市中学生足球赛的表现，聊自己初中时期也曾对异性同学产生过好感的成长经历，引导小陈认识到青春期对异性产生好感是正常的心理现象，但真正的欣赏是努力让自己成为更优秀的人，现阶段的主要任务是学好知识、提升自我，才有能力承担起成长的责任。后续王老师安排小陈担任班级文体委员，负责组织班级篮球赛、泉文化研学等集体活动，引导小陈把精力投入到班级服务和特长发展中，同时引导小陈和那位女同学建立学习互助关系，在学习上互相督促、共同进步。一学期后，小陈的学业成绩提升了13个名次，和那位女同学也成为了互相鼓励的学习伙伴，班级里其他学生遇到青春期情感困惑也愿意主动找王老师沟通，班级氛围积极向上，王老师的做法得到了家长和学生的高度认可。问题：请结合德育相关知识，分析王老师的教育行为遵循了哪些德育原则、运用了哪些德育方法。参考答案一、单项选择题1.A2.B3.B4.A5.B6.B7.B8.B9.C10.B11.B12.C13.B14.C15.C16.B17.A18.C19.B20.B21.C22.B23.B24.A25.A二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABC6.AB7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.√四、简答题1.【参考答案】2022版义务教育课程标准以核心素养为导向，对课堂教学实施提出以下要求：（1）制定素养导向的教学目标。教学目标设计要紧扣课程核心素养要求，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，避免仅关注知识点识记的片面目标设计，将核心素养培育贯穿教学全流程。（2）整合优化教学内容。围绕核心大概念遴选教学内容，强化不同知识点之间的关联性、教学内容与学生生活经验的联结，统筹设计跨学科主题学习活动，提升内容的实践性与综合性。（3）创新教学方式方法。坚持学生主体地位，倡导启发式、探究式、合作式教学，结合教学内容创设真实的问题情境，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，改变被动接受式的学习模式。（4）推进信息技术与教学深度融合。依托国家智慧教育公共服务平台、济南智慧教育平台资源，丰富教学场景，满足学生个性化学习需求，提升教学效率。（5）落实教学评一体化要求。将过程性评价、表现性评价与终结性评价相结合，围绕核心素养设定评价标准，发挥评价的诊断、激励与育人功能，实现“教-学-评”协同推进。2.【参考答案】班主任组织和培养良好班集体需要做好以下核心工作：（1）确定班集体的发展目标。结合班级发展实际制定分层递进的短期、中期、长期发展目标，凝聚班级发展共识，引导班级成员为共同目标努力。（2）建立班集体的核心队伍。选拔和培养责任心强、有服务意识的班干部、团队骨干，形成班级管理的核心力量，引导学生实现自我管理、自我教育。（3）建立班集体的正常秩序。制定符合班级实际的班规班约、行为准则，明确班级运行的规则要求，保障班级教学、活动有序开展。（4）组织开展多样化的教育活动。结合重大节庆日、泉城本地文化资源设计主题班会、研学实践、文体活动，在活动中增强班级凝聚力，培育学生的集体荣誉感。（5）培育正确的集体舆论和良好班风。引导学生明辨是非，弘扬班级正能量，营造积极向上、团结友爱的班级氛围，让正确的舆论成为约束和引导学生行为的重要力量。3.【参考答案】激发学生内部学习动机可采用以下策略：（1）创设问题情境，实施启发式教学。结合教学内容设计具有一定挑战性、贴近学生生活的问题，激发学生的认知好奇心与求知欲，引发学生的探究兴趣。（2）增强学生的成功学习体验。根据学生的能力水平设置难度适宜的学习任务，为不同层次的学生搭建学习支架，让学生在完成任务的过程中获得成就感，提升自我效能感。（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评价与鼓励。及时向学生反馈学习进展，多用肯定性、发展性评价肯定学生的努力与进步，引导学生关注学习本身的收获，而非外部奖励。（4）引导学生进行积极归因。指导学生将学习成败归因于努力程度、学习策略等可控因素，避免将失败归因于能力不足导致的习得性无助，帮助学生建立“努力可以进步”的认知。（5）满足学生的自主需求与胜任需求。给学生提供适当的学习自主选择权，让学生感受到对学习过程的掌控感，引导学生设立掌握目标而非表现目标，聚焦自身能力的提升。五、案例分析题1.【参考答案】刘老师的教学行为充分践行了新课改的核心理念，遵循了教育教学规律与学生身心发展特点，取得了良好的育人效果，具体体现为以下几方面：（1）践行了“以学生为中心”的学生观。刘老师没有照搬教参固定设计，而是将学生看作学习的主体，设计探究性预习任务引导学生主动参与学习过程；针对基础薄弱的学生设计分层学习任务，尊重学生的个体差异，将学生视为发展的人、独特的人、具有独立意义的人，符合新课改的学生观要求。（2）贯彻了科学的教学原则。刘老师将课文《赵州桥》的学习与济南本地古桥探访相结合，把书本知识与学生的生活经验紧密联结，贯彻了理论联系实际的教学原则；通过实地探访、图片视频展示等方式丰富学生的感性认识，贯彻了直观性教学原则；课堂上组织学生讨论、对比分析，引导学生独立思考，贯彻了启发性教学原则；针对基础薄弱学生设计适配性任务，贯彻了因材施教的教学原则。（3）落实了核心素养导向的教学要求。刘老师的教学设计没有局限于知识点的识记，而是通过实地探究、小组汇报等活动，在传授语文知识的同时，培育学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力与文化自信，将语文核心素养的培育落到实处；主动设计跨学科的探究活动，把语文学习与文化传承、实践探究结合起来，符合新课标对实践育人、综合育人的要求。（4）践行了新课改倡导的教师角色定位。刘老师没有仅做知识的传授者，而是成为学生学习的促进者，引导学生主动探究、全面成长；主动参与“泉韵语文”校本课程开发，将本地文化资源融入教学，成为了课程的建设者和开发者；深耕教学、钻研新课标，不断创新教学设计，成为了教育教学的研究者，实现了教学与专业发展的同频提升。（5）采用了发展性的评价方式。刘老师的评价不仅关注学生的知识掌握结果，更关注学生在探究过程中的能力成长与情感态度发展，通过肯定性评价激发学生的学习动力，发挥了