八年级语文上册第9课天上有颗南仁东星教学设计

八年级语文上册第9课天上有颗南仁东星教学设计一、教材定位与教学价值本课是统编版八年级语文上册第一单元的一篇自读课文。单元整体围绕“人物风采”组材，这篇课文以纪实性笔法展现中国天眼之父南仁东的人生轨迹与精神品格。文章篇幅适中，结构清晰，语言质朴中有感染力，是训练学生信息提取、细节品读与精神提炼的优质文本。八年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能够梳理事件脉络，但在透过细节把握人物精神世界、结合时代背景理解人物选择方面仍需引导。本课教学的意义不仅在于读懂一个人，更在于让学生通过文字触摸一种精神坐标，理解个体生命与国家事业如何同频共振，从而在价值层面获得真实的触动与思考。二、教学目标1.能够准确梳理文章围绕南仁东写了哪些事件，把握作者选材与组材的思路，理解标题中“星”的多重含义。2.通过品读人物的语言、动作、细节描写，分析南仁东的精神品质，掌握用典型事例与细节刻画人物的写法。3.体会科学家的爱国情怀与奉献精神，理解个人理想与国家需要相融合的生命价值，激发学生崇尚真知、勇于担当的情感。教学重点：梳理事件并透过细节把握人物精神品质。教学难点：理解“天上有颗‘南仁东星’”这一标题的象征意义，体会平凡叙述中蕴含的深沉情感。三、教学方法与课时安排教学方法：任务驱动法、圈点批注法、小组合作探究法、情境诵读法。课时安排：一课时，45分钟。四、教学过程（一）导入新课——从“星”说起教师出示两张图片：一张是浩瀚星空中的闪烁星辰，一张是群山环抱中的“中国天眼”FAST。请学生观察并思考：这两张图片之间可能有什么联系？学生自由发言后，教师引入：在贵州的群山深处，有一座世界上最大单口径的射电望远镜，它静静地仰望苍穹，捕捉来自宇宙深处的微弱信号。人们说，它是“中国天眼”。而在国际天文学界，有一颗编号为79694的小行星，被正式命名为“南仁东星”。这颗星，与那只“天眼”，同属于一个名字——南仁东。今天，我们一起走进第9课，去认识这位把生命献给星空的人。教师板书课题，引导学生齐读课题，初步质疑：为什么是“天上有颗‘南仁东星’”？这颗星究竟指什么？带着问题进入文本。（二）初读感知——识其人，理其事1.自主速读，整体把握学生用5分钟快速默读全文，圈画生字词，标注每段关键信息。教师巡视，适时提示圈画方法：关注人物动线、事件节点、时间词。2.字词夯实请两位学生上黑板写出自己圈画的重点字词并注音释义。教师补充易错字：罹患、鞠躬尽瘁、殚精竭虑、铩羽而归、义无反顾。重点讲解“殚精竭虑”与“鞠躬尽瘁”的含义，引导学生关注文中集中体现这两个词的语句。3.梳理行文脉络用“时间+事件+地点”的方式，快速梳理文章记叙了南仁东哪些人生片段。请学生用表格呈现：时间节点事件内容地点体现品质1993年国际无线电科学联盟大会提出建造新一代射电望远镜，南仁东激动地对同事说“咱们也建一个”日本东京家国情怀、前瞻眼光1994年起南仁东带领团队选址，走遍贵州上百个窝凼，喝浑水、吃冷饭贵州大山深处吃苦耐劳、坚韧执著立项阶段不辞辛苦，四处奔波争取立项，被人称为“狂人”国内多地锲而不舍、忘我投入建设时期亲自参与设计施工，攻克索网疲劳等关键技术难题贵州平塘精益求精、科学严谨2016年FAST主体工程完成，南仁东病情已重，仍坚持到现场贵州平塘赤诚奉献、生命不息2017年南仁东去世，国际小行星组织命名“南仁东星”星空永恒纪念、精神不朽学生完成表格后，教师引导发现：作者按照时间顺序组织材料，从“梦的萌发”到“梦的实现”再到“星的回响”，线索明晰，详略得当。4.质疑问难学生提出初读过程中不理解或想深究的问题。教师归纳整理，挑选最有价值的问题作为深入研读的切入点。预设问题：文章题目为什么叫“天上有颗‘南仁东星’”？文中哪些细节让你真正感受到南仁东的伟大？作者花较多笔墨写FAST的建造过程，这与写人有什么关系？（三）深入研读——品其言，悟其神5.聚焦“不寻常的选择”请学生找出南仁东在人生关键节点说的话，圈出来，反复朗读。重点品读句段一：1993年，他听完报告，激动地对同事说：“咱们也建一个吧。”教师提问：这句话看起来极平常，为什么说它“不寻常”？请结合当时中国的科技发展状况来思考。学生讨论后明确：当时中国在这一领域几乎空白，他这句话意味着从零开始，意味着数十年艰苦卓绝的攻关。他把“不可能”变成了努力的方向。这种朴素话语中蕴藏的理想主义气质与实干精神，正是知识分子最可贵的底色。6.品读“选址”的血汗教师请学生速读描述选址的段落，圈出动词和具有感染力的细节。预设学生找到的语句：——他拄着拐杖，在乱石密布的山坡上艰难行走。——他喝过农民家的浑水，吃过路边摊的冷饭。——十几个窝凼，他一个一个走遍了。教师引导：这些细节中，哪个词最让你心疼？学生可能答“拄着拐杖”“浑水”“冷饭”。教师继续追问：这些细节说明了什么？仅仅是环境艰苦吗？学生讨论后明确：选址是FAST成功的第一步，南仁东作为首席科学家，本可以坐镇指挥，但他选择了最笨拙也最扎实的方式——亲自丈量每一寸土地。这体现了他对科学的敬畏与对事业的虔诚。将军冲锋在前，士卒焉能不效命。这种精神就是团队凝聚力最生动的注释。7.研读“攻关”的执著请一位学生有感情朗读描写索网疲劳问题攻关的段落。其他学生边听边思考：面对世界级难题，南仁东是怎么做的？学生回答后，教师补充引导：南仁东说“这个东西如果做不好，我就从这山顶上跳下去”。这句话听起来甚至有些“狠”，你如何理解这种表达方式？请从科学精神与情感温度两个层面分析。学生讨论后教师归纳：这句话有玩笑的成份，更有破釜沉舟的决心。真正的科学家不会轻言放弃，他们把难题当作生死考验。这种“狠劲”不是逞强，而是对事业极端负责的精神写照。同时，这句话也拉近了人物与读者的距离，让我们看到一个有血有肉、会焦虑会担忧的真实的南仁东。8.品味“星星”的深意回到开课问题：如何理解“天上有颗‘南仁东星’”？学生小组讨论，从三个层次展开交流。第一层：这是国际天文学界对南仁东科学贡献的肯定，是一份永恒的荣誉。第二层：南仁东一生仰望星空，他在天文学领域的成就仿佛星辰般闪耀。第三层：他身患绝症仍然牵挂工程，曾说“如果FAST有一点瑕疵，就对不起国家”，这种精神本身就是一颗恒星，永远照亮后来者的道路。教师进一步引导：课文结尾说“他的一生，是一条为科学献身的长路。他走完了。天上的那颗星，还在那里。”请学生齐读，然后闭上眼想一想：如果是自己，若干年后，愿意为一件什么事付出这样的一生？学生短暂思考后，不急于发言，带着这份沉静进入下一环节。（四）拓展延伸——联现实，铸星魂9.微型讨论：追星与追星教师出示话题：今天我们很多人追娱乐明星、偶像艺人。而南仁东这样的人，才是真正的“星”。你如何看待“追星”？学生同桌交流，自由发言。教师引导：任何一种热爱都值得尊重，但我们需要思考，怎样的星值得一生追随。娱乐明星带来感官快乐，科学巨匠却以生命照亮国家前途。一个成熟的社会，应当把最高的敬意献给那些为人类文明添砖加瓦的人。10.语用实践：写一段致敬词请学生为“南仁东星”命名仪式撰写一段简短致敬词，要求用上一种修辞，语言凝练，情感真挚。教师提供范例：仰望夜空，有一颗星在无声诉说。它不是最亮的那一颗，却以恒定的光芒，告诉所有赶路人：有一种理想比星辰更远，有一种选择比生命更久。致敬南仁东，致敬那颗不灭的中国星。学生仿写，教师选取两名学生的作品投影展示，全班共读评价。（五）收束结课——人如星，星如人教师深情结课：南仁东走了，他没能亲眼见到FAST捕捉到第一束来自宇宙的电磁波，但那口“大锅”用的每一块反射面板，都记得他的抚摸；那颗以他命名的星，日复一日运行在天宇。有的人活着，他已经在人们心中死去；有的人走了，他却永远活在了星光之中。希望同学们在多年以后，偶尔仰望夜空，会想起这位拄着拐杖走过贵州山水的老人。会记得，有一种深情叫“咱们也建一个吧”，有一种执着叫“殚精竭虑”，有一种生命叫“南仁东星”。布置课后作业：11.推荐阅读：阅读《中国天眼之父南仁东》一书中的任意两章，写一篇300字左右的读书随笔。12.学以致用：仿照本课的写法，为你身边一位值得敬重的人写一篇短文，要求通过至少两个典型细节展现人物品质。13.深度思考（选做）：结合本课内容，思考中国科技工作者身上有哪些共通的精神品质，写出自己的发现。五、教学反思本课教学设计始终围绕“品语言细节—悟人物精神—联现实生活”的主线展开，以题目中的“星”为贯穿全文的核心意象，由疑入文，由文入心。教学过程