师德教育与教师心理疏导结合课件

师德教育专题培训师德立身

心理护航师德教育·心理疏导·职业底线·自我调适汇报时间：2026师德教育·心理疏导课程导览·全课四章壹师德规范明确职业行为底线贰心理现状正视压力与成因叁案例警示划清红线守住底线肆疏导行动自我调适与制度保障师德规范守住职业底线，从读懂准则开始01政策定位·双重属性师德是教师队伍素质的第一标准定位师德师风是评价教师队伍素质的第一标准警示提醒针对个别教师放松自我要求、严重违反师德、损害队伍形象的问题严管厚爱深化师德师风建设、造就高素质教师队伍的关键之举时代要求落实立德树人根本任务，引导教师成为“四有”好老师有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心「师德建设不是束缚，而是对职业的保护与托举」师德立身

心理护航04/30政策依据·十项准则十项准则划定新时代职业底线教师〔2018〕16号2018年11月8日印发现状·问题师德问题多发，缺乏统一的行为标尺，教师言行缺少可对照的规范依据。对策·底线十项准则划定基本底线，各地制定负面清单与处理办法，人人应知应做、必知必做。入口把关招聘引进时组织准则宣讲，确保新教师知准则、守底线。十项准则不是口号，是可逐条对照的行为标尺师德立身

心理护航05/30师德准则解读·前四条坚定方向

爱国守法

传播文化壹坚定政治方向以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护党的领导、贯彻党的教育方针；不得有损害党中央权威、违背路线方针政策的言行。贰自觉爱国守法忠于祖国、忠于人民，恪守宪法原则，依法履行教师职责。叁传播优秀文化带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美、传递正能量；不得发表转发错误观点、编造散布虚假信息。肆潜心教书育人落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教、教学相长；不得违反教学纪律、敷衍教学或擅自兼职兼薪。四条准则共同构成教师职业的价值底座师德立身

心理护航06/30职业行为准则·师生关系关爱学生

安全防范

言行雅正伍关心爱护学生严慈相济、诲人不倦，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生。严禁虐待、伤害学生。陆加强安全防范增强安全意识、加强安全教育，保护学生安全。突发事件中不得擅离职守、不顾学生安危。柒坚持言行雅正为人师表、举止文明、作风正派；不得与学生发生任何不正当关系。严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。三条共同指向学生的人身安全与人格尊严，是师德底线中最不容触碰的部分。

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守住言行边界，就是守住职业尊严

·师德立身

心理护航07/30十项准则·逐条解读公平诚信

廉洁自律

规范从教第八条秉持公平诚信坚持原则、处事公道、光明磊落、为人正直。行为红线不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、职称评聘等工作中徇私舞弊、弄虚作假第九条坚守廉洁自律严于律己、清廉从教。行为红线不得索要、收受学生及家长财物不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利第十条规范从教行为勤勉敬业、乐于奉献，自觉抵制不良风气。行为红线不得组织、参与有偿补课不得为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息三条准则共同构成教师职业行为的完整底线框架。师德立身·不越红线08/30刚性约束·职业资格联动师德考核一票否决

注册联动壹一票否决：师德失范直接出局年度考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励中，师德失范直接出局。贰四川落地：准则细化为考核核心2025年《中小学教师师德评价考核办法》将准则细化为考核核心，不合格者取消评优与职称晋升资格。叁内蒙古收紧：纳入注册条件2026年10月起，遵守十项准则纳入教师资格首次注册与定期注册条件，违反且影响恶劣者注册不合格。

「

师德考核不是走过场，而是绑在职业资格上的刚性制度。

」师德立身

心理护航09/30心理现状正视压力，是自我关怀的第一步02师德教育·心理疏导近四成教师存在抑郁焦虑倾向教师心理问题常被当作个别现象三组数据指向同一个结论《教育家》2025近40%教师自认存在抑郁、焦虑倾向超20%

相当肯定俞国良团队17.8%教师群体心理问题总检出率高于医生、公务员、企业职工2026全域调研39.09%回收有效问卷

12000余份：长期存在持续性焦虑21.04%

负面情绪已影响睡眠与休息这不是个别现象是需要正视的群体性议题师德立身

心理护航11/30数据透视·身体透支睡眠不足与超长工作负荷壹睡眠赤字96.71%教师睡眠不足8小时20.82%不足6小时79%在7小时及以下贰超长工时88.7%认为“双减”后工作量增加98.3%工作日在校超8小时9.3%一天忙12小时以上叁工作链条早自习看管全天授课课后服务晚间批改与家长沟通周末寒暑假仍须

教研、备课、填报台账，工作链条全天候延伸「长期紧绷叠加睡眠不足，是教师情绪压力的核心来源」师德立身

心理护航12/30负担现状·数据透视非教学任务成为最大压力源68.03

%的教师把「迎接检查等非教学任务过多」列为最大压力源60.21%不敢管教学生52.55%害怕发生安全事故重复填表多款APP打卡多轮督查进校园宣传真正教书的时间，不到工作总量的一半「时间被台账挤占，热情被留痕消磨」师德立身

心理护航13/30教师心理·社会成因家校矛盾加剧职业心理负担壹信任缺口仅

16.30%教师认为家长与社会能完全理解、信任教育工作“我不是怕累，我是怕累了还不被理解。贰苛责与转移48.34%家长对成绩与在校琐事要求严苛27.94%原生家庭问题压力最终全部转移至教师叁观感分化50.58%认为只是「表面尊重」46.75%感到「不够信任」师德立身

心理护航14/30师德教育·心理疏导教师心理状态直接影响育人质量壹传导链教师心理状态学生心理健康校园教育生态教师心安，学生才能心安心安之处·育人之本贰研究发现2024·北京教科院德育研究中心心理教师情绪劳动强度突出，心理健康维护更为迫切。叁分层差异学段对比小学情绪劳动强度

高于

初中、高中教龄对比教龄

5年及以下

的心理教师负荷更高肆委员呼吁全国政协委员马珺指出：部分教师出现焦虑、职业倦怠等问题，若未及时疏导，将影响教师职业发展、教学质量与学生成长。师德立身

心理护航15/30政策回应·尊师惠师与减负政策回应：尊师惠师与减负文件从减负到惠师，制度防线正在成形师德立身

心理护航16/302019减负起点《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》出台，明确「切实减少对中小学校和教师不必要的干扰」。2024惠师升级教育部等七部门《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》落地：每年免费体检一次心理健康服务纳入常规保障定期开展讲座与辅导2025–2026专项攻坚教育部印发「教师减负八条」专项文件，2026年全国落地整治非教学负担。案例警示红线不可触碰，底线必须坚守03警示教育·红线意识师德失范案例敲响警钟两起顶格惩处2025年百色祈福高中唐某某因严重违反职业道德，被开除党籍、公职，并移送司法机关广西大学附属中学郑某某因严重违反职业道德，被开除党籍、公职，并移送司法机关问题根源理想信念缺失法律意识淡薄制度回应违规教师撤销教师资格、清除出教师队伍情节严重者列入教师资格限制库，终身禁教持续通报曝光，“零容忍”处理

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案例不是故事，而是清醒剂。

❞师德立身

心理护航18/30师德红线·零容忍机制严重侵害学生行为一查到底零容忍虐待、猥亵、性骚扰等严重侵害学生行为，一经查实，撤销教师资格、清除出教师队伍。壹清出队伍·记录在案撤销荣誉、追回奖金，录入全国教师管理信息系统，任何学校不得再聘任。贰涉嫌违法·移送司法涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关，依法依规处理。叁监管不力·一并追责学校监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒的，严肃追究责任。

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师德违规的代价，是职业生涯的彻底终结。

❞师德立身

心理护航19/30师德教育·心理疏导·个案分享李老师的职业倦怠突围案例画像十余年教龄中学语文教师，兼任班主任倦怠不是终点，被看见就是转机师德立身

心理护航20/30“”现状问题浮现学生管理难度加大、家长沟通频繁、成绩评比焦虑，出现失眠、情绪低落、工作热情减退识别筛查发现常规心理普查发现，主动邀请个体咨询，评估为中度职业倦怠伴焦虑情绪干预认知与行为调整识别压力源，挑战"必须让每个学生满意"等不合理信念；教授深呼吸放松、正念冥想、情绪日记；指导设定工作边界结果逐步恢复近两个月咨询与自我调适后，睡眠明显改善，重新找回部分工作热情师德教育·心理疏导张老师的完美主义困局问

题入职1年的小学英语教师张老师，因家长一句“孩子没兴趣”陷入自我怀疑，深夜改教案至凌晨。对策·认知行为疗法+学校制度调整壹记录焦虑触发事件自动思维情绪后果贰证据检验学生课堂参与度提升作业正确率提高叁思维修正“我教学失败”“兴趣培养需长期过程，单次反馈不代表整体失败”肆制度配套导师每周随堂听课，用“三明治反馈法”具体指导设立“新手试错日”，允许尝试创新教学「自我否定经得起证据检验，才能变成成长」师德立身

心理护航21/30师德教育·心理疏导·个案林老师的心理重启之路壹症状教龄

12年、班主任

8年，身心俱疲、批改拖延、易怒，盼假期。贰干预叁转机职业锚梳理发现“育人成就感”是初心，目标从“班级成绩第一”“深耕作文个性化指导”肆支持学校设“弹性事务日”——每月减免一天非教学事务；组建“资深班主任智囊团”。师德立身

心理护航22/30焦点解决短期治疗——聚焦“小成功事件”重构教育价值感正念减压——降低慢性疲劳疏导行动以心护航，让师德有温度04心理疏导·自我调适自我调适从情绪识别开始情绪觉察压力下的焦虑、沮丧是正常反应，不必自责。用情绪日记记录触发事件、当时想法与身体反应，逐步看清自己的情绪模式。即时调节情绪激动时，深呼吸放松与正念冥想即可起效：降低交感神经激活度，缓解慢性疲劳。10分钟/日·呼吸冥想核心原则情绪管理不是压抑，而是及时觉察、允许表达、主动调节。●

先照顾好自己，才能以稳定状态面对学生。师德立身

心理护航24/30师德教育·心理疏导打破全或无的思维陷阱“全或无”偏差把“零失误”等同于“好老师”，一次批评就认定“我教学失败”。追问练习当“我必须让每个学生都满意”出现时——这个要求现实吗？有没有反例？三步修正路径壹记录焦虑触发事件贰识别自动思维叁用证据检验想法合理性细化替代模糊“什么都做不好”“课堂管理技巧不足”“与部分家长沟通方式有待改进”把情绪压力变成行动清单，认知调整是心理自助的核心能力。师德立身

心理护航25/30师德教育·心理疏导学校支持让压力有人分担问题教师心理疏导不能只靠个人硬扛，学校支持同样关键。壹弹性事务日每月减免一天非教学事务，给班主任喘息空间贰资深班主任智囊团定期案例研讨，把经验压力转化为支持资源叁新手试错日允许新教师尝试创新教学，失败后由教研组共同复盘举证·某小学五年级教研组开展“教师心灵成长营”团体辅导，匿名问卷了解共同需求，以“压力共担”为主题缓解组内紧张氛围。「当教师感受到“我不是一个人在战斗”，职业倦怠就会明显减轻。」师德立身

心理护航26/30师德教育·心理疏导·制度支持筛查服务干预一体化支持壹“筛查—服务—干预”一体化全国政协委员马珺·2026年全国两会建议1–2年依托专业力量开展教师心理健康普测引入教师心理援助计划贰培训与协同机制心理健康与压力管理纳入教师必修培训建立“部门—学校—社会”协同推进机制教育部门统筹规划、制定标准并纳入督导考核学校履行主体责任叁闭环管理专业心理支持纳入职前必修课程