高中政治必修二《推动高质量发展》新授课教案

高中政治必修二《推动高质量发展》新授课教案一、教材与学情分析本课选自统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第三单元第二框，与前序课时形成完整的逻辑递进。第一框阐释我国的基本经济制度，第二框介绍新发展理念，本框在此基础上聚焦新发展理念的实践落点——高质量发展。三课时构成"制度根基—理念引领—实践路径"的认知链条，符合螺旋上升的认知规律。授课对象为高一年级学生。经过前序学习，学生已初步掌握我国基本经济制度的内容，理解新发展理念的内涵，对"创新、协调、绿色、开放、共享"五个关键词并不陌生，但对各理念如何转化为具体发展路径缺乏深层认知。学生普遍关注时事新闻，具备一定的案例分析能力，但对经济现象背后的政策逻辑、理论支撑较为陌生。教学中需将抽象理论与鲜活案例结合，引导学生在真实情境中理解高质量发展的实践逻辑。教学重点：理解高质量发展的科学内涵，把握新发展理念与高质量发展之间的内在联系，明确推动高质量发展的实践要求。教学难点：如何将新发展理念贯穿于发展全过程和各领域，理解深化供给侧结构性改革与高质量发展之间的辩证关系。二、核心素养目标政治认同：通过分析我国经济转向高质量发展的现实成就与战略部署，认同中国特色社会主义经济道路的优越性，增强对中国共产党经济方针政策的政治认同。科学精神：运用辩证思维分析经济发展中质量与速度、效率与公平的关系，理解新发展理念的科学性，形成尊重经济规律的科学认知。公共参与：关注国家经济发展战略，树立推动经济社会高质量发展的责任意识，明确作为未来建设者应有的担当。三、教学方法与资源准备教法：议题式教学法贯穿全程，辅以案例分析法、比较研究法。通过设置"高质量发展大家谈"主线议题，将知识嵌入真实经济情境。学法：小组合作探究、案例分析、数据解读、情境体验。教学资源：多媒体课件、2024年中国经济年报数据、国产新能源汽车发展案例、某地传统制造业转型素材、乡村振兴典型案例视频片段。四、教学过程设计导入新课（约5分钟）教师展示两组对比数据：第一组：2010年我国GDP总量40.15万亿元，2024年GDP总量134.9万亿元，稳居世界第二。第二组：2024年我国全员劳动生产率较2010年增长约1.8倍，单位GDP能耗较2010年下降超过30%，在全球创新指数排名中跃升至第11位。教师引导：数字背后隐藏着怎样的发展逻辑？为什么我国不再单纯追求GDP增速，而是更看重发展的"含金量"？这节课我们一起探讨《推动高质量发展》。设计意图：用数据冲击引发认知冲突，激发探究兴趣，自然切入本课主题。环节一：何为高质量发展（约10分钟）教师呈现情境案例：某省曾以资源型产业为支柱，一度面临"资源诅咒"困境。近年来，该省大力培育新材料、新能源、数字经济等新兴产业，传统化工企业通过技术改造实现废水循环利用率达95%以上，单位产品能耗下降40%。2024年，该省新兴产业产值占规模以上工业比重突破45%，但GDP增速从曾经的两位数回落至5%左右。设问引导：1.该省GDP增速下降是否意味着经济发展倒退？2.从案例中提炼高质量发展应具备哪些特征？学生分组讨论5分钟后，各组代表发言。教师归纳总结：高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。其核心特征可概括为五个维度：——发展动力来自创新，而非要素投入；——发展结构协调均衡，城乡区域差距持续缩小；——发展方式绿色低碳，人与自然和谐共生；——发展格局开放包容，深度融入全球经济体系；——发展成果共享共富，民生福祉稳步提升。教师追问：为何说高质量发展是"质"的提升而非简单"量"的扩张？学生思考后回答，教师补充：高质量发展不是不要增长速度，而是在合理增速区间内追求更高效益、更优结构、更强动能、更可持续。这是从"有没有"到"好不好"的历史性跨越。设计意图：通过真实案例让学生具象化理解"高质量发展"概念，避免空洞定义记忆。五个维度的提炼为后续讲解新发展理念埋下伏笔。环节二：为何要推动高质量发展（约12分钟）教师播放一段约3分钟的短视频，呈现2024年某汽车制造企业的转型故事：曾以仿制为主的某传统车企，痛下决心砍掉低端产能，累计投入超200亿元用于研发，建立起涵盖电池、电机、电控、智能驾驶的全产业链体系。2024年其新能源汽车销量同比增长38%，出口量翻番，海外工厂投产。设问：3.该企业为何要进行如此大刀阔斧的转型？4.这一转型体现了怎样的发展逻辑？学生代表发言，教师层层追问：——如果该企业固守传统燃油车，不加大研发投入，会面临怎样的命运？（被市场淘汰）——当国内汽车市场趋于饱和，企业如何寻找新的增长空间？（开拓国际市场）——企业转型背后，国家提供了怎样的政策支持？（"双碳"目标、新能源补贴、充电桩建设等）教师总结：推动高质量发展是保持经济持续健康发展的必然要求。当传统增长动力减弱、外部环境复杂多变、资源环境约束趋紧，唯有转向高质量发展，才能在变局中开新局。教师进一步引导学生从宏观层面思考：从国内看，我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。解决这一矛盾，要求发展必须从"数量追赶"转向"质量超越"。从国际看，全球新一轮科技革命和产业变革深入发展，我国只有抢占科技创新制高点，才能在国际竞争中赢得主动。从长远看，推动高质量发展是遵循经济规律、应对百年变局的战略选择，关乎第二个百年奋斗目标能否如期实现。设计意图：从微观企业故事切入，再上升至宏观战略层面，符合学生从感性到理性的认知规律。三个层面的分析帮助学生理解推动高质量发展的必要性与紧迫性。环节三：怎样推动高质量发展——聚焦五大发展理念的落地（约15分钟）教师呈现议题：高质量发展如何从理念变为现实？请各小组选择一个发展理念，结合案例说明其如何在实践中落地。小组探究任务（提前分配）：创新、协调、绿色、开放、共享，每组围绕一个主题。【创新组】探究材料：2024年我国研发经费投入超3.6万亿元，研发强度达2.68%，超过欧盟平均水平。华为每年研发投入占营收比重超过20%，持续在芯片、操作系统等关键领域突破。小组讨论后汇报：创新是引领发展的第一动力。我国坚持把创新摆在国家发展全局的核心位置，通过加大研发投入、完善科技体制机制、培养创新人才队伍、推动产学研深度融合，加快实现高水平科技自立自强。教师补充：创新的关键在于突破"卡脖子"技术，实现产业链供应链自主可控。同时要营造尊重人才、尊重创造的社会氛围，让创新活力充分涌流。【协调组】探究材料：2024年我国城乡居民人均可支配收入比值为2.34，较2013年的2.81明显缩小；京津冀、长三角、粤港澳大湾区经济总量占全国比重超过40%。小组汇报：协调发展注重解决发展不平衡问题。我国统筹推进乡村振兴和新型城镇化，推动区域协调发展战略，形成优势互补、高质量发展的区域经济布局。教师点评：协调发展的要义在于"共同"。既要做大"蛋糕"，也要分好"蛋糕"，让发展成果更多更公平惠及全体人民。【绿色组】探究材料：2024年我国可再生能源发电装机容量历史性超过火电；新能源汽车产销量连续多年位居全球第一；某地打造零碳工业园区，实现能源100%来自风电光伏。小组汇报：绿色发展是高质量发展的底色。我国坚持绿水青山就是金山银山理念，加快发展方式绿色转型，深入推进环境污染防治，提升生态系统多样性、稳定性、持续性，积极稳妥推进碳达峰碳中和。教师强调：绿色转型不是负担，而是新的经济增长点。光伏、风电、储能等绿色产业正在成为我国经济新的支柱。【开放组】探究材料：2024年我国货物贸易进出口总值43.85万亿元，同比增长5%；中欧班列累计开行突破9万列；自贸试验区数量扩大至22个。小组汇报：开放是国家繁荣发展的必由之路。我国坚持对外开放基本国策，奉行互利共赢的开放战略，依托超大规模市场优势，以国内大循环吸引全球资源要素，以国际循环提升国内大循环效率和水平，推动建设开放型世界经济。教师点拨：开放发展不是简单"引进来"，而是更高水平的"引进来"与"走出去"相结合，在开放合作中提升我国国际竞争力。【开放组】探究材料：2024年我国基本养老保险参保人数超过10.7亿，医疗保险覆盖超过13.3亿人；脱贫攻坚成果持续巩固拓展；保障性住房建设扎实推进。小组汇报：共享是高质量发展的根本目的。我国坚持以人民为中心的发展思想，在共建共享中拓展民生福祉，通过就业优先战略、教育强国建设、健康中国行动、乡村振兴战略等，让发展成果更多更公平惠及全体人民，不断满足人民对美好生活的向往。教师归纳：五大发展理念是一个系统的理论体系，必须统一贯彻、统一遵循，不能顾此失彼、相互替代。新发展理念就是指挥棒、红绿灯，所有工作都要朝这个方向聚焦发力。设计意图：小组合作探究让学生主动建构知识，五组案例呼应五个发展理念，避免概念罗列。教师的追问与补充起到深化理解的作用。环节四：深化供给侧结构性改革——高质量发展的主线（约10分钟）教师设问：理念有了，路径在哪里？国家提出"以深化供给侧结构性改革为主线"，如何理解这一战略选择？教师呈现情境：某地传统钢铁企业曾因产能过剩陷入困境。后通过淘汰落后产能、并购重组、技术升级，从生产普通建筑钢材转向高端汽车板、家电板、海工钢，产品附加值提升数倍，实现"产能减下去、质量提上来"。引导学生思考：5.为什么说供给侧结构性改革是"主线"而非"辅线"？6.供给侧与需求侧的关系是怎样的？学生讨论后，教师总结：我国经济运行主要矛盾仍在供给侧。供给侧结构性改革的核心，是用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。教师讲解供给侧结构性改革的"八字方针"：巩固、增强、提升、畅通。——巩固"三去一降一补"成果，推动更多产能过剩行业加快出清；——增强微观主体活力，加快建立现代企业制度；——提升产业链水平，培育发展新动能；——畅通国民经济循环，构建统一开放、竞争有序的现代市场体系。教师强调：供给侧结构性改革不是简单做减法，而是加减乘除并举，目标是实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展。设计意图：从理念落地到具体改革举措，让学生理解宏观战略与微观实践的衔接，深化对高质量发展路径的认知。环节五：高质量发展需要你我他（约5分钟）教师引导学生思考：作为新时代青年，推动高质量发展与个人有何关系？学生自由发言后，教师总结：高质量发展是国家战略，也是每个人的责任。从努力学习科学文化知识、培养创新思维，到树立绿色低碳理念、参与志愿服务，再到未来投身国家建设，都是在为高质量发展贡献力量。每个时代青年都应将个人理想融入国家发展大局，在推动高质量发展中成就人生价值。设计意图：将宏大叙事与个人成长连接，体现思想政治课的育人功能。课堂小结（约3分钟）教师与学生共同梳理本课核心知识：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展是体现新发展理念的发展。创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念相互贯通、相互促进，是推动高质量发展的根本遵循。深化供给侧结构性改革是推动高质量发展的主线。作为新时代建设者，我们要积极投身高质量发展实践，为建设现代化经济体系、实现中华民族伟大复兴贡献力量。布置作业：7.基础作业：梳理本课思维导图，熟记五大发展理念及相互关系。8.实践作业：以小组为单位，调研家乡某一产业或企业的高质量发展实践，形成不少于1500字的调研报告，下节课分享交流。9.拓展作业：观