陕西省榆林市027届高三年级第一次检测训练 历史（含答案）

指oOOl骆。0案Oo铂o0-片988802027届高三年级第一次检测训练C.纺织品可能用于商品交换高三年级历史试题第2页(共6页)C.垦荒政策促进边疆发展曾国藩“购买外洋船炮，则为今日救时之第一要务”创办安庆内军械所张之洞“旧学为体，新学为用，不使偏废”湖北织布局，兴办新式学堂左宗棠“师夷长技，以固海防、安边疆”创办福州船政局，筹建近代海军A.顺应了民族战争的形势B.打破了国民党的经济封锁A.保障了各民族的平等权利B.确立了民族区域高三年级历史试题第3页(共6页)3台3台台台-0-0-e-C-0000c0000300资金主要来源所有制特征产业特点苏南模式乡村集体积累资金乡镇集体所有制依托大城市配套，发展加工工业温州模式农民自筹民间资本家庭作坊为主，小商品生产，面向国内市场珠江模式港澳外来资本+集体资金集体与外资合资“三来一补”,外向型出口加工表2高三年级历史试题第4页(共6页)A.推动国民经济所有制的改革B.完成国有商业银行股份制改造材料中国古代国家治理始终与传统文化深度交融。自汉代独尊儒术后，儒学逐步成为国家治理统治者适度吸纳包容，调适治理政策以稳固社会秩序。唐宋以降，科举制度以儒家经典为核心宋明理学形成后，纲常伦理进一步世俗化、生活化。王朝通过乡约、族规、家训、官方教化等方式，将传统道德规范转化为基层治理准则。纵观古代，传统文化不仅为国家统治提供思想合法性支撑，也构建起维系社会稳定、凝聚民族认同的文化纽带，成为古代国家治理体系的重要组成部分。的积极影响。(8分)材料作为中国共产党领导下的民主政权组织形式，陕甘宁边区参议会制度是能真正贯彻人民民主和实现协商民主的制度表现形式。毛泽东强调：“选举权应该是平等的，不受财产、社会地基本上剥夺了底层民众当选的可能性。国民政府对参议员等公务人员选举范围的限制，暴露了高三年级历史试题第5页(共6页)oolI下ol材料一材料二材料商品的获取、流通和使用是人类社会中十分普遍的要，它便会在人类历史上占有一席之地。有些商品承载着历史和文明的印记，有些商品则成为重大历史事件的催化剂。商品塑造历史，历史也不断重新定义商1O11O1OO11ol高三年级历史试题第6页(共6页)1房O请勿请勿一封一O线l线oO00OoO姓名班级_请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定准考[证号填涂样例正确填涂□注意事项4.请保持卡面清洁，不得折叠、污染、穿(2)(6分…………………462D1D日日日日日日日日目目目目-----------…请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定二、非选择题：本大题包括4小题，第25题14分，第26题14分，第27题12分，…………………(2)(8分)…………………请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效2027届高三年级第一次检测训练123456789CBADBADBACBADBBCCDADCBAC【解析】本题考查中华文明起源。仅凭纺织品数量多，不足以证明已经进入国家初始阶段，A项错误。题干只能看出纺织生产规模较大，无法证明分工体系完整，B项错误。题干表明，不管是纺织工具还是纺织品数量都超过了生产生活需要，说明剩余纺织品有其他用途，可能用于商品交换，推测合理，C项正确。题干只提到大麻、苘麻纤维，不能推出农业以经济作物为主，属于以偏概全，D项错误。【解析】本题考查早期国家。商代尚未形成完备行政体系，且题干没有相关信息，A项错误。商王通过设置直辖邑管控周边区域资源，通过卜辞关心四土情况，并且直接向四土征取牲畜，体现商王对地方的控制力增强，地方治理呈现集权化的趋势，B项正确。商代实行内外服制度，对地方大多是间接管理，并非直接管理，C项错误。题干中虽然有卜辞，但主旨并非强调神权对国家治理的作用，D项错误。【解析】本题考查文献的史料价值。多个出土文献和传世文本内容有差异、同源异流，证明早期儒学文献在流传的时候版本多样，具有多元性，A项正确。《仲尼曰》记录的是孔子语录，并没有体现荀子对孔子思想的改造，B项错误。题干中只是出土了不同版本的《论语》,不能直接否定传世《论语》的价值和真实可靠性，C项错误。题干包含战国竹简、汉代简牍，不只是汉代，也没有体现官方主导经学传承的历程，D项错误。【解析】本题考查秦代法律及国家治理。秦代法律并没有完全取代宗法伦理，“取代”一词程度过重，A项错误。律令儒家化是汉朝之后逐步发展的，战国晚期秦国没有出现律令儒家化，B项错误。题干看不出地方官吏拥有独立司法权，乡吏是执行国家下达的法令，权力来自中央，C项错误。原本属于家族内部惩戒的事务，现在国家【解析】本题聚焦汉代统一多民族国家的巩固与发展这一核心主干知识，引导学生认识西汉对西域的经营是循序渐进、体系化的治理过程。题干记载西汉在西域修筑亭障、派遣田卒屯田、设置使者校尉，核心功能是“以给使外国者”。屯田生产粮食保障往来使节、驻军的物资供给，亭障承担边防、预警、交通通信功能，使者校尉负责统筹管理，整套举措构建了西域边疆的物资保障与管理体系，有效支撑了西汉在西域的驻防、外交、边疆管控等军政活动，B项正确。西域正式纳入西汉中央行政版图的标志性事件是汉宣帝时期设置西域都护，A项错误。治理区域为西域(今新疆西北边疆地区),与西南地区无关，C项错误。西汉轮台、渠犁屯田是军队屯田戍边，目的是保障边疆物资、稳固对西域的统治，服务于边疆军政管控。题干中无任何土地制度、土地权属变革的记载，西汉此举并未改变西域当地的土地权属形态，D项错误。高三年级历史试题答案第1页(共8页)高三年级历史试题答案第2页(共8页)【解析】本题依托南北朝政权对峙背景下的文化交流史料，打破“政权分裂必然带来文化割裂”的固化认知，引导学生理解分裂时期依旧存在的文化传承与交融。材料说明南北朝虽然政权对峙，但南方士人北上传承中原礼乐，北朝统治者吸纳中原典章，南北之间双向的文化交流调适，加深了各方对同一个共同文化母体的认识。这种不同政权间的文化互动，推动了华夏认同的发展，A项正确。入北南士“坚守儒家礼乐传统”不等于其北上的目的就是主动推动北方社会变革，材料没有关于南士北上主观目的的相关表述，属于脱离史料的主观添加解读，B项错误。文化交融可以淡化部分隔阂、推动认同，但不会彻底消除族群之间的差异，“消弭”一词程度过重，属于典型的绝对化错误表述，C项错误。南北朝本身处于政权对峙状态，南北士人并未形成统一的政治诉求，属于脱离题干情境的错误引申，D项错误。【解析】本题以隋朝大运河与沿线官仓分布图为载体，考查隋朝漕运制度与国家治理。侧重考查学生获取和解读地图信息、调动运用所学知识的能力，区分历史事物的功能、目的与客观影响，落实史料实证、唯物史观等历史学科核心素养。引导学生认识古代大型水利工程是王朝调配物资、巩固统一的国家治理手段。题干中的广通仓、洛口仓等均为官府掌控的官仓，由国家运营管理，并非民间自建粮，选项A偷换主体，A项错误。粮仓体系收纳的粮食来源包含关东、江南等多个区域，并非只针对江南；隋朝开凿运河、设置粮仓的核心目标是保障都城供给、巩固大一统统治，转移江南财赋只是其中一部分作用，并非核心目标，存在范围窄化与概念误读，B项错误。地图仅呈现粮仓的空间位置，粮仓选址取决于漕运线路、都城与军队物资供给需求，粮仓分布不等于户口分布，仅凭粮仓分布图，无法推出户口集中在黄河中下游，C项错误。大运河贯通南北，广通仓、洛口仓、回洛仓等官仓沿运河干线布局。各地粮食可借助运河水运集中储存、转运至东都洛阳与京师长安，形成依托水运的国家级粮食物资调配体系，与地图信息、史实相符，D项正确。【解析】本题以唐代中后期藩镇辟署武官的史料情境为载体，跳出“藩镇就是完全脱离中央割据”的固化认知，引导学生辩证看待中央与地方权力分配，认识古代王朝治理体系的动态调整。题干显示藩镇辟署的武官依然要接受中央的审核备案，中央对选任的资格、流程、编制仍保有管控权力，中央官僚选任体系并没有被藩镇割据瓦解，A项错误。题干提到藩镇可以辟署武职僚佐，说明地方获得了一部分武官选任的相关权限；但同时辟用人员的资格、编制、迁转都要中央审核备案，不能私自任免官员，意味着地方的这项权力受中央约束，B项正确。材料主旨是中央与地方权力分配，并非选官制度的发展变化，C项错误。题干中没有提及“文武分途”以及官僚机制“趋于僵化”的相关信息，无法从武官选任权限的安排推导出该结论，属于脱离题干情境的主观引申，D项错误。【解析】本题考查两宋的经济与社会，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。据题干可知，宋代时期福州地区荔枝种植范围大、数量多，销路遍及京师、西夏、日本等地，故而可见种植业呈现出了规模化、商业化的趋势，A项正确；题干中没有提及丝绸之路与种植业的关系，排除B项；材料中说荔枝种植规模化和商业化强，在海内外畅销，并不是只是说外贸繁荣，故排除C项；宋朝并没有实现传统意义上的统一，故而排除D项。【解析】本题考查元朝的文化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证、历史解释的素养。题干中包含多重商业经营信息：门口收取二百文入场费，说明演出以盈利为目的；“吊个花碌碌纸榜”即演出广告招贴，用以吸引观众；门口有人高声揽客“迟来的满了无处停坐”,体现了竞争性的经营手段。三者共同指向一个判断：勾栏演出已经是一种市场化的文化消费活动，可知C项正确；曲中庄稼汉到勾栏看演出可以看到农民生活有一定的自由，但是不能说明各社会阶层地位平等，且不符合史实，排除A项。题干中主要在说一个庄稼汉进城看戏的内容，无法看出是元代商品经济繁荣催生的勾栏戏曲表演，且文化世俗化在宋代已经兴起，故排除B项。题干内容与民族间文化交流无关，故而排除D项。【解析】本题考查明朝的社会经济，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。据题干可知，张居正在强调政策的实施一定要因地制宜，保证政策的实施来挽救统治危机，可知B项正确；材料体现了对于南北经济差异的尊重和一定的民本思想，但并非张居正的主观目的，故而排除A和C项；材料内容体现出张居正在保护和疏导地方官员的改革思想，并非打压，故而排除D项。【解析】本题考查清朝基层治理与社会保障，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。题干提到清朝从顺治年间制定垦荒政策，到康熙年间继续执行，再到雍正帝仍让州县官劝谕百姓开垦。小农经济是清代封建王朝的经济基础。清初历经长期战乱，田地大量荒芜，政府持续推行垦荒政策、延长升科年限、鼓励百姓开垦土地，目的就是恢复农业生产，从而巩固王朝赖以生存的封建经济基础，A项正确。题干讲垦荒和重农，有利于人地矛盾的缓解，但无法看出人地矛盾得到重大缓解，故排除B项。题干中的清朝垦荒政策没有提到垦荒区域，不能看出与边疆发展的关系，故而排除C项。题干中体现了统治者对于官员的告诫与管理，并非对官员的奖励考核，故而排除D项。【解析】本题考查洋务运动的核心特征，考查学生概括材料主旨、辨别片面选项的能力。洋务运动本质是在不改变封建制度的前提下，引进西方技术，挽救清王朝统治。题干中只有左宗棠的主张涉及海防、边疆危机，不能概括曾国藩、张之洞，不能作为整体主旨，A项片面。兴办新式学堂仅是洋务运动其中一项举措，并非三个人共同的主张与实践，B项片面。自强主要对应军事工业，求富对应民用工业，民用工业只是张之洞的实践，安庆内军械所、福州船政局属于军事工业，无法概括三人全部活动，C项错误。表格中曾国藩、张之洞、左宗棠都是洋务派代表，三人主张引进西方船炮、坚持中体西用、师夷长技；实践包括创办军工、民用企业、新式学堂、筹建近代海军，都属于学习西方器物(先进技术)。洋务派以封建制度为根本(中体),学习西方技术为手段(西用),通过器物革新维护清王朝封建统治，能够统摄表格全部人物信息，D项正确。【解析】本题立足区分“课本结论”和“材料反映的人物认识”,避免学生脱离材料直接套用课本结论。张之洞上奏陈述《辛丑条约》后的困局：巨额赔款加重民生压力，国内潜藏动乱隐患；列强驻军京畿，获得干涉清朝内政的权力，国家地位不断下降。因此他建议变通旧法、整顿内政，反映张之洞察觉到条约带来的内外深重危机，B项正确。清廷预备立宪的筹备始于1905年，《辛丑条约》签订于1901年，此时立宪改革尚未启动，A项错误。C项史实表述本身正确，属于教材结论，但题干落脚点是张之洞个人的认识，题干主旨不是论证中国社会性质，属于史实正确、脱离题干主旨的典型干扰项，C项错误。“东南督抚与清廷分庭抗礼”对应的是1900年东南互保。题干中张之洞向朝廷上奏献策，仍然维护清王朝，没有对抗朝廷，D项史实错误。【解析】本题考查清末新政行政改革，区分改革设想(1906)与改革结果(1911皇族内阁)。题干是1906年清廷官制改革方案。旧官制积弊深重，改革方案提出裁撤军机处、设立责任内阁、各部分科办事，目标是明确权责、提升行政效能。这是尝试从传统君主专制下权责混杂的旧式官僚体系，向近代分科负责的行政体制转型，顺应行政管理转型的时代需求，B项正确。皇族内阁正式出台是1911年，题干为1906年改革构想，此时皇族内阁尚未出现，不存在暴露弊端，A项错误。本次官制改革只是一次改革尝试，并未确立近代文官制度，近代文官制度在中国的确立是民国之后，C项错误。清末官制改革在实施过程中确实激化统治集团内部矛盾，但题干只呈现改革方案、改革设想，没有材料信息证明矛盾激化，属于课外推导，不能作为直接反映的结论，D项错误。【解析】本题考查学生对中国共产党早期对国情与革命道路探索的认识，区分中共二大、中共三大的不同任务。高三年级历史试题答案第3页(共8页)高三年级历史试题答案第4页(共8页)材料核心：压迫来自帝国主义与封建军阀的勾结；中国不能直接一步进入共产主义，要先完成民族民主革命，再开展社会主义建设。这是中共二大立足中国半殖民地半封建社会国情，制定最低纲领(民主革命纲领)与最高纲领，划分民主革命、社会主义革命两个阶段，C项正确。改组国民党是1924年国民党一大的内容，和中共二大无关，A项错误。决定建立革命统一战线、讨论国共合作是中共三大(1923),B项错误。中共二大纲领中，反帝反封建是并列任务，并非将反封建放在首要位置，D项错误。【解析】本题以鄂豫皖苏区的红军公田制为切入点考查工农武装割据，凸显中国共产党对红军建设的重视和维护群众利益的根本立场，引导学生掌握中共革命道路探索过程中的制度创新，理解根据地建设对工农武装割据发展的重要意义。A项错误，1931年处于土地革命时期，中日民族矛盾尚未上升为中国社会的主要矛盾，此时推行红军公田制度服务于土地革命和红军建设，并不适应民族战争的发展形势。B项错误，打破国民党对根据地的经济封锁主要依靠根据地开展生产等经济建设举措，红军公田制度的核心作用并非打破经济封锁。C项正确，红军公田制度切实解决了红军家属的生产生活难题，让前方作战的红军将士没有后顾之忧，同时明确的收益保障也吸引了更多根据地青年投身红军队伍，有效提升了红军队伍的战斗力，壮大了苏区的红军战斗力量。D项错误，该制度虽然能为红军提供一定的粮食产出，但受根据地生产条件限制，无法从整体上充分保障红军的全部粮食需求。【解析】本题以陕甘宁边区的民族政策为切入点考查抗日战争时期边区的政权探索。由于当时战时环境的限制，民族区域自治尚处于初步实践阶段，未能全面充分保障各民族的平等权利，A项错误。民族区域自治制度正式确立是在新中国成立后，时间不符，B项错误。题干核心反映的是边区的民族政治建设，与改善少数民族生活水平没有直接关联，C项错误。全面抗战爆发后，中共以民族利益为重，落实平等的民族政策，推动少数民族参与边区抗战建设，有效凝聚了全民族抗战力量，巩固了抗日民族统一战线，D项正确。【解析】本题以解放区对私营经济的扶植为切入点考查新民主主义经济。通过利用私人商业渠道和灵活的经营方式，豫西解放区能够打通被国民党封锁的商贸通道，灵活调配所需物资，打破国民党对解放区的经济封锁，同时也可以通过经济手段稳定解放区的市场秩序，从经济层面配合对敌斗争，A项正确。题干中相关举措核心服务于解放战争时期对敌斗争的需要，而非以恢复发展解放区经济为首要目的，B项错误；向新民主主义社会过渡是新中国成立后的发展方向，与解放战争时期豫西解放区的实际不符，C项错误；调整资本主义工商业是新中国成立后国家采取的针对资本主义工商业的政策，时间与题干不符，D项错误。【解析】本题以申新纺织公司经理的话为切入点考查对资本主义工商业的改造。材料描述的是民族资产阶级对社会主义改造的态度，属于国内经济领域的内容，与新中国成立初期“一边倒”的外交政策无关，A项错误。社会主义制度在我国基本确立是在1956年三大改造基本完成后，与题干1953年的时间不符，B项错误。正确处理人民内部矛盾是1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》提出的要求，时间不符，C项错误。1953年我国已经开始对资本主义工商业逐步开展社会主义改造，材料中李国伟的表述，清晰反映出民族资产阶级认可改【解析】本题以1974年发行的邮票这一图像史料创设新情境，考查20世纪70年代我国农村建设，落实时空观念、史料实证核心素养。1974年农村实行人民公社体制，土地集体所有的所有制没有改变，生产关系没有发生高三年级历史试题答案第5页(共8页)众自力更生改造自然、发展农业的建设实践，C项正确。20世纪70年代，我国农业生产力水平有限，并未基本【解析】本题以1977年《人民日报》关于恢复高考的报道为文字情境，考查新中国教育事业的发展及学生对恢复高考历史意义的理解。科教兴国战略1995年才提出，1977年时间不符，时序错位，A项错误。“文革”时期高校招生取消文化课考试，主要依靠推荐制。1977年恢复高考，重新采用公开考试选拔高校新生，改变了原有招生选拔模式，重构了国家人才选拔体系，为现代化建设选拔、储备人才，与材料主旨契合，B项正确。“三个面向”是1983年邓小平提出，晚于1977年恢复高考，时间不匹配，C项错误；恢复高考只是高校招生制度的重大调整，属于教育领域的局部变革，并非教育领域的全面改革，D项错误。【解析】本题以80年代乡镇企业三种发展模式的表格史料为情境，考查改革开放初期农村经济体制改革。落实时空观念、史料实证、历史解释核心素养。考查学生阅读表格提取信息、辨析历史概念的能力；区分乡镇企业、国企改革、农业生产经营等概念；理解改革开放初期体制松绑对多元经济发展的推动作用。80年代改革开放，国家调整经济体制，放宽对集体、个体私营、合资经济的限制。苏南、温州、珠江三种乡镇企业，分别依托集体积累、民间自筹资本、外来资本，多种所有制并存发展，体现经济体制调整，充分释放民间蕴藏的经济活力与潜能，A项正确；乡镇企业实现农民就地非农就业，但户籍制度没有变革，城乡二元制度壁垒依然存在，并未逐步消解，夸大了乡镇企业的社会影响，B项错误；材料主体是乡镇企业，属于农村非农经济，并非城市国有企业改革，主体概念错位，C项错误；乡镇企业属于农村非农产业，并非农业领域的生产经营；农村农业的基础经营形式仍是家庭联产承包责任制，材料不能反映农业经营形式创新，D项错误。【解析】本题以1998年央行管理体制改革、资本市场监管整合整顿为社会情境，考查社会主义市场经济体制的不断完善。引导学生区分市场经济配套制度建设、所有制改革、商业银行改革、对内改革与对外开放几组易混概念；要求学生综合多项改革举措，归纳改革的共同目的，甄别概念陷阱、主体错位，训练学生概括材料主旨的能力。所有制重构指调整公有制、非公有制经济的比重与构成。材料是金融监管体制调整，属于经济运行机制完善，没有改变生产资料所有制结构，A项错误。本次改革对象是中央银行监管体系与资本市场监管机制，不是国有商业银行，国有商业银行大规模股份制改造在21世纪初推进，“完成”夸大史实，B项错误。市场经济运行需要宏观调控与市场监管配套制度。央行跨区分行改革减少地方行政干预，保障宏观调控；统一证券期货监管、整顿资本市场、防控金融风险，规范市场秩序，都是健全社会主义市场经济体制的重要举措，C项正确。题干全部是国内金融监管体系整顿、防范金融风险，属于对内制度建设，没有涉及跨境金融、金融对外开放，无法二、非选择题：本大题包括4小题，第25题14分，第26题14分，第27题12分，第28题12分，共52分。25.(14分)治治理的深度融合；④伦理教化向下渗透，纲常规范走向世俗化。(1点2分，任答3点即可得分，6分)民间自治载体，弥补古代国家基层行政力量的不足；③以柔性道德教化替代单一严苛律法，减少基层治理阻力，提升治理效率；④推动儒家主流价值观深入民间各阶层，增强基层社会凝聚力与向心力；⑤构建系统化的基层治理体系，稳固王朝在基层的统治基础。(1点2分，任答4点即可得分，8分)高三年级历史试题答案第6页(共8页)【解析】第一问要求依据材料并结合所学，概括古代国家治理融合传统文化的特点，沿着时代演变、治理模式、制度载体、教化空间、文化包容几个方向提取信息：①思想主流稳定，具备时代调适性。汉代以后儒学长期作为国家治理的主流意识形态，同时能够兼容玄学、佛学等多元思想，随时代变化调整治理策略。②治理模式礼法融合，德主刑辅。将儒家仁政、德治理念融入法律与行政体系，形成以德辅法、礼法合一的治理模式。③文教与政治深度绑定，依托制度传播儒学。以科举制为载体，把儒家经典作为选官、教育核心，推动儒家价值融入政治体系。④伦理教化下沉基层，纲常伦理世俗化。宋明以后借助乡约、族规、家训、官方教化，将道德规范转化为基层治理准则。第二问从基层社会运行角度简析传统文化对国家治理积极影响。设问限定基层社会运行视角，答题要避开宏观国家层面表述，聚焦地方、民间社会：①规范基层秩序，稳定地方社会。以儒家纲常伦理约束民众言行，调解民间纠纷，化解基层矛盾，维系地方社会安定。②创新基层治理模式，弥补行政短板。依托乡约、族规、家训等民间自治载体，构建官方教化与民间自治相结合的治理体系，弥补古代国家政权不下乡、基层行政力量不足的局限。③降低基层治理成本，提升治理效能。采用柔性道德教化，避免单纯依靠严刑峻法，缓和官民矛盾，减少治理阻力，提高基层治理效率。④凝聚基层价值共识，强化社会认同。推动儒家价值向民间渗透，塑造统一的社会道德标准，增强基层社会凝聚力与民族文化认同。⑤完善基层礼法治理体系，稳固王朝统治根基。实现道德教化与基层律法互补，构建多层次基层治理体系，巩固王朝在基层的统治基础。【易错提醒】第一问为特点类题目，答题时注意区分“静态特征”和“动态变化”,不要单纯罗列史实，要提炼概括；作答坚持材料信息优先，辅以所学知识，不能脱离材料单纯默写课本知识。第二问设问有角度限定基层社会运行，不能大量写对整个王朝、国家制度层面的宏大影响，应采取基层运行加积极影响的答题方法。26.(14分)(1点2分，4点8分)(2)历史影响：①是中国共产党对人民民主政权的重要探索；②凝聚边区各阶层力量，巩固了抗日民族统一战线与抗日民主政权；③在舆论上对抗国民党专制统治，争取了政治主动；④为其他抗日根据地的民主政权建设提供了范例；⑤为新中国成立后的民主政治建设积累了有益经验。(1点2分，任答3点即可得分，6分)【解析】本题以陕甘宁边区参议会制度的创新实践为切入点，考查抗战时期中国共产党的民主政权建设。通过国共两种不同民主制度的对比，深刻凸显了中国共产党领导下人民民主制度的真实性与优越性，契合中国近现代政治史的考查要求，能够有效考查考生获取和解读材料信息、概括归纳历史问题的能力。结合双方制度的文本保障和层级设置要点作答，每点2分，共8分。第二问，结合陕甘宁边区参议会实施的抗战时代背景，从凝聚抗战力量、探索民主道路、对敌斗争、积累政治经验等4个层面梳理作答，答对三点即可得6分，整体符合题意即可酌情给分。27.(12分)【答案】(1)原因：①近代中国属于半殖民地半封建社会，国家主权不独立，缺少保障民族工商业健康发展的政治环境；动荡，缺乏稳定的发展环境。(1点2分，任答3点即可得分，6分)高三年级历史试题答案第7页(共8页)(2)阐释：近代自由实业道路受制于社会性质与时代环境，脱离中国国情，最终探索失败，证明照搬西方经济道路行不通。第二层(探索发展，2分)适配中国国情、契合现代化发展的必然选择，实现了经济发展道路的历史性升华。(1点2分，任答3点即可得分，6分)本题立足中国近现代百年经济探索的长时段脉络，考查近代实业救国、新中国经济体制变革与新质生产力相关主干知识，凸显中国从近代实业救国失败到新时代新质生产力崛起的历史进步性与制度优势，引导学生认识中国特色社会主义道路的历史必然性，综合考查时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史核心素养。角度作答：社会性质、外部侵略、社会环境、经济结构、自身局限。①社会性质制约：近代中国半殖民地半封建社会，国家主权丧失，缺乏保护民族工商业的国家力量与制度环境。②列强经济侵略挤压：西方列强凭借特权垄断市场、资本输出，压制民族实业发展