2026年福建省中小学教师招聘考试教综真题及答案

2026年福建省中小学教师招聘考试教综练习题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.2025年9月，习近平总书记给福建省寿宁县下党乡学校师生回信时强调，要办好乡村教育，引导学生树立（）的远大志向，成长为担当民族复兴大任的时代新人。A.扎根乡土、服务社会B.强国有我、不负韶华C.勤学修德、明辨笃实D.爱国爱乡、自立自强2.2025年10月，教育部印发《关于推进基础教育优质均衡发展的若干意见》，明确提出到2027年要实现县域义务教育优质均衡校际差异系数小学低于（）、初中低于0.30的核心目标。A.0.40B.0.45C.0.50D.0.553.2026年1月起施行的修订版《福建省中小学办学行为规范》明确，义务教育阶段学校严控书面作业总量，初中家庭作业平均完成时间不得超过（）。A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟4.教育活动区别于其他人类社会实践活动的本质属性是（）。A.阶级性B.生产性C.有目的地培养人D.历史性5.中国古代教育家中提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”人格培养目标的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子6.1632年出版的、标志着教育学开始成为一门独立学科的著作是（）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《民主主义与教育》D.《教育漫话》7.下列教育名言中，与陶行知“生活即教育”理念核心内涵一致的是（）。A.不愤不启，不悱不发B.教是为了不教C.生活即教育，社会即学校，教学做合一D.教育即生长，教育即生活8.个体身心发展存在“关键期”现象，这一规律反映了个体身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性9.我国现行学制规定，中等教育阶段包含普通初中、普通高中和（）两大类别。A.职业高中B.中等职业学校C.技工学校D.专科学校10.某中学依托福州三坊七巷文化资源开发坊巷名人、非遗技艺系列校本课程，这类课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.分科课程11.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识12.“不陵节而施之谓孙”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则13.王老师在数学单元教学中，通过课前诊断性测验把握学生知识薄弱点，调整教学节奏适配学生接受水平，这体现了教学评价的（）。A.诊断功能B.激励功能C.调控功能D.发展功能14.中小学德育工作中，班主任通过组织学生参与社区敬老志愿服务培养学生社会责任感，这种德育方法是（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法15.某班班主任在班级管理中充分听取学生意见，通过民主投票制定班级公约、选举班委成员，这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理16.学生在已知“水果是多汁、有甜味的植物果实”概念后，学习“百香果属于热带水果”的知识，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习17.耶克斯-多德森定律表明，完成中等难度学习任务时，最佳动机水平应当是（）。A.极高强度B.较高强度C.中等强度D.较低强度18.学生在掌握“甲比乙高，乙比丙高，则甲比丙高”的推理规则后，能够自主完成类似逻辑比较题目，这属于加涅学习结果分类中的（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能19.个体将学业成功归因于自身能力水平这一内部、稳定、不可控因素时，会产生的情感体验是（）。A.自豪与自信B.侥幸与满足C.感激与意外D.愧疚与挫败20.学生在解题时习惯边梳理已知条件边画出逻辑思维导图，清晰呈现解题思路，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略21.皮亚杰认知发展阶段理论认为，儿童能够完成守恒实验、理解规则可逆性的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段22.学生面对新学习任务时，判断自己是否有足够能力完成任务、评估任务难度的心理过程属于（）。A.自我效能感B.结果期待C.归因训练D.成就动机23.根据埃里克森人格发展阶段理论，6-12岁小学阶段儿童的核心人格发展冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱24.下列选项中，属于心智技能的是（）。A.体操动作B.书法书写C.笔算运算D.乐器演奏25.某学生近期出现持续性情绪低落、思维迟缓、活动意愿下降，甚至偶有自我否定想法，这类心理问题属于（）。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症26.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人27.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构介绍生源，这体现了哪一准则要求（）。A.自觉爱国守法B.秉持公平诚信C.坚守廉洁自律D.规范从教行为28.根据《中华人民共和国教育法》规定，我国学校教育制度实行（）。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四级学制B.初等教育、中等教育、高等教育三级学制C.学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育四级学制D.义务教育、高中教育、高等教育三级学制29.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.户籍所在地县级人民政府B.户籍所在地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.就读学校所在地县级教育行政部门D.户籍所在地村民委员会或居民委员会30.某教师因学生课堂上违反课堂纪律，用戒尺击打学生手掌导致软组织挫伤，学生家长提起诉讼，这一事故中承担侵权责任的主体是（）。A.涉事教师本人B.涉事学校C.学校与涉事教师承担连带责任D.属地教育行政部门二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）31.2025年全国教育工作会议提出的基础教育重点工作任务包括（）。A.深化义务教育优质均衡创建B.推进普通高中多样特色发展C.加强新时代中小学劳动教育D.全面压减学科类校外培训总量32.下列属于赫尔巴特传统教育学派核心主张的有（）。A.教师中心B.教材中心C.课堂中心D.学生中心33.下列选项中，属于个体身心发展外铄论代表观点的有（）。A.洛克“白板说”B.荀子“性恶论”C.孟子“性善论”D.华生“给我一打健康婴儿，我可以任意训练为各类人”34.中小学常用的德育原则包括（）。A.导向性原则B.疏导原则C.知行统一原则D.正面教育与纪律约束相结合原则35.奥苏贝尔提出的有意义学习实现条件包括（）。A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具备有意义学习心向C.学习者认知结构中具备适当知识基础D.学习过程以发现式学习为主36.下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）。A.知识具有动态性，并非绝对真理B.学习是学生主动建构知识意义的过程C.学习具有社会互动性与情境性D.学生已有经验世界具有丰富性与差异性37.影响学生迁移能力的主要因素包括（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构特征C.学习的心向与定势D.学习时长与智力水平38.班主任开展班级常规工作的内容包括（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外教育力量D.评定学生操行39.根据《中华人民共和国教师法（2024修订）》规定，教师享有的权利包括（）。A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训40.下列行为违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求的有（）。A.在课堂上公开发表违背党的教育方针的言论B.歧视、侮辱存在学习障碍的学生C.在家长群中要求家长投票参与个人评选活动D.逢年过节收受学生家长赠送的购物卡、礼品三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分，正确选√，错误选×）41.2025年福建省启动“基础教育强师计划”，明确到2028年实现乡村教师省级全员轮训全覆盖。（）42.教育具有相对独立性，能够脱离社会政治经济制度独立发展。（）43.我国最早的师范教育产生于清末洋务运动时期。（）44.素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。（）45.讲授法是注入式教学，谈话法是启发式教学，两类教学方法有本质优劣区别。（）46.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，具有主动性和自觉性。（）47.注意的分散是指个体主动将注意力转移到新的任务对象上的过程。（）48.斯金纳操作性条件反射理论认为，正强化能够提高行为发生概率，惩罚能够降低行为发生概率。（）49.创造性思维的核心是发散思维，具有流畅性、变通性、独创性三个主要特征。（）50.心理健康教育的对象是存在心理问题或心理障碍的学生。（）51.课堂管理的根本目标是维持课堂秩序，保障教学进度按计划推进。（）52.根据韦纳归因理论，教师应当引导学生将学业成败归因于努力这一内部、可控因素。（）53.教师职业道德修养的核心方法是加强理论学习，提升道德认知。（）54.根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，任何组织或者个人不得招用未满16周岁的未成年人，国家另有规定的除外。（）55.中小学教师资格定期注册周期为5年，连续两个注册周期不合格的人员，不得从事教育教学工作。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）56.2025年教育部印发的《中小学人工智能教育指南》提出，要在____阶段全面普及人工智能基础通识教育。57.________是教育工作的出发点和最终归宿，对教育活动全程具有导向作用。58.新课程改革提出的三维课程目标是知识与技能、过程与方法、________。59.教学工作的五个基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、________、学业成绩的检查与评定。60.德育过程的四个基本要素是教育者、受教育者、德育内容和________。61.根据维果茨基“最近发展区”理论，教学应当走在发展的________，为学生提供支架式帮助。62.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现________的规律。63.布卢姆教育目标分类将教学目标分为认知领域、________、动作技能领域三大类。64.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的核心内容是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、________。65.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有________、免费性、普及性的基本特征。五、材料分析题（本大题共3小题，第66题7分，第67题8分，第68题10分，共25分）66.阅读材料，回答问题。厦门市某小学四年级语文教师李老师在执教《爬山虎的脚》一课时，没有直接按照教参逐段讲解文本内容，而是提前布置学生在校园、小区观察爬山虎的生长状态，拍摄照片、记录观察日记；课堂上组织学生分小组交流观察成果，对照文本中描写爬山虎“脚的形态、攀爬动作”的语句分享自己的观察发现，针对学生提出的“为什么爬山虎没有依附墙面就会枯萎”的问题，李老师没有直接给出答案，而是引导学生通过小组查阅资料、请教科学老师的方式自主探究，还组织学生课后种植爬山虎幼苗，记录其生长过程，最后形成班级观察手册。单元测验显示，该班学生对这篇课文的知识点掌握率比平行班级高出22%，不少学生还主动写了多篇植物观察日记，对语文学习的兴趣明显提升。问题：请结合教育学相关知识，分析李老师的教学行为体现了哪些教学原则与教学理念。67.阅读材料，回答问题。泉州某中学高二学生小陈，高一阶段成绩稳定在班级中上游，高二选科后因为物理、化学科目难度提升，连续两次月考成绩下滑明显，班主任发现小陈近期上课经常走神，作业完成质量下降，还多次跟同学抱怨“我根本不是学理科的料，再怎么努力也赶不上别人，不如转去读文科”，甚至出现了上课睡觉、不交作业的情况。班主任找小陈谈话时，他表示“之前考不好就是因为我脑子笨，怎么学都没用，反正最后也考不上好大学，不如混到毕业就行”。问题：请结合教育心理学学习动机与归因理论，分析小陈当前的学习状态存在哪些问题，作为班主任应当如何帮助他调整状态。68.阅读材料，回答问题。2025年11月，某县乡村小学教师张某，从教18年来始终扎根山区教学点，因教学点师资不足，他一个人承担了语文、数学、道德与法治等多学科教学任务，还主动承担留守儿童课后托管工作，每天放学后义务为基础薄弱的学生辅导功课；多年来他坚持走访每一名学生家庭，为家庭经济困难的学生垫付学费、购置学习用品，从未收受学生家长的任何礼品、礼金；他结合山区自然文化资源开发的“山野自然”校本课程，深受学生喜爱，先后获评“福建省最美教师”“全国优秀乡村教师”荣誉称号。问题：请结合教师职业道德相关知识，分析张老师的行为践行了哪些教师职业道德规范要求，谈谈新时代教师应当如何加强自身职业道德修养。参考答案一、单项选择题1.A2.C3.B4.C5.B6.A7.D8.C9.B10.C11.B12.C13.C14.B15.C16.B17.C18.B19.A20.C21.C22.A23.C24.C25.B26.A27.D28.A29.B30.B二、多项选择题31.ABC32.ABC33.ABD34.ABCD35.ABC36.ABCD37.ABC38.ABCD39.ABCD40.ABCD三、判断题41.√42.×43.×44.√45.×46.√47.×48.√49.√50.×51.×52.√53.×54.√55.√四、填空题56.义务教育57.教育目的58.情感态度与价值观59.课外辅导60.德育方法61.前面62.先快后慢、先多后少63.情感领域64.终身学习65.强制性五、材料分析题66.（1）李老师的教学行为体现了理论联系实际的教学原则。该原则要求教学要以基础知识为主导，联系生活实际帮助学生理解知识，达到学懂会用、学以致用。李老师将课文内容与学生对爬山虎的实地观察结合，打破了课堂与生活的边界，帮助学生结合直接经验理解文本描写，避免了机械记忆，提升了知识掌握效率。（2）体现了启发性教学原则。该原则要求教师在教学中充分调动学生学习主动性，引导学生独立思考、自主探究。李老师没有直接讲解知识点、直接解答学生疑问，而是通过引导小组交流、自主查阅资料的方式让学生主动获取知识，充分激发了学生的学习主动性。（3）体现了直观性教学原则。李老师通过布置实地观察任务，让学生获得对爬山虎的直观感性认识，帮助学生准确理解文本中抽象的描写内容，降低了学习难度。（4）符合新课程改革“以学生为中心”的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。李老师将学习的主动权交给学生，通过小组合作、实践探究的方式完成学习任务，不仅落实了知识目标，也培养了学生的观察能力、探究能力，实现了知识学习与核心素养发展的统一。67.（1）存在问题：①小陈出现了习得性无助心理，由于连续的学业失败，将失败归因于能力这一内部、稳定、不可控因素，产生了“无论怎么努力都无法成功”的认知偏差，进而降低了学习动机，出现逃避学习、放弃努力的行为倾向。②学习动机水平过低，面对学习任务时缺乏成就动机，对学习结果的预期偏向消极，出现了明显的畏难情绪与逃避行为。③对学业成败的归因存在严重偏差，将成绩下滑全部归因为自身能力不足，忽略了学习方法、努力程度、任务难度等可控或外部因素的影响，进而丧失了学习信心。（2）帮助策略：①引导小陈进行积极归因训练，帮助他分析两次考试成绩下滑的具体原因，引导他认识到成绩下滑主要源于科目难度提升后的学习方法不适应、努力程度不足等可控因素，而非能力不足，打破“能力决定成绩”的错误认知。②为小陈设置分层学习目标，从难度较低的小目标开始，帮助他通过完成小目标获得成功体验，逐步提升自我效能感，重建学习信心。③针对小陈的学习薄弱点开展针对性辅导，帮助他掌握物理、化学学科的学习方法，补齐知识短