统编版七年级历史上册第12课《大一统王朝的巩固》教案

【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第12课《大一

统王朝的巩固》教案

课题名《大一统王朝的巩固》

教材分析对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“了解汉武帝巩固大一

统的措施，知道'推恩令'、盐铁专卖、尊崇儒术、北击匈奴等史实二

本课处于七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建

立和巩固”，承接第11课“文景之治”的盛世基础，讲述汉武帝在位

期间如何从政治、经济、思想、军事四个方面全面巩固大一统，使西

汉达到鼎盛。

课标要求：“了解汉武帝巩固大一统的措施，知道‘推恩令'、盐铁专

卖、尊崇儒术、北击匈奴等史实」

教材内容分为四个子目，并列结构：

1.削弱地方势力：诸侯王势力强大、豪强横行；“推恩令”（主父偃建

议）分割诸侯封地；迁豪强于京师附近；中央加强对地方的控制。

2.加强经济管控：兴修水利（六辅渠、白渠）、发明楼车；铸币权收

归中央（王铢钱）；盐铁泗官营专卖；平抑物价、征收车船税；国家

财政改善。

3.尊崇儒术：接受董仲舒建议，儒家学说立为正统思想；兴办太学，

以儒家经典为教材.；儒学成为统治思想，影响深远。

4.北击匈奴：冒顿单于统一漠北；汉武帝改变和亲政策，组建骑兵；

公元前119年漠北战役（卫青、霍去病）；匈奴无力对抗，部分西迁；

设置河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌）。

学情分析七年级学生对汉武帝并不陌生，通过影视作品和课外阅读已经知道

“汉武帝”“卫青霍去病”“丝绸之路”等历史片段，但往往把这里知

识点孤立地记忆，缺乏系统性认识。学生容易把汉武帝的功绩简单理

解为“打匈奴”或“独尊儒术”，而不清楚这些措施之间的内在我系

和共同目的一一都是为了巩固大一统。对“推恩令”的理解往往停留

在字面,不清楚它为什么比“削藩”更高明；对“盐铁专卖”感到陌

生，不理解为什么政府要控制煮盐和冶铁：对“尊崇儒术”容易与秦

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始皇的“焚书坑儒”混淆，需要教师帮助辨析两者的本质区别。此外，

学生可能会觉得汉武帝的诸多措施比较分散，需要教师在教学中用一

个核心问题（“汉武帝如何巩固大一统”）将它们串联起来，形成整体

认知。

核心素养唯物史观：理解汉武帝巩固大一统的措施是西汉社会发展的必然要求

目标——经济繁荣为军事行动提供物质基础，地方势力膨胀要求中央加强

集权；认识上层建筑对经济基础的反作用一一思想统一（尊崇儒术）

服务于政治统一。

时空观念：能够说出汉武帝在位的大致时间（公元前141—前87年）；

能够在《西汉形势图》上指出漠北战役的大致位置和河西四郡的位置；

能够说出公元前119年漠北战役的时间。

史料实证：通过《史记》《汉书》中关于推恩令、盐铁专卖、漠北战

役的记载，了解汉武帝时期的重大事件；知道文献资料是研究历史的

重要依据。

历史解释：能够用自己的话说出“推恩令”“五铢钱”“盐铁专卖”“尊

崇儒术”“太学”“漠北战役”“河西四郡”等概念的含义；能够分析

推恩令的高明之处；能够比较汉武帝“尊崇儒术”与秦始皇“焚书坑

儒”的异同；能够说明汉武帝巩固大一统措施的整体意义。

家国情怀：从汉武帝的雄才大略中感受中华民族的进取精神和创造活

力；认识国家统一和民族团结的重要性；理解思想文化统一对国家稳

定的积极作用。

教学重教学重点：推恩令的内容和作用；盐铁专卖等经济管控措施；尊崇儒

难点术；漠北战役和河西四郡的设置。

教学难点：理解推恩令“高明”在哪里；理解汉武帝各项措施之间的

内在联系和共同目的；比较汉武帝“尊崇儒术”与秦始皇“焚书坑儒”

的本质区别。

教学方法情境导入法：以问答形式导入，通过师生对话引出本课核心问题。

史料实证法：运用《史记》《汉书》中相关记载、汉代画像石图片、

五铢钱实物图等。

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比较法：对比推恩令与直接削藩；对比汉武帝尊崇儒术与秦始皇焚书

坑儒；对比汉初和亲与汉武帝反击匈奴。

图示法：汉武帝巩固大一统措施思维导图、漠北战役形势图。

小组合作法：综合应用设“汉武帝的四大法宝”归纳任务。

课堂导入教师：同学们，上节课我们学习了“文景之治”。文帝和景帝时期，

国家富裕了，百姓安定了。现在，轮到他们的接班人一一汉武帝上场

了。我先问大家一个问题：如果你是一个皇帝，你的国家里有三种人

让你很不放心，你觉得会是哪三种？

学生：（自由发言）贪官/诸侯王/匈奴:有钱的商人……

教师：你们说得都很接近。实际上，汉武帝面临的三大难题是：第一，

地方上有些诸侯王势力太大，不听中央指挥；第二，一些富商大贾控

制了国家的经济命脉，朝廷反而没钱；第三，北方的匈奴老是来骚扰

边境。除此之外，还有一个问题一一老百姓思想不统一，各种学说都

在流行。

教师：面对这四大难题，汉武帝该怎么办？他有没有办法一次性解决

所有问题？今天这节课，我们就来看看这位雄才大略的皇帝是如何一

一破解这些难题的。

【设计意图】以问答形式切入，让学生先猜测汉武帝面临的挑战，再

对照教材内容，激发探究兴趣，自然引出本课四个子目的核心内容。

教学过程总议题：汉武帝从哪些方面巩固了大一统？这些措施之间有什么内

在联系？

分议题一：削弱地方势力——推恩令的智慧

1.锚定教材

请学生阅读“削弱地方势力”部分，圈出以下关键信息：推恩令、主

父偃、诸侯王封地变小、迁豪强、中央加强对地方控制。

2.内容讲解

（1）问题：诸侯王和豪强威胁中央

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⑥相关史事

百汉堂立后,汉方根舞线实行郡县q,为见固发冶.又分封了一些诸侯王，实

行*61并行制/L这些请隹王封地广大,在封地内可以任免官吏,收取根机，传造

长札还掬有兵权，势力强大.以景帝接受灵锵壮以下令削夺王国的部分封地.

划归中央管辖公元前154年,吴王玳合其他六个诸侯王率兵坂乱.史你“七国之

V朝廷b兵平薇,经过长月的房争,菽乱被平定景帝借机收回诸侯王的部分权

力,加强了对她方的控札

教师：汉武帝即位初期，一些诸侯王封地广大，连城数十，势力强大。

地方豪强兼并土地，欺压百姓，有的还依附王公贵族。这两股势力成

为危及国家统一的离心力量。

（2）解决方案一：推恩令

教师：为了加强中央集权，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏

诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近

的郡管辖。于是，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。

教师：大家想一想，这个“推恩令”高明在哪里？以前的皇帝遇到诸

侯王势力太大，一般怎么做？

学生：直接削藩/用武力镇压。

教师：对！但直接削藩会引起诸侯王的反抗，比如汉景帝时期就发生

了“七国之乱”。而推恩令呢？它让诸侯王把自己的封地分给所有的

儿子一一以前只有嫡长子继承，现在每个儿子都有份。这样一来，诸

侯王自己不乐意也没办法（因为这是皇帝的恩惠），而他的儿子们都

很高兴。结果是：一个大诸侯国自动分解成很多小侯国，每个小侯国

力量都很弱小，再也威胁不了中央了。

•推恩令示意图•

教师：汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们

的叛乱，诸侯王从此一蹶不振。

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6相关史事--------------------------------------------

汉武帝莫立剌史制度，把全国划分为13个州部.每州部派刺

史一人,定期巡视，代表朝廷监察州部内的地方官吏、豪强及其

子弟.严禁他们横征最效、溢用刑罚、结党曾私等。

（3）解决方案二：迁豪强

教师：汉武帝沿用汉初政策，将一些郡国豪强迁往京师一带。这些豪

强离开经营多年的故地，原有的社会关系被打破，势力被削弱。这样,

中央大大加强了对地方的控制。

3.互动问题

问题：推恩令和直接削藩相比，哪个更高明？为什么？

学生讨论方向：

推恩令更高明：因为它用“恩惠”的名义达到了削弱的目的，诸侯王

有苦说不出；它利用了诸侯王众多儿子之间的矛盾，让他们自己分裂;

避免了武力冲突，减少了社会动荡。

4.分议题小结

汉武帝采纳主父偃的建议实行推恩令，将诸侯王的封地分给其子弟，

使诸侯国越分越小；同时将豪强迁往京师附近加以控制。这些措施大

大加强了中央对地方的控制。

【设计意图】通过推恩令与直接削藩的对比，帮助学生理解汉武帝

的政治智慧，培养分析问题的能力。

分议题二：加强经济管控一让国家有钱

1.锚定教材

请学生阅读“加强经济管控”部分，圈出以下关键信息：兴修水利、

楼车、五铢钱、盐铁官营、平抑物价、车船税。

2.内容讲解

（1）农业发展：打好经济基础

教师：汉武帝时期，朝廷注重发展农业生产，重视兴修水利。新修建

的六辅渠、白渠等水利工程，灌溉田北数万顷，提高了粮食的产量。

新型播种工具楼车的发明，大大加快了播种速度。

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0相关史事

汉武帝曾多次组织民众开挖

水渠，还对黄河进行治理P有一

年.他征调数万人堵塞黄河决口.

并亲临现场.命令随从官员自将

军以下都要背负薪柴参加堵口.

终于成功堵住决口.止住水患

汉朝候车（慢里）

（2）经济管控：把钱抓到国家手里

教师：当时，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪

强手中，社会上出现了许多富商大贾c这些人有钱了，但不听朝廷的

话。怎么办？

汉武帝的措施：

铸币权收归中央：统一铸造五铢钱一钱

盐铁酒官营：在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收

归国有

平抑物价：在全国范围内统一调配物资，平抑物价

征收车船税：对商人征收车船税

（3）效果：国家财政大大改善

教师；这些措施，使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到

很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。

3.互动问题

问题：汉武帝为什么要控制铸币权和盐铁经营权？这些措施对国家和

百姓各有什么影响？

学生讨论方向：

对国家：增加了财政收入，加强了中央集权，有钱打仗、搞建设。

对百姓：盐铁价格可能更稳定，但也可能不方便（官营效率有时不如

私营）。

小结：汉武帝的经济措施核心目的是“富国强兵，他把重要的经济

资源掌握在国家手中，确保国家有足够的财力去推行各项政策。

4.分议题小结

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汉武帝加强经济管控：兴修水利、推广楼车促进农业；将铸币权收归

中央（五铢钱），实行盐铁酒官营专卖，平抑物价，征收车船税，这

些措施使国家财政状况大大改善，为各项政策的推行奠定了经济基

础。

【设计意图】通过分析经济措施的目的和效果，帮助学生理解经济基

础对上层建筑的决定作用。

分议题三：尊崇儒术一统一思想

1.锚定教材

请学生阅读“尊崇儒术”部分，圈出以下关键信息：董仲舒、儒家学

说为正统思想、太学、五经。

2.内容讲解

（1）背景：思想不统一

教师：西汉初年，统治者奉行“无为而治”的政策，朝廷对地方的控

制相对松弛，社会上各种学说流行，人们的思想不统一。

（2）对策：尊崇儒术

教师：为稳固统治，汉武帝接受董仲舒的建议，

把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的

思想成为大一统政权的精神支柱。

（3）配套措施：兴办太学瓶仲舒（公元前,一前吨）

教师：汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》

《春秋》作为教材.，培养治国安邦的人才，儒士也进入各级政府机构。

（4）影响：儒学成为统治思想

教师：从此，儒学成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝

所推崇，影响深远。

教师强调：秦始皇“焚书坑儒”是用暴力消灭不同思想，汉武帝“尊

崇儒术”是用倡导和教化来统一思想°两种方式不同，目的都是为了

巩固统治，但汉武帝的方式更温和、更持久。

3.互动问题

问题：秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“尊崇儒术”，都是为了统一思

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想。你觉得哪种方式更好？为什么？

学生讨论方向：

尊崇儒术更好：因为它不是消灭其他学说，而是树立一个主流；用教

育和选拔人才的方式来推广，更容易被人接受；焚书坑儒太残暴，反

而引起反抗。

焚书坑儒也有道理：直接、快速，但副作用太大。

小结：汉武帝的高明之处在于，他用“软”的方式达到了“硬”的目

的。他不烧书、不杀人，而是通过教育体系和人才选拔制度，让全社

会自觉接受儒家思想。这种方式比秦始皇的暴力手段更有效、更持久。

4.分议题小结

汉武帝接受董仲舒的建议，“尊崇儒术”，将儒家学说立为正统思想；

兴办太学，以儒家经典培养人才。儒学从此成为国家的统治思想，影

响深远。

【设计意图】通过对比秦始皇和汉武帝的不同做法，帮助学生理解

思想统治方式的演变，培养比较分析能力。

分议题四：北击匈奴一解决边患

1.锚定教材

请学生阅读“北击匈奴”部分，圈出以下关键信息：冒顿单于、漠北

战役（公元前119年）、卫青、霍去病、河西四郡。

2.内容讲解

（1）背景：匈奴的威胁

教师：秦末汉初，游牧于漠北草原的匈奴，在首领冒顿单于的率领下,

统一了漠北地区，并不断南下袭扰。

（2）转变：从和亲到反击

教师：经过“文景之治”，西汉强盛起来。汉武帝改变汉初推行的和

亲政策，组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴。

（3）漠北战役：决定性胜利

教师：公元前119年，汉军发起漠北战役。汉武帝派大将卫青、霍去

病率精骑出击匈奴。卫青和霍去病分道北上。卫青率军穿越大漠，在

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漠北同匈奴主力决战，取得胜利。霍去病也挥师北击匈奴，大获全胜。

国人物扫描

卫青（？一公元前106）,河东平阳।人。他出身卑微.少年时放羊.由于其姐

姐受童于汉大帝.得以在朝中做官“在西汉反击甸奴的战》中.他显示出卓越的军

事才能.立二林林改功，卫青普七次北击饵奴.指挥作战时以骑兵为主.步兵、车

兵配合；善干长途奔袭.注重砰灭敌

人有生力黄，卫青爱惜部下，虽有大

功却不自傲.因而其育成望“

篁1去病（？一公元前117）.河

东平阳人.是卫青的外捐他英勇善

战.前后六次出击旬奴.取得辉煌战

绩.，第一次出征河西时.他率轻箝深

入大澳.转我六日.消灭用奴兵数千

人,汉代帝想治萧去病族遗宅第.<

去病说：••倚奴未灭.无以家为也J

在去病先

（4）结果：匈奴无力对抗

教师：匈奴经过漠北战役的沉重打击，再无力与西汉对抗，一部分匈

奴人归附西汉，另一部分匈奴人开始西迁。经过数次战争，西汉控制

了阴山以南、河西走廊的大片区域。西汉在河西走廊设置武威、张掖、

酒泉、敦煌四郡。

西汉形势图

3.互动问题

问题：汉初对匈奴采取和亲政策，汉武帝改为武力反击。为什么会有

这样的转变？两种政策各有什么利弊？

学生讨论方向：

和亲：适合国力弱小时，用婚姻换取和平，但屈辱且不长久。

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反击：需要强大的国力支撑，一旦成功可以彻底解决问题，但战争代

价很大。

小结：政策的转变反映了国力的变化C汉初没有实力，只能忍让；到

了汉武帝时期，经过文景之治的积累，国家有钱有粮有马，自然就有

了反击的底气。这再次说明：经济基础决定上层建筑。

4.分议题小结

汉武帝改变和亲政策，组建骑兵反击匈奴。公元前119年漠北战役，

卫青、霍去病大败匈奴，匈奴无力对抗，部分西迁。西汉在河西走廊

设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，扩大了疆域。

【设计意图】通过和亲与反击的对比，帮助学生理解政策选择与国力

之间的关系，培养唯物史观。

综合应用：“汉武帝的四大法宝”归纳任务

任务：假设你是一位历史解说员，要为博物馆的“汉武帝巩固大一统”

展区写一段解说词。请用简洁的语言，从政治、经济、思想、军事四

个方面，概括汉武帝巩固大一统的主要措施，并说明这些措施之间的

内在联系。

学生独立思考5分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。

示例优秀回答：

欢迎来到“汉武帝巩固大一统”展区。汉武帝是中国历史上一位雄才

大略的皇帝，他从四个方面巩固了大一统：

政治上，他采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”，把诸侯王的封地分

给他们的子弟，使诸侯国越分越小，再也无力对抗中央。

经济上，他把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；实行盐铁官营，把

国家的经济命脉牢牢掌握在自己手中。

思想上，他接受董仲舒的建议，“罢黜百家，尊崇儒术”，兴办太学，

让儒家思想成为国家的正统思想。

军事上，他派卫青、霍去病北击匈奴，取得漠北战役的胜利，解除了

匈奴的威胁，并在河西走廊设置了四都。

这四大措施环环相扣：经济措施为军事行动提供了资金，思想统一为

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政治统治提供了支持，政治改革消除了内部隐患，军事胜利扩大了疆

域。正是这四大法宝，让西汉达到了前所未有的强盛！

教师点评：这位同学的解说词结构清晰、语言流畅，不仅概括了四大

措施,还指出了它们之间的内在联系，非常精彩！特另IJ是“环环相扣”

这个总结，说明他已经理解了汉武帝各项措施的整体性。

【设计意图】综合应用通过撰写解说词的任务，帮助学生将本课四个

子目的内容进行整合，培养归纳总结能力和逻辑思维能力。

课后练习单选题1汉武帝为削弱诸侯王势力而采纳的建议是（）

A.焚书坑儒

B.推恩令

C.盐铁专卖

D.和亲政策

答案：B

解析：汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封

给其子弟，使诸侯国越分越小，势力削弱。

单选题2汉武帝时期，为加强经济管控，统一铸造的货币是（）

A.半两钱

B.五铢钱

C.刀币

D.布币

答案：B

解析：汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。

单选题3汉武帝接受谁的建议，把儒家学说立为正统思想？（）

A.主父偃

B.董仲舒

C.卫青

D.霍去病

答案：B

解析：汉武帝接受董仲舒的建议，“尊崇儒术”，把儒家学说立为正统

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思想。

教学总结本节课从“汉武帝面临的四大难题”问答导入，沿