共建清朗网络共享美好生活：八年级道德与法治“网络生活新空间”专题教学设计

共建清朗网络共享美好生活：八年级道德与法治“网络生活新空间”专题教学设计一、教学定位与设计思路本课属于统编版道德与法治八年级上册第一单元“遵守社会规则”之后、衔接第二单元“网络生活新空间”的开篇专题课。教材在“网络改变世界”“合理利用网络”两框基础上，专设“共建清朗网络共享美好生活”主题，旨在引导学生从网络使用者成长为网络治理参与者，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“成长中的我”“我与他人”“我与国家社会”三大主题下“网络伦理与信息素养”要求。教学对象为八年级学生，他们日常接触短视频、社交平台、游戏社区，却普遍存在“重使用、轻规则，重表达、轻责任”的认知偏差。设计以“现象—议题—价值—行动”为逻辑主线，将抽象的清朗网络目标转化为可感知的生活情境，让法治意识、道德判断、公民责任在课堂真实发生。二、教学目标1.认知目标：理解“清朗网络空间”的内涵，辨识网络谣言、网络暴力、个人信息泄露等常见乱象，明晰《网络安全法》《未成年人保护法》《互联网信息服务深度合成管理规定》等法律底线。2.能力目标：掌握信息甄别三步法（来源追溯、多方比对、逻辑检验），学会在遭遇网络侵权时依法维权，具备文明表达、参与网络治理的实践能力。3.情感态度价值观目标：树立“网络主人翁”意识，理解网络空间不是法外之地，自觉践行社会主义核心价值观，将“小我”成长融入网络强国建设。三、教学重点与难点重点：辨析网络乱象成因，理解共建清朗网络需要多方协同。难点：将法律规范转化为日常行为准则，从“旁观者”转为“建设者”。四、教学方法情境案例法、合作探究法、议题式教学法、情境模拟法。辅以多媒体素材、模拟法庭剧本、班级公约制定等具象工具。五、教学过程（核心环节）（一）导入新课：热搜榜里的“清朗”（3分钟）教师呈现一组对比数据：2025年上半年全国网信系统处置违规账号1.2亿个，关闭网站平台2.3万家；同期某短视频平台青少年模式日均启动量突破8000万次。提问：“同样是网络空间，为什么有的地方充满戾气，有的地方温暖有序？‘清朗’二字究竟指什么？”学生自由发言后，教师板书课题：共建清朗网络共享美好生活。设计意图：用真实数据制造认知冲突，激发探究欲望，避免空洞说教。（二）议题一：网络世界的“雾”与“光”（10分钟）呈现三个情境：情境A：某地地震后，短视频平台流传“某地将发生7级地震”的谣言视频，播放量破千万，引发居民连夜出逃。情境B：15岁学生因游戏ID被同学恶搞，遭受持续性人身攻击，最终抑郁休学。情境C：社区民警通过微信群发布反诈预警，帮助数十位老人识破“刷单”陷阱。小组合作任务（每组任选一个情境）：1.这个情境中的“雾”或“光”是什么？2.涉及哪些法律法规？3.如果你是当事人，第一步该怎么做？小组汇报后，教师归纳：——网络空间不是“真空”，谣言止于智者，暴力源于冷漠。——《网络安全法》第12条明确禁止利用网络危害国家安全、传播谣言、侵害他人合法权益。——《未成年人保护法》第74条规定，网络服务提供者应采取技术措施避免未成年人接触不良信息。设计意图：把抽象概念还原为具体故事，让学生在情境判断中触碰法律红线，理解“共建”不是口号，而是每个网民的底线。（三）议题二：我的网络“使用说明书”（12分钟）教师提问：“你每天用手机多久？最常做的三件事是什么？有没有过‘明明只是刷五分钟，结果两小时过去’的体验？”学生填写《个人网络使用自检表》（见附件1），包括“每日使用时长”“最常用App”“曾遭遇的负面事件”“曾做出的网络言行”四栏。随后开展“我的网络身份发布会”：每位学生为自己设计一张“网络身份卡”，包含头像风格、发布内容、互动方式三个维度，思考“我的网络形象是否真实、健康、负责？”教师结合教材“合理利用网络”相关知识点，引导学生辨析：——网络是把“双刃剑”：拓宽视野、便利生活，但过度沉迷会侵蚀现实关系，削弱深度思考。——信息甄别三步法：①来源追溯（官方媒体还是自媒体？）；②多方比对（权威机构是否确认？）；③逻辑检验（是否符合常识？）。——个人信息保护“五不原则”：不轻信弹窗、不随意授权、不盲目连公共WiFi、不泄露验证码、不点击来路不明链接。设计意图：从“他者故事”转向“自我审视”，让学生在自我剖析中发现问题，为后续行动奠定情感基础。（四）议题三：共建清朗，我能做什么（15分钟）本环节是全课核心，采用“模拟立法听证会”形式。教师提前布置任务：每个小组准备一份《班级网络文明公约》（草案），需包含“文明发言”“抵制谣言”“保护隐私”“拒绝网暴”“拒绝沉迷”五个板块。听证会流程：4.各小组派代表宣读公约，重点说明“为什么这样规定”。5.其他小组提问、辩论、提出修改意见。6.教师担任“听证主席”，适时补充法律依据，如《网络暴力信息治理规定》中“任何组织和个人不得利用网络对他人实施侮辱、诽谤”等条款。7.全班投票形成最终版《八年级X班网络文明公约》，张贴在教室后墙。延伸任务：每名学生签署“清朗网络承诺书”，承诺在接下来一个月内至少做到三条具体事项（例如：不转发未经核实的信息；每周减少一次不必要的刷视频时间；主动为身边长辈讲解一次反诈知识）。设计意图：将“共建”从理念落地为可操作的行为契约，通过民主议事培养公民参与感，让清朗网络建设从“被要求”变为“我要做”。（五）课堂总结：从小屏幕到大时代（3分钟）教师以“我们都是网络空间的‘原住民’”作结，引用习近平总书记关于“网络空间命运共同体”的重要论述，引导学生思考：——清朗网络空间是亿万网民共同的精神家园。——青少年既是网络最大受益群体，也是网络乱象最直接的承受者。——今天我们制定的公约、签下的承诺，是未来数字中国公民素养的起点。布置课后实践作业：8.拍摄一条“清朗网络”公益短视频（30秒以内），发布在班级账号或家长群。9.完成一份“我的网络治理观察报告”，记录一周内发现的正面或负面网络现象，并提出治理建议。10.向所在社区或村委会提交一份《青少年网络使用建议书》（选做）。六、教学评价（一）过程性评价：观察学生在情境讨论、模拟听证、承诺签署中的表现，重点关注“是否敢于表达”“是否尊重他人观点”“是否运用法律依据”。（二）终结性评价：以课后短视频、观察报告为载体，从“问题识别准确性”“建议可行性”“法律引用恰当性”三个维度进行评价。（三）增值性评价：对比“课堂前后学生对网络乱象的态度变化”，关注学生是否从“事不关己”转向“主动发声”。七、教学反思与改进本课最大的亮点在于“把话筒交给学生”。模拟听证会环节，学生提出的“不允许在班级群使用脏话”“禁止未经同意上传同学照片”等条款，远比教师讲授更鲜活。不足之处在于：部分学生法律术语积累有限，辩论时易陷入“道德说教”而非“理性论证”，需要教师在平时渗透更多案例教学。改进方向：未来可引入“法官进课堂”“网信部门工作人员访谈”等资源，让专业力量补充课堂；也可与信息技术课联合，开展“信息检索实战演练”，让清朗网络教育从“道德与法治”走向跨学科融合。八、板书设计共建清朗网络共享美好生活——现状：雾（谣言、暴力、沉迷）与光（温暖、互助、成长）并存——认知：法律底线+道德高线——行动：信息甄别三步法、个人信息五不原则、班级公约我制定九、附件（选编）附件1：个人网络使用自检表附件2：八年级X班网络文明公约（参考模板）附件3：清朗网络承诺书十、教学资源链接（课堂使用，不作参考文献公开）1.中国网信网“清朗”系列专项行动专题2.中央网信办违法和不良信息举报中心3.《网络安全法》《未成年人保护法》《网