第10课用纸杯做花盆墙饰劳动教学设计小学二年级上册

第10课用纸杯做花盆墙饰劳动教学设计小学二年级上册一教学背景与设计理念劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。二年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键期，手部小肌肉群发育尚未完全成熟，但已具备基本的撕、贴、剪、折等操作能力。本课以废弃纸杯为材料载体，引导学生将日常生活中的废弃物转化为具有审美价值的墙饰作品，既落实《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中“整理与收纳”“传统工艺制作”任务群要求，又渗透生态文明理念，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人功能。设计本课时，我遵循三点原则。其一，安全第一，二年级学生使用剪刀等工具必须在教师全程监护下进行，所有操作步骤均需示范分解。其二，循序渐进，从观察感知到动手尝试，从模仿制作到创意改良，搭建适切的学习支架。其三，学科融合，将美术课程中的色彩搭配、造型设计，科学课程中的材料特性探究，道德与法治课程中的环保理念自然融入劳动实践。二教学目标知识与技能目标：学生能够说出纸杯花盆墙饰的主要组成部分，掌握剪、卷、贴、画等基本技法，能独立制作一个造型完整、色彩协调的纸杯花盆墙饰。过程与方法目标：通过观察示范、动手实践、互评改进等环节，发展手眼协调能力与空间想象力，学会使用安全剪刀、固体胶棒等常用工具。情感态度与价值观目标：体验变废为宝的成就感，增强劳动创造美的意识，养成节约资源、爱护环境的良好习惯，感受合作劳动的快乐。三教学重难点教学重点：掌握用纸杯制作花盆墙饰的步骤与技法，确保作品结构牢固、造型美观。教学难点：花瓣或叶片卷曲弧度的把握、花盆与花朵比例的协调、墙饰整体布局的合理搭配。四课时安排与材料准备本课安排两课时完成，第一课时完成花盆主体塑形与基础花朵制作，第二课时进行墙饰组装、装饰美化与展示评价。课前教师需要准备以下材料：纸杯与辅助材料类：每位学生准备2至3个干净的空纸杯（统一为250毫升规格便于操作），彩色卡纸若干，皱纹纸、蜡光纸、包装纸碎片若干，吸管三根，细铁丝五根（长度均为十五厘米，两端用胶带缠绕包住尖头以保证安全）。工具类：儿童安全剪刀人手一把，固体胶棒人手一支，双面胶每桌两卷，水彩笔或油画棒每组一盒。安全与卫生类：医用创可贴放置在讲台医药箱内，湿巾每桌一包，垃圾袋每组一个。教师课前还需准备多媒体课件，包含各类纸杯墙饰图片、制作步骤微视频、背景音乐，以及一个已经完成的精美花盆墙饰范例。五教学过程第一课时巧手塑花盆环节一谜语导入激发兴趣上课伊始，我面带微笑向学生出示一个被透明塑料袋包裹的神秘物品，请学生闭上眼睛用手摸一摸。有的孩子摸到圆筒状光滑面，有的孩子摸到杯口卷边，很快有学生大声喊出：“是纸杯！”我顺势揭开谜底，在黑板上贴出一个普通纸杯的简笔画，并抛出问题：“咱们每天喝水的纸杯，用完以后除了扔进垃圾桶，还能变成什么？”孩子们七嘴八舌讨论起来。这时我点击课件，屏幕上滚动播放一组精美的纸杯改造作品图片，有小企鹅笔筒、风铃、小台灯、装饰花篮等。学生发出一阵阵惊叹声，眼神中充满好奇与期待。我指着其中一幅色彩艳丽的花盆墙饰图片说：“今天，我们要用这些看似没用的纸杯，打造一面会开花的神奇墙壁。每一个小纸杯都会变成漂亮的花盆，里面开出你们最喜欢的花朵。大家想不想试一试？”孩子们齐声高呼“想”，学习热情瞬间被点燃。环节二观察范例拆解构成我将自制花盆墙饰范例高高举起，让全班学生从不同角度仔细观察。我提示学生用“从上到下”或“从外到内”的顺序看，看看这个作品由哪几部分组成。学生很快发现，作品包含花朵、花盆、叶片、枝干、底板五个部分。我在黑板上画出简明的构成图，并请学生思考：哪些部分是用纸杯做的？哪些不是？经过观察讨论，学生明白杯身用来做花盆，杯底可以做花心，叶片和花朵则是用彩色卡纸或皱纹纸加工的。我追问：“为什么纸杯底部适合做花心，杯身却要做花盆呢？”一名学生举手回答：“杯底圆圆的，卷起来像漩涡，有点像花心纹路。”另一名学生补充：“杯身是筒状的，正好像个花盆。”我予以肯定，并进一步引导：“一个纸杯能分出一两个有用的部分，三个纸杯就能变出更多部件。劳动创造美，就藏在我们灵巧的双手中。”环节三教师示范花盆塑形我回到操作台，打开投影仪，将操作过程实时投放到大屏幕上，确保最后一排学生也能看清楚每一个细节。第一步，取一个干净纸杯，用一只手按住杯身，另一只手握住杯口边缘，轻轻向下压，使杯口变形。我提醒学生：“动作要轻，就像给纸杯按摩，不能使劲捏，否则纸杯会裂开。”第二步，将变形的杯口向外翻卷，形成波浪状花边，模拟花盆盆沿的装饰纹路。我用手指一点一点捏出均匀的褶皱，并解释：“花边不需要完全一样大小，有一点变化反而更自然，就像真花一样。”第三步，将杯身底部向上推挤少许，形成盆体微鼓的形态，让花盆看起来更饱满。第四步，取出彩色卡纸，剪出一条与杯身周长相等的长条，宽度约四厘米，用固体胶均匀涂抹，小心缠绕在杯身中部，作为花盆的“腰带”装饰。我强调涂抹胶水时要涂在卡纸内侧边缘，不要涂到外面，粘贴后用手掌轻轻按压十秒钟，确保牢固。第五步，用水彩笔在“腰带”上画简单的点状或斜线纹样作为点缀。完成示范后，我将成品再次展示，请学生对比改造前后的变化，感受劳动带来的神奇转变。环节四学生实践巡回指导学生领取材料后开始动手操作。我在教室里巡回走动，重点关注三类情况：一是杯口翻卷困难的学生，我会蹲下来，手把手带着他的手指一起卷，同时用温和的语气鼓励：“你的手指已经开始找到感觉了，再来一次肯定更棒。”二是卡纸长度不匹配的学生，我指导他们先用纸条绕杯身量一圈，在重叠处做记号，再剪去多余部分。三是胶水使用不当的学生，我提醒他们“胶水不是越多越好，薄薄一层才粘得牢，而且不会弄脏桌面”。大约八分钟后，大部分学生完成了花盆塑形。我请同桌之间互相检查，看看花边是否均匀、腰带是否平整、整体是否美观，并让做得好的学生举手展示。我随机抽取三件有代表性的作品进行点评，一件花边精致，一件腰带装饰有创意，一件整体造型独特，并对找到问题的作品提出具体修改建议。环节五制作花朵部件第一课时后半段转入花朵制作。我出示三种不同花卉的图示，引导学生在认识基本结构的基础上自主选择制作一种，三朵花即可完成墙饰搭配。第一种是向日葵形大花，取黄色蜡光纸剪成圆形，沿圆周向内剪出均匀的条状花瓣，用笔杆将每根花瓣向外卷曲，中间贴一个巧克力色圆形杯底作为花心。第二种是卷筒小花，取长方形皱纹纸横向对折，用剪刀沿开口侧剪出细密的流苏，再将流苏条块卷绕在铁丝一端，用胶带固定，形成绒球状花朵。第三种是螺旋玫瑰，取包装纸剪成螺旋盘状，从外端开始向内卷紧，最后用胶水封口。我逐一示范三个步骤，每次示范后留出两分钟让学生跟做。在操作过程中，我反复强调安全要求：剪刀尖端不能对准他人，传递剪刀时握住刀口部分、将手柄朝向对方，铁丝两端已经用胶带包裹，但依然不能戳向自己和同学。巡视时，我为动手能力较强的学生提供额外材料，鼓励他们多做一个品种的花朵；对遇到困难的学生则提供半成品辅助材料，降低操作门槛。环节六收尾整理与目标展望第一课时结束前五分钟，我组织学生进行工位整理。每组组长带领组员将剪刀、胶棒放回工具筐，剩余卡纸和皱纹纸分类装入材料袋，纸屑和边角料投入垃圾袋。我请学生伸开双手互相看看，表扬他们不怕脏、不怕累的劳动态度，并引导他们说出“整理步骤也有顺序，先收工具，再收材料，最后清理桌面，这也是劳动的智慧”。随后，我展示第二课时将要完成的整面墙饰效果图，学生发出惊叹声。我笑着说：“下一节课，我们要把自己做的花盆和花朵组装到一块底板上，组成一面真正能挂在教室墙上的花墙。回家后请每位同学收集一片长得好看的叶子，压平放在书里，明天带过来。”学生带着完成半成品的成就感和对下一节课的期待结束第一课时。第二课时巧手造花墙环节一回顾旧知展示成果上课铃响后，我先请各小组将上节课完成的花盆和花朵整齐摆放在课桌一角，开展“两分钟快速浏览”活动，学生离开座位有序参观其他组的作品。我引导学生从造型、色彩、细致程度三个维度进行观察，并说出自己最喜欢哪件作品、理由是什么。有的学生说：“我发现第三组的花盆腰带上有波浪线，很像真的陶瓷花盆。”有的学生说：“第二组用橙色纸做花瓣，远远看去像真的太阳花。”我顺势归纳：“上节课，大家用灵巧的双手完成了花盆和花朵，说明我们每个人都是能干的小工匠。今天，我们要把这些部件变成整面花墙，就像把散落的珍珠串成项链。”环节二交流叶片制作方法请学生取出预习时压平的叶片标本，我引导他们观察真实叶片的形状、叶脉走向和边缘特征。学生在观察中提出制作叶片的多种方案，我归纳为三类并分别演示。第一类是卡纸剪贴法，将绿色卡纸对折，画出半片叶子轮廓，沿轮廓剪下展开即得对称叶片，再用水彩笔在中间画出主叶脉和支脉。第二类是皱纹纸拧扭法，将绿色皱纹纸裁成长方形，中间放一根细铁丝，以铁丝为轴将两侧纸向中间拧紧，再弯出一点弧度，形成立体感强的自然叶片。第三类是包装纸叠加法，用深浅不同的绿色纸剪出两片大小相近的叶片，叠放在一起后用双面胶固定，边缘错落开一点，营造层次感。我请学生根据自己准备的材料选择制作方式，时间控制在八分钟内，每人至少完成一片造型饱满的大叶片。环节三小组合作组装墙饰这是本课时的核心环节。我将全班划分为六个合作小组，每组六人，明确分工：组长一名，负责统筹协调和最终检查；材料员两名，负责领取和传递底板、胶带、双面胶等材料；设计员两名，负责在底板上预先摆放部件、设计构图；组装员两名，负责将各部分固定在底板上。我在课件上展示三种参考构图方案：对称式，中央一朵大向日葵，两侧各配三朵小花，高低错落，叶片置于花朵之间；自由式，花朵与叶片呈自然散落分布，疏密结合，仿佛野外花丛；行列式，三朵花排成一排或一斜排，花盆高度一致，叶片统一贴在下方，排列整齐。各组自主选择一种方案也可自行创新。组装过程蕴含不少技巧，我逐一提示并示范。第一，先摆后贴。所有部件先在底板上摆出构图，调整到最佳位置后用笔轻轻做记号，再逐件涂胶粘贴，避免反复撕拉破坏底板和纸杯。第二，先下后上。花盆贴在底板下半部，花茎或铁丝由花盆杯口向上延伸，花朵固定在茎顶端，叶片贴在茎的中下部。第三，胶量适中。固体胶适用于纸与纸之间的平面贴合，铁丝与纸的固定需要使用透明胶带缠绕，必要时用双面胶增加粘性。第四，花朵固定要倾斜一点，不要让所有花头都正对前方，有的微微侧向，更显自然。巡视中，我重点关注小组合作情况，及时介入调整。有一组因设计员和组装员意见不一致发生争执，我走过去引导：“你们可以先各自说出理由，再请组长带领大家投票决定，每个人都有发言权，最后共同执行。”孩子们很快用这个办法化解了矛盾。环节四装饰美化整体提升底板上的花盆墙饰基本成型后，进入装饰美化阶段。我展示几幅增添细节的作品，请学生找一找“多了什么”。学生发现，优秀作品中有蝴蝶结丝带、小圆点彩纸、亮片贴纸、手工折纸蝴蝶等装饰元素。我请各组根据本组作品主色调选择合适的装饰材料，遵循“少而精”的原则，起到画龙点睛的作用即可。比如，红色系花墙可以添加少量金色亮片模拟阳光，蓝绿色系花墙可以加几只白色小蝴蝶增加灵动感。同时，我提醒学生注意底板四角是否过于空旷，可以用小朵纸花或花边剪刀剪出的波浪纹卡纸填补。各组在不同的创作节奏中逐步完善作品，教室里的讨论声、剪刀声、欢笑声交织在一起，形成浓厚的劳动氛围。环节五成果展示多元评价各组完成作品后，我组织“花墙博览会”展示活动。每组将底板矗立在桌面，派一名代表用一到两分钟介绍本组作品的名称、设计思路和制作亮点。第一组作品取名“春满园”，他们在底板右上角加了一轮用蜡光纸剪出的太阳，组长介绍时说：“我们的花盆腰带画了小雨点，意思是春雨滋润花朵开。”第四组取名“幸福花”，他们在一朵大花的花心处粘贴了全班同学的笑脸照片（课前由教师打印），组长说：“我们组觉得笑容和花朵一样美。”全班鼓掌，气氛热烈。评价环节从四个维度展开。劳动态度方面，关注是否积极参与、是否坚持完成任务；操作技能方面，关注剪、卷、贴是否规范，工具使用是否正确；作品质量方面，关注结构是否牢固、造型是否美观、色彩搭配是否协调；合作交流方面，关注组内分工是否明确、互助是否主动、矛盾是否妥善解决。我先请各组进行自评，在评价表上为四个维度分别打星，再用匿名互评的方式让各组为其他组贴上不同颜色的星星贴纸。最后我进行总结性评价，肯定每一个组的独特之处，同时指出下一步改进方向。整体评价遵循“重过程、轻结果，重鼓励、轻批评，重成长、轻完美”的原则。环节六拓展延伸情感升华在作品展示完成后，我结合本课主题引导学生进行拓展思考。我提问：“我们平时还会丢弃哪些类似纸杯的物品？”孩子们列举出牛奶盒、易拉罐、塑料瓶、旧报纸等。我再问：“这些是不是也能变成有用的东西？”孩子们兴奋地点头。我告诉学生，劳动不是简单地做事情，更是用双手和智慧让生活变得美好，让资源得到充分利用。每一件变废为宝的作品，都是对地球妈妈的保护。我还请学生课后围绕本课学到的技能，为家里设计一件纸杯小工艺品，下周带到学校展示。最后，全体学生起立，一起朗读黑板上我写下的劳动格言：“我动手，我快乐；我创造，我成长。”朗朗书声中，本课教学画上圆满句号。六教学反思本课教学结束后，我进行了深刻反思。成功之处在于，以纸杯为媒介的变废为宝活动充分激发了二年级学生的好奇心和创造力，两课时的节奏安排符合低龄学生的注意规律，每个环节控制在八到十分钟，学生始终保持较高的参与度。作品展示环节让每个孩子都获得成就感，组间互评培养了尊重他人劳动成果的品质。安全措施落实到位，全程未发生任何工具伤害事件。需要改进的地方有两处。其一，第一课时学生实