《伟大的悲剧》教学课件

七年级语文·茨威格《伟大的悲剧》散文单元·名著导读课授课人：语文教师汇报时间：2026CONTENTS·目录课程导览01走近悲剧作者与南极探险背景02走进文本情节梳理与语句赏析03读懂伟大难点解读与精神升华走近悲剧悲剧的种子，埋在冰原之下01学习目标与学习方法三个学习目标1梳理情节复述斯科特探险队从出发、抵达南极点到归途遇难的完整经过2品味语句分析心理描写、细节描写在文中的作用3理解主题解读“伟大的悲剧”的含义，体会队员的人格光辉学习方法：边读边划出打动你的句子，遇到不理解处先做记号，再与同学讨论。《伟大的悲剧》·七年级语文04/37课前导学生字词与重点词义易错读音读准字音，扫清障碍拽zhuài怏怏不乐yàng凛冽lǐnliè吞噬shì羸弱léi毛骨悚然sǒng忧心忡忡chōng姗姗来迟shān海市蜃楼shèn易错字形看清笔画，规范书写1“吞噬”的“噬”不要写成“蚀”2“羸弱”的“羸”下半部分是“羊”，不要和“赢”混淆重点词义结合语境理解词语风餐露宿形容野外生活的艰苦精疲力竭精神和体力都已耗尽耀武扬威这里形容挪威国旗仿佛在炫耀胜利姗姗来迟形容来得很晚《伟大的悲剧》·七年级语文05/37课前积累作者茨威格的生平1身份与起点奥地利作家，1881年生于维也纳富裕家庭，早年攻读哲学与文学。2交游与视野毕业后游历世界，结识罗曼·罗兰、罗丹、弗洛伊德等文化名人。3反战与流亡经历两次世界大战，一战期间从事反战工作；1934年遭纳粹驱逐，流亡英国与巴西。4结局与遗产1942年与妻子一同离世；一生笔耕不辍，创作涵盖诗歌、小说、戏剧、传记等多种体裁。《伟大的悲剧》·七年级语文06/37走近作者茨威格的代表作与写作特色1传记与小说双峰小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》传记《三大师》回忆录《昨日的世界》（晚年回忆录）绝笔《象棋的故事》写于生命终结前三天，是绝笔之作。2心理刻画见长“洞察人物心灵微妙变化的圣手”擅长写人在命运转折关头的内心活动。不靠离奇情节取胜，而是在平常生活中写出人的灵魂。这一特色贯穿《伟大的悲剧》全文。《伟大的悲剧》·七年级语文07/37走近作者南极探险的历史背景斯科特探险队在南极20世纪初，人类掀起征服南极的热潮，一场争夺“第一个到达南极点”荣誉的竞赛就此展开。《伟大的悲剧》·七年级语文08/37历史背景1910年6月英国探险家斯科特率队离开英国1911年10月在新西兰埃文斯角附近登陆1911年12月14日挪威阿蒙森队率先到达南极点1912年1月18日斯科特队晚一个月到达归途斯科特等五人遭遇暴风雪，全部遇难传记文学与创作依据1真实底本1927年，茨威格依据斯科特探险队遗留的底片、胶卷、日记、遗书写成，全文约

3900字。2文体特征历史真实+文学想象忠实史实，又以文学手法让历史人物鲜活。读法提示既要了解真实事件，也要品味文字如何打动人心；课题中"悲剧"二字已暗示悲壮结局。《伟大的悲剧》·七年级语文09/37文体知识课文三部分结构总览一极点受挫第1–3段斯科特一行抵达南极点，却发现阿蒙森已捷足先登；失望之余，他们接受任务——为胜利者作证。二归途陨落第4–13段全文主体。五名队员在归途中一个接一个悲壮地死去。三悲剧定格第14–16段英雄遗体被找到，全世界致敬，伟大的悲剧由此定格。三部分如骨架，细节与描写各有落点。《伟大的悲剧》·七年级语文10/37课文梳理一行人满怀希望奔赴南极点1912年1月16日，斯科特一行比平时更早启程，为的是早一点看到那个"无比美丽的秘密"。1"拽"字传神焦急的心情把他们早早地从睡袋中拽了出来，仿佛有一种力量在拉扯着他们，迫不及待地冲向目标214公里到中午，五个坚持不懈的人已经走了14公里，热情高涨地行走在白色雪原上胜利似乎就在眼前——兴奋与期待，为后文发现已被抢先的巨大失落埋下伏笔。《伟大的悲剧》·七年级语文11/37课文梳理发现阿蒙森营地后的巨大失落南极冰原上的滑雪杆与黑色旗帜1希望破灭的瞬间鲍尔斯紧盯雪地上的黑点，不敢说出猜想——可能已有人在此树立路标。2铁证出现滑雪杆上绑着黑旗，周围是他人扎营的残迹。阿蒙森确实在这里扎过营。3迟到的徒劳南极点一个月内两次被人发现，他们仅迟到

一个月

，却让一切努力化为徒劳。《伟大的悲剧》·七年级语文12/37课文梳理“第一个到达者拥有一切”的深意“

第一个到达者拥有一切”1谁的绝望

绝望心境历尽千辛万苦，梦想全完了——泪水夺眶而出，夜不成眠，像被判了刑似的失去希望。2谁的视角

叙述立场这句话站在斯科特的角度写，并不代表作者观点。3作者的立场

茨威格态度茨威格专门为这个“失败者”作传，本身就说明他不认同“第二个到达者什么也不是”。《伟大的悲剧》·七年级语文13/37难点解读斯科特接受为对手作证的任务南极点·阿蒙森留下的帐篷与挪威国旗1月18日，斯科特与四名伙伴到达南极点，却只看见阿蒙森留下的帐篷和猎猎作响的挪威国旗。1冷酷的请求阿蒙森留信，请后来者把信带给挪威国王2忠实的承诺斯科特接受作证任务，为对手完成的业绩向世界证明3绅士的风度坦然面对失败，诚实守信，不因嫉妒而毁约《伟大的悲剧》·七年级语文14/37课文梳理·极点作证归途的艰难与埃文斯之死1归途险境返回路程危险增加十倍，大雪封眼，偏离方向或错过贮藏点即走向死亡。2燃料危机贮藏点煤油太少，唯一的取暖燃料必须精打细算。3埃文斯之死最身强力壮的埃文斯精神失常、念念有词，最终在一天夜里倒下。最强壮者的死亡令全队震惊恐惧——悲剧序幕已拉开，更大的磨难还在后面。《伟大的悲剧》·七年级语文15/37课文梳理奥茨向死神走去的英雄背影01身份英国皇家禁卫军骑兵上尉，归途中脚趾冻掉，渐成同伴负担。02赴死气温

零下40摄氏度，他向威尔逊要了十片吗啡。次日清晨暴风雪中，他说——"我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。"03沉默的告别无人阻拦，无人握别。同伴们怀着敬畏，看着他像英雄一样向死神走去。《伟大的悲剧》·七年级语文16/37人物聚焦最后三人的悲壮坚守绝境3月21日，距贮藏点仅

20公里，暴风雪封死出路，燃料告罄，气温

零下40摄氏度。八天三人爬进睡袋，与注定的死亡对峙，

始终没有向世界哀叹过一声

。饿死与冻死之间，只剩尊严。《伟大的悲剧》·七年级语文17/37课文梳理英雄的遗体与世人的悼念1遗体被发现人们找到帐篷，斯科特仍——"像亲兄弟似的搂着威尔逊"2国王下跪苏格兰国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。身后哀荣生前未成第一人，死后赢得全世界尊敬——肉体毁灭，精神永存。《伟大的悲剧》·七年级语文18/37课文收束斯科特探险队·遗体与帐篷走进文本在细节中，看见英雄的灵魂02人物群像总览1斯科特队伍灵魂坚强·高尚诚实守信2埃文斯身躯强壮最早倒下却最早精神失常倒下3奥茨独自走向暴风雪自我牺牲不拖累同伴4威尔逊负责科研乐观·坚强乐观而坚强5鲍尔斯敏锐警觉率先发现率先发现阿蒙森营地五人性格各异，共同展现绝境中的坚韧、团结与自我牺牲。茨威格不写完美完人，而写他们在恐惧与绝望中依然挺立的真实样子。《伟大的悲剧》·七年级语文20/37走进文本细节描写的感染力细节不喊“伟大”，却让伟大看得见。01拽：一个动词，写出发现真相时的焦急02奥茨：冻掉脚趾，仍用脚板行走03三人：爬进各自的睡袋，平静迎接死亡04斯科特：像亲兄弟似的搂着威尔逊作用把抽象品格变成可感画面，让读者仿佛亲临冰原。读法抓住细节，追问——它写出人物怎样的心理？又怎样打动了我们？《伟大的悲剧》·七年级语文21/37难点解读环境描写的烘托作用01严寒零下40摄氏度加速燃料消耗，队员体力迅速流失02暴雪漫天大雪遮蔽方向，每一步都可能走向死亡03荒原白茫茫的原始世界，构成无处逃遁的绝境环境越恶劣，人物的挣扎就越悲壮；绝境越严酷，人格的光辉就越耀眼。《伟大的悲剧》·七年级语文22/37难点解读拟人：挪威国旗的“耀武扬威”挪威国旗“耀武扬威、洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。1修辞判断挪威国旗

“耀武扬威、洋洋得意”

地“猎猎作响”，是拟人手法。2情感逻辑在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗仿佛就是对手阿蒙森站在那里向他炫耀。3表达效果“以我观物，物皆著我之色彩”

——王国维《人间词话》把斯科特失败后的酸楚与失落写得十分传神，让读者真切感受到他的内心世界。《伟大的悲剧》·七年级语文23/37修辞赏析比喻：“心中的海市蜃楼”1喻体特征

海市蜃楼海市蜃楼美丽却虚幻，无法触及2本体所指

临终心象斯科特临死前心中浮现的亲人、祖国、朋友的形象与回忆3对比张力温暖的回忆↔冰冷的坟墓虚幻的美好↔严酷的现实比喻让美好与毁灭同框，悲剧效果由此产生，直击读者心灵。《伟大的悲剧》·七年级语文24/37难点解读对比与引用手法的运用对比写遗憾“千万年来人迹未至”对照“一个月内两次被人发现”既写出两支探险队的壮举，更衬出斯科特队迟到

一个月

的遗憾。引用见内心“课文多处直接引用斯科特日记原话：历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。让读者直接听到斯科特内心的呼喊真实展现他当时的绝望与痛苦，也增强了传记的可信度两种手法并用，让传记既有历史的分量，又有文学的感染力。《伟大的悲剧》·七年级语文25/37写法探究重点句赏析：主旨句解读点题句一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。1肉体与心灵对照斯科特在与大自然的搏斗中失败了，肉体倒下，但心灵经受住考验，变得无比崇高肉体倒下·心灵崇高2悲剧的本质有价值的、美的毁灭，就是伟大的悲剧伟大的悲剧3结构作用两句位于全文结尾，点明主旨、呼应题目，是全篇思想核心点明主旨·呼应题目《伟大的悲剧》·七年级语文26/37难点解读重点句赏析：奥茨与搂威尔逊1奥茨走向死神“我要到外边去走走”没有豪言壮语，只一句平静的话，用行动诠释为同伴牺牲。2斯科特搂着威尔逊一个“搂”字一个“搂”字写尽队长在死亡面前守护同伴的深情，烘托其伟大人格。《伟大的悲剧》·七年级语文27/37重点句赏析人物形象小结：何为英雄1斯科特诚实守信，坦然面对失败2奥茨甘愿牺牲，不拖累同伴3威尔逊乐观坚强，相伴到最后一刻4埃文斯与鲍尔斯绝境中依然坚韧五个人，没有一人抱怨命运，没有一人抛弃同伴。英雄不是没有恐惧，而是战胜恐惧后依然守住尊严与道义理解了这一点，才能读懂课题中“伟大”二字的分量。《伟大的悲剧》·七年级语文28/37人物形象小结读懂伟大失败者的名字，同样刻在人类精神的丰碑上03走进“伟大的悲剧”：悲在何处失败之悲历尽艰险抵达南极点，却比阿蒙森晚到一个月——第二个到达者什么也不是。死亡之悲归途中队员接连倒下，五人全部葬身冰原。作证之悲斯科特要在全世界见证下，为对手阿蒙森的胜利作证。世人之悲英雄在冰天雪地中无声死去，国王跪下悼念，世人为之动容。四层递进，构成悲剧的全貌。《伟大的悲剧》·七年级语文30/37难点解读01020304“伟大”又指什么结局是悲剧，为何仍称“伟大”？——伟大不在结果，而在探险过程中展现的人格与精神魅力。死亡毁灭了肉体，却让心灵变得无比高尚——这就是“伟大”。《伟大的悲剧》·七年级语文31/37难点解读1坚毅执着敢于挑战自我，向未知的南极进发。2献身精神为科学和人类事业甘愿付出一切。3诚实守信坦然接受失败，忠实履行为对手作证的承诺。4团结协作绝境中不抛弃同伴，甘愿为同伴牺牲。5从容尊严面对死亡不哀叹苦难，始终保持人的尊严。课堂提问一：题目矛盾吗问题目中"悲剧"令人悲痛，"伟大"令人景仰——两者矛盾吗？参考答案并不矛盾。悲在结局悲剧探险失败，生命消逝伟在精神伟大诚实、坚毅、团结、献身悲剧结局反衬精神之珍贵，这出悲剧因此称得上"伟大"。《伟大的悲剧》·七年级语文32/37课堂提问课堂提问二：“什么也不是”对吗《伟大的悲剧》·七年级语文33/37课堂提问第二到达者，什么也不是——这个说法对吗？1先辨立场这句话写的是斯科特抵达南极点后的沮丧与悲哀，是站在失败者视角的心理描写。2再问作者茨威格专门为这个“第二到达者”作传，说明作者并不认同“什么也不是”的说法。3最后谈理解在人类探索的历程中，每一个勇敢前行的人都值得尊敬——第一与第二，并不能决定一个人是否伟大。课堂提问三：为什么感人至深问题课文没有激烈的战斗场面，