《庭中有奇树》八年级语文教学课件

庭中有奇树八年级语文·课外古诗词诵读授课人：语文教师汇报时间：2026学习路径课程导览循五个环节，走进《庭中有奇树》，由知其人，到读其诗，再到悟其情。壹知人论世走进古诗十九首与无名氏贰读诗明意朗读原文并逐句疏通诗意叁品句悟情赏析重点句子与艺术手法肆突破难点解读闺怨深情与思妇形象伍巩固迁移课堂提问、小结与课后作业01知人论世知其人，方能读其诗明确本课学习目标一文学常识了解《庭中有奇树》出自《古诗十九首》，是东汉末年作品二读懂诗意逐句解读，把诗歌意思说清楚三体会情感感受诗中女子对远方丈夫的深切思念，体会含蓄细腻的表达四背诵默写熟练背诵并默写全诗重点理解内容、背诵默写难点体会情感、读出言外之意带着这四个目标，走进这首只有四十个字却流传千年的小诗。《庭中有奇树》·八年级语文04/31课堂环节认识古诗十九首一出处《古诗十九首》第九首，最早见于萧统《昭明文选》，东汉五言古诗。二地位刘勰称「五言之冠冕」，钟嵘赞「一字千金」。三本诗十九首中篇幅最短、诗情最明朗的一首。《庭中有奇树》·八年级语文05/31知人论世无名氏与创作年代这首诗的作者到底是谁？答案有点特别——不知道壹萧统编《文选》时，题下注明“并云古诗，盖不知作者”只知是古诗，无人确知作者。贰写作年代，学界有不同看法宇文所安找不到古诗早于建安的确凿证据。木斋《古诗十九首》大部分可能为曹植所作。叁目前主流观点这组诗产生于

东汉末年

汉献帝建安之前的几十年间。《庭中有奇树》具体写于哪一年，已难以确考。了解这一点，有助于不把“无名氏”看成模糊，而理解为一段真实的文学史。《庭中有奇树》·八年级语文06/31知人论世东汉乱世的离别背景一时代背景东汉末年战乱频仍，赋役繁重，下层文士与百姓被迫背井离乡。二普遍处境丈夫远行戍边或谋生，妻子独守空房，夫妻分离成为常态。三诗歌土壤大量离别、思念、闺怨之作应运而生，《庭中有奇树》即其中之一。“折花难寄的女子，折射出无数分离家庭的真实处境；读懂“路远莫致之”，便读懂了那个时代的叹息。《庭中有奇树》·八年级语文07/31知人论世02读诗明意书读百遍，其义自见朗读全诗读出音韵先正音三个字容易读错——华“发华滋”的“华”同“花”，读

huā遗“将以遗所思”的“遗”是赠送，读

wèi馨“馨香”的“馨”，读

xīn再断句按二一二节奏朗读，全诗八句均作两字一顿。后入情前四句轻快明朗，后四句读出转折与叹息；语速放慢，反复读几遍，画面与情绪自然浮现。《庭中有奇树》·八年级语文09/31读诗环节首联写庭院嘉木奇树佳美、珍贵的树，相当于"嘉木"。发华滋花开得繁盛；"华"同"花"，"滋"是繁盛。两句诗意庭院里有一株佳美的树，满树绿叶衬着茂密花朵，春意盎然。关键在庭字树不在野外，而在深闺小院；树在院里，人也守在院里，为后文折花寄相思设下情境。《庭中有奇树》·八年级语文10/31逐联赏读庭中嘉木，绿叶繁花，深闺小院（意象图）颔联写折花寄远诗

意攀着枝条，折下最好看的一枝花，想把它赠给日夜思念的亲人。荣“荣”也是花草本之花称“华”，木本之花称“荣”——前句用“华”、此句用“荣”，避复又准确。遗“遗”读

wèi赠送、馈赠；“所思”指心中思念之人。动作见深情一个“攀”、一个“折”，是情不自禁；一个“遗所思”，道出满心深情——这枝花不只是花，更是她全部的思念与期盼。《庭中有奇树》·八年级语文11/31逐联赏析颈联写香盈路远颈联·原文馨香盈怀袖，路远莫致之。香香盈怀袖花香充盈衣襟衣袖，女子持花久立，满心欢喜。路路远莫致天遥地远，花送不到亲人手中，期盼骤然落空。从期盼到失落，就在这两句之间悄然完成。《庭中有奇树》·八年级语文12/31诗句品读尾联写自宽自解尾

联但感别经时反问自解·宽慰之语一字面义

贵

是珍贵，

别经时

指离别已久——这花有什么值得珍贵？只因分别太久，借花表达怀念罢了。二语气转折先以反问自解“花不珍贵”，语气似松；紧接“但感别经时”，情绪又沉回去。三真正珍贵真正珍贵的不是花，而是熬过的漫长分别。表面自我宽慰，实则把思念说得更轻，却更让人心酸——这正是结尾的妙处。《庭中有奇树》·八年级语文13/31逐联赏析通读译文把握全诗一条线串起八句树叶花折送思一折花欲寄攀枝折下最好看的一串花，想送给日夜思念的亲人二路远难达花香盈满衣襟袖间，却无人能送到亲人手中三借花言情花并不珍贵，只是离别太久，借它表达思念抓住这条层层推进的脉络，就握住了解读全诗的钥匙。《庭中有奇树》·八年级语文14/31整体感知03品句悟情一字千金，语短情长首联以乐景写哀情景景语满树绿叶、繁花盛开，春意正浓。情情语一个

“庭中”

圈出深闺天地——花事越盛，越无人共赏。法手法以乐景写哀情景越热闹，愁越深重；春光越盛，越照见青春流逝与等待无望。《庭中有奇树》·八年级语文16/31诗句赏析颔联细看折花动作一动词连用，动作成画

攀

、

折

、

遗

三个字串起完整过程。攀住枝条折下最美一枝送给远方的人二折花是“痴”，深情最动人女子明知亲人远在天涯，仍郑重折花相赠——花是感情的寄托，这近乎“痴”的举动，正是深情最动人的表现。《庭中有奇树》·八年级语文17/31课堂环节颈联炼字赏盈字“盈”字三层妙处一写香充盈、充满——花香染满衣襟衣袖二写人花香盈袖的潜台词是站立了很久三写情折花时满是期待，回过神来才知送不出去一个“盈”字，既写了香，又写了人，还写了情，是全诗的诗眼。《庭中有奇树》·八年级语文18/31字句赏析尾联卒章显志“此物何足贵？但感别经时”花有什么珍贵？不过因离别太久罢了。一自问自答以问句起、以答句收：问花有什么珍贵，答只因离别太久，一问一答间自然引出情感。二先抑后扬先说花不值得珍贵，似要放下；紧接着道出真正珍贵的是长久分离生出的思念。一抑一扬，情感更深一层。三卒章显志结尾点明全诗主旨：表面宽慰自己，实际从期盼跌入失落，再跌入更深的无可奈何。花不贵，情才贵；这份情恰恰因为送不出去，才更显沉重。《庭中有奇树》·八年级语文19/31写法赏析艺术手法整体观照抓住这三点，就抓住了这首诗动人的艺术密码。《庭中有奇树》·八年级语文20/31艺术特色一起承转合八句诗每两句一个完整意象，四个意象依次推进，层次井然、一气呵成。二以乐景写哀情“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”一组繁盛意象，反衬女主人公的孤单愁苦——春光越美，哀情越深。三语短情长语言朴素浅近、没有生僻典故，却把折花、站立、叹息的心理过程写得层层入微，故被评价为“深衷浅貌，语短情长”。04突破难点以乐景写哀情，愁在花深处读懂闺怨诗的题材一题材定位闺怨诗——写思妇忆远、盼归无望的作品。二“闺”与“怨”“闺”指女子内室；“怨”非怨恨，而是深沉的思念与惆怅。本诗印证女子见庭树开花，欲折花寄远，却因路远送不到，生出无限感慨。把握题材定位，方能理解诗中景物为何都笼罩着淡淡忧伤。《庭中有奇树》·八年级语文22/31题材知识思妇形象与以乐景写哀情“此物何足贵，但感别经时”情感长期无处安放后的深沉叹息一思妇形象独守空闺，见满树繁花先想折枝相赠，回神才觉花送不出去——从欣喜到怅惘，深情、孤独又无可奈何。二以乐景写哀情景物越生机勃勃，越衬独守寂寞；花香越浓郁，越显无人共享的遗憾。《庭中有奇树》·八年级语文23/31课堂环节·综合解析比兴手法的运用以物写人，借景兴情一明写树，实写人树扎根庭院：一年年发芽、开花，荣枯变迁人困守深闺：青春在等待中一点点流逝二明写花开花落，实写聚散无常花事盛衰，暗暗对应人物处境与心境不着一字相思，却处处有相思《庭中有奇树》·八年级语文24/31手法赏析与《涉江采芙蓉》对照读一同题异境两首都是“采花寄远”——一个在庭院折木兰花，一个渡江采荷花。二同中有别《涉江采芙蓉》写游子在外、同心离居，情感相对开阔；《庭中有奇树》始终守在庭院一方天地，专注女子内心的细腻与无奈，多了深闺特有的沉郁。对比之下，同一母题因处境不同，情感质地各异。《庭中有奇树》·八年级语文25/31课堂环节·比较阅读05巩固迁移学而时习之，不亦说乎课堂提问·检查理解壹第一问·抒情主人公是谁一位孤居在家的妻子，思念出门在外的丈夫。从人物切入贰第二问·如何表达感情“折其荣”——折花；“遗所思”——把花送给思念的人。从行为切入叁第三问·前后四句各写什么前四句写景叙事：见树、折花、欲寄；后四句抒情达意：花香盈袖、路远难致、自我宽慰。从结构切入三个问题都能从诗中找到答案，说明内容已掌握扎实。《庭中有奇树》·八年级语文27/31课堂环节炼字品析：一字传情，含蓄动人问题“馨香盈怀袖”中哪个字用得好？为什么？盈答

案·诗

眼「盈」字用得好字义花香染满衣襟衣袖暗示女子手执花枝站立很久原因思绪久积、情不自已，任香气浸透衣袖效果把无形思念写成可见可闻的画面，含蓄动人答题思路一先点字二再释义三结合诗句说效果四最后点情感《庭中有奇树》·八年级语文28/31课堂提问·赏析炼字课堂小结回望全课壹文学常识出自《古诗十九首》，东汉末年五言古诗，作者不详。贰内容理解女子折花欲赠远人而不得，写深切思念与寄情无望的忧愁。叁艺术手法以乐景写哀情、动词连用、炼字“盈”、卒章显志，语短情长。情感主线由树及叶由叶及花由花及采由采及送由送及思层层推进课后继续诵读，把这份含蓄的美留在心里。《庭中有奇树》·八年级语文29/31课堂小结课后作业分层布置课后请完成以下四项作业，由易到难逐层推进。一基础必做必做熟读并背诵全诗，注意“华、遗、馨、盈”等字的写法，完成默写，做到一字不错。二理解巩固必做解释下列句子中加点词的意思：

奇树、发华滋、荣、遗、