中小学心理健康教育指导纲要考试试题及答案

中小学心理健康教育指导纲要考试试题及答案一、填空题（共10题，每空1.5分，合计30分）1.中小学心理健康教育是提高中小学生____的教育，是素质教育的重要组成部分，其总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们____、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2.中小学心理健康教育要坚持发展、____和危机干预相结合，立足教育和发展，培养学生积极心理品质，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时开展干预。3.按照学段分层设计教育内容，小学低年级心理健康教育以帮助学生适应新环境、培养____意识为核心；小学中高年级、初中、高中开展心理健康专题教育需保证每____至少1课时，纳入地方与学校课程统筹安排。4.中小学心理健康教育的形式在小学阶段以____为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中阶段以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时突出品格修养教育；高中阶段以____为主，推动课内课外、教育指导、咨询服务紧密结合。5.学校开展心理健康教育的专门阵地是____，该场所开展工作需严格遵循____原则，保护学生隐私，在学生知情自愿的基础上提供辅导服务。6.心理健康教育课应以____为主，避免单纯心理学知识讲授的学科化倾向，可采用团体辅导、心理训练、角色扮演、心理情景剧、专题讲座等多种形式开展。7.每所中小学至少配备____名专（兼）职心理健康教育教师，专职教师编制从学校总编制中统筹解决，心理健康教育教师享受____同等待遇，其职称评聘纳入中小学教师职称评审序列。8.初中阶段心理健康教育要引导学生认识____的生理与心理特征，学会与老师、父母有效沟通，把握____交往的尺度，建立良好人际关系。9.对有心理困扰或心理问题的学生，学校要开展科学有效的心理辅导，对存在严重心理疾病的学生，要及时识别并____到专业心理诊治部门，避免延误干预时机。10.开展中小学心理健康教育，要引导学生提高自主自助和自我教育能力，增强____、承受挫折、适应环境的能力，培养健全人格和良好个性心理品质。二、单项选择题（共10题，每题1.5分，合计15分）1.现行《中小学心理健康教育指导纲要》的修订印发年份是（）A.2002年B.2012年C.2018年D.2022年2.中小学心理健康教育的主要服务对象是（）A.存在心理疾病的学生B.有情绪行为问题的学生C.全体在校中小学生D.毕业班备考学生3.下列不属于中小学心理健康教育基本原则的是（）A.坚持科学性与实效性相结合B.坚持面向全体与关注个别差异相结合C.坚持治疗为主与矫正为辅相结合D.坚持教师主导与学生主体相结合4.小学低年级心理健康教育的核心重点不包括（）A.适应学校集体生活B.培养基本学习习惯与规则意识C.建立初步的安全感与归属感D.开展职业规划启蒙教育5.高中阶段心理健康教育的核心内容是（）A.适应新的学习环境B.学会基本人际交往礼仪C.确立自我同一性，做好升学就业准备D.掌握情绪表达的基本方法6.学校心理辅导室开展工作的首要伦理要求是（）A.公开学生辅导记录便于班主任协同管理B.严格保密，尊重学生隐私C.对所有学生开展定期心理筛查并公开结果D.为有困扰的学生提供药物治疗建议7.中小学心理健康教育的核心导向是（）A.矫治心理问题B.筛查问题学生C.促进学生发展D.减少违纪行为8.心理健康教育教师每年需接受不少于（）学时的专业培训，保证专业能力胜任岗位要求。A.20B.40C.60D.809.下列关于心理健康教育融入学科教学的说法，正确的是（）A.学科教学的主要任务是知识传授，无需渗透心理健康教育B.各学科教师要结合学科特点，将心理健康教育内容有机融入日常教学C.只有语文、道德与法治等文科类学科可以渗透心理健康教育D.学科教学渗透心理健康教育就是要在每节课上专门讲解心理学知识10.针对突发事件中的学生心理应激反应，学校应当及时开展（）A.心理危机干预B.纪律教育C.学业帮扶D.批评教育三、多项选择题（共5题，每题2分，合计10分，多选、少选、错选均不得分）1.中小学心理健康教育的具体目标包括（）A.使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助能力B.增强学生调控情绪、承受挫折、适应环境的能力C.治愈所有存在心理疾病的学生，实现全体学生零心理问题D.培养学生健全的人格和良好的个性心理品质E.对有心理困扰的学生及时开展辅导，必要时进行危机干预2.下列属于小学中高年级心理健康教育主要内容的有（）A.引导学生认识自我、接纳自我，树立学习自信心B.培养学生集体意识，提升人际交往能力，形成合群自立的人格C.引导学生识别和表达自身情绪，体验克服困难的成就感D.帮助学生做好职业规划，明确升学就业方向E.增强学生时间管理能力，平衡学习与兴趣娱乐的关系3.中小学心理健康教育的主要实施途径包括（）A.将心理健康教育有机融入各学科日常教学、班主任工作与班团队活动B.开设心理健康专题教育课，开展形式多样的心理健康主题活动C.建好管好用好心理辅导室，开展个别辅导与团体辅导D.加强家校协同，引导家长掌握科学的心理健康教育方法E.整合社区、公共文化机构等校外资源，开展心理素质拓展活动4.学校开展心理健康教育需避免的错误倾向包括（）A.医学化倾向，将学生正常的情绪波动等同于心理疾病B.学科化倾向，把心理健康教育上成心理学知识讲授课、考试课C.标签化倾向，公开给存在心理困扰的学生贴上“问题学生”标签D.形式化倾向，仅在检查时开展活动，不落实常态化教育要求E.孤立化倾向，将心理健康教育仅视为心理教师的工作，其他教师不参与5.针对留守儿童、流动儿童、单亲家庭儿童等特殊群体学生，学校开展心理健康教育应当（）A.建立专门的心理档案，动态关注学生心理状态B.给予更多的情感关怀与支持，帮助学生建立安全感C.公开学生家庭情况，发动全班同学对其进行特殊照顾D.主动对接家庭与社区，形成协同关爱的工作合力E.对存在心理困扰的学生及时开展辅导，必要时转介专业机构四、判断题（共10题，每题1分，合计10分）1.中小学心理健康教育的核心是解决学生的心理疾病，开展矫治性辅导。（）2.心理健康教育是专职心理教师的职责，学科教师只需要完成学科教学任务即可。（）3.开展心理测试可以根据学校管理需要，强制要求所有学生完成，测试结果可以作为学生评优评先的依据。（）4.小学低年级不需要专门开展心理健康教育，等学生进入中高年级再开始即可。（）5.心理辅导过程中，只要学生没有自伤、伤人的风险，就应当严格为其保守隐私，不得随意将辅导内容告知第三方。（）6.心理健康教育既要面向全体学生开展发展性教育，也要关注个别学生的特殊需求，开展针对性辅导。（）7.班主任在日常工作中发现学生存在明显心理异常，应当及时告知家长和学校心理教师，共同做好干预工作。（）8.为了提升心理健康教育的专业性，学校可以引进任何类型的心理测试仪器、心理治疗设备对学生开展训练。（）9.家长的教养方式、家庭氛围是影响学生心理健康的重要因素，学校要指导家长提升心理健康教育能力。（）10.高中阶段学生面临升学压力，心理健康教育的重点就是帮助学生提高考试成绩，不需要开展其他内容的教育。（）五、简答题（共3题，每题5分，合计15分）1.简述中小学心理健康教育需遵循的基本原则。2.简述初中学段心理健康教育的主要内容。3.简述学校心理辅导室的核心工作要求。六、案例分析题（共2题，每题10分，合计20分）1.案例：某城区小学在开展心理健康教育工作时，存在以下做法：一是将心理健康教育课调整为心理学常识讲授课，要求学生背诵心理学概念、参加闭卷考试，将成绩纳入学生综合素质评价；二是每学期初用专业心理量表对全体学生开展筛查，将筛查出“得分异常”的学生名单在教师大会上公布，要求班主任对这些学生重点看管，禁止其参加学校的集体活动；三是认为心理健康教育是专职心理教师的工作，要求其他学科教师不要在教学中涉及心理健康相关内容，避免耽误教学进度；四是心理辅导室长期锁门，仅在上级检查时临时开放，辅导室内摆放了多台声称可以“治疗多动症、抑郁症”的电刺激仪器，没有专职教师值守。请结合《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，逐一分析该校做法存在的错误，并提出改进方向。2.案例：某农村初中二年级学生张某，父母常年在外务工，跟随爷爷奶奶生活，最近半年因为成绩下滑明显，逐渐变得沉默寡言，经常上课走神，有时会在日记里写“活着没有意思”的内容。班主任王老师发现后，在班会课上专门点出张某的情况，说“张某爸妈不在家，心理有问题，大家平时不要惹他，免得他做出极端的事”，之后同学们都刻意疏远张某，张某也开始出现逃学的情况。学校知道情况后，认为张某是思想有问题，要求班主任对其进行严厉批评，要求他端正学习态度，不要影响班级风气。请结合《中小学心理健康教育指导纲要》的相关要求，分析该校及班主任在处理张某问题上的不当之处，并说明正确的处置流程。【参考答案】一、填空题1.心理素质；积极乐观2.预防3.规则（纪律、时间、规则）；两周4.游戏和活动；体验和调适5.心理辅导室；保密6.活动7.1；班主任8.青春期；异性9.转介10.调控情绪二、单项选择题1.B2.C3.C4.D5.C6.B7.C8.B9.B10.A三、多项选择题1.ABDE2.ABCE3.ABCDE4.ABCDE5.ABDE四、判断题1.×2.×3.×4.×5.√6.√7.√8.×9.√10.×五、简答题1.中小学心理健康教育需遵循四项基本原则：一是坚持科学性与实效性相结合，遵循学生身心发展规律与心理健康教育规律，结合地区、学段学生实际设计教育内容，不照搬专业心理学理论体系，聚焦学生真实成长需求提升教育针对性；二是坚持发展、预防和危机干预相结合，立足发展性核心目标，着力培养学生积极心理品质，挖掘心理潜能，提前预判和预防学生成长过程中的共性心理问题，在突发应急事件中第一时间开展专业危机干预；三是坚持面向全体学生和关注个别差异相结合，面向全体学生开展普适性心理健康教育，覆盖每一名学生的成长需求，同时尊重学生的个体差异，针对不同成长背景、不同心理特质的学生提供分层分类的个性化支持；四是坚持教师的主导性与学生的主体性相结合，在心理教师、班主任、学科教师的专业引导下，充分调动学生的主观能动性，引导学生主动关注自身心理状态，逐步培养学生自主自助维护心理健康的意识与能力。2.初中学段心理健康教育的主要内容包括：一是自我认知层面，引导学生加强自我认识，客观评价自身的优势与不足，正确认识青春期的生理特征与心理变化，接纳自我、减少青春期自我认同困惑；二是学习适应层面，帮助学生适应中学阶段的学习节奏与学业要求，树立正确的学习观念，掌握适合自身的学习方法，提升学习效率，正确应对学业压力；三是人际交往层面，引导学生学会与父母、老师开展有效沟通，理性处理人际矛盾，把握异性交往的合理尺度，建立健康、平等的同伴关系；四是情绪调节层面，引导学生正确识别、接纳自身的情绪变化，掌握科学的情绪调节方法，理性应对厌学、烦躁、冲动等负面情绪，学会合理表达诉求；五是生涯探索层面，引导学生初步探索个人兴趣与能力特长，树立早期职业发展意识，为后续升学选择做好初步准备；六是抗挫能力层面，引导学生正确看待成长过程中的失败与挫折，掌握基本的压力应对方法，逐步提升心理韧性。3.学校心理辅导室的核心工作要求包括：一是明确功能定位，作为学校开展个别辅导、团体辅导的专门场所，固定开放时间、配备专业人员，面向全体学生免费开放，为学生提供便捷、安全的心理支持渠道；二是严守职业伦理，坚持学生知情自愿的原则，严格落实保密要求，不随意泄露学生的辅导内容与个人隐私，仅在学生存在明确自伤、伤人等高危风险时，按照伦理规范履行预警程序，告知监护人和相关责任人员；三是规范工作流程，科学谨慎使用心理测评工具，不强迫学生接受心理测试，不随意给学生下心理疾病诊断，禁止使用可能损害学生身心健康的电刺激、厌恶治疗类设备，坚决避免心理健康教育医学化倾向；四是完善转介机制，对辅导中发现的存在严重心理疾病的学生，第一时间识别风险，告知家长并协助转介到具备资质的专业精神卫生机构就诊，做好学生治疗后的返校衔接与支持工作；五是加强宣传引导，通过心理活动周、主题班会等形式，普及心理求助的科学知识，消除学生对心理辅导的病耻感，引导学生主动寻求帮助。六、案例分析题1.该校的做法多处违反《中小学心理健康教育指导纲要》的工作要求，具体错误与改进方向如下：（1）错误一：将心理健康教育课学科化，以知识背诵、闭卷考试的形式开展教学。纲要明确要求，心理健康教育课应以活动为主，避免单纯普及心理学概念的学科化倾向，核心目标是引导学生心理品质健康发展，而非掌握系统的心理学知识。改进方向：调整心理健康教育课的实施形式，以学生成长需求为核心设计活动，采用团体辅导、角色扮演、情境体验、游戏互动等学生喜闻乐见的形式开展教学，取消知识性闭卷考试，将评价重点放在学生的心理体验与行为改变上。（2）错误二：心理筛查流程不规范，公开筛查结果、给学生贴负面标签，侵犯学生隐私。纲要要求开展心理健康教育要充分尊重学生人格，保护学生隐私，坚决避免给学生贴“问题学生”标签的歧视性做法。改进方向：规范心理筛查工作流程，筛查结果仅作为学校开展个性化心理支持的内部参考，不公开传播、不随意给学生下结论；对筛查提示需要重点关注的学生，由专职心理教师通过日常沟通、自然观察等方式开展后续评估，不限制学生参与集体活动的权利，避免人为制造特殊化。（3）错误三：未建立全员育人机制，将心理健康教育职责完全归属于专职心理教师。纲要明确要求，心理健康教育要贯穿教育教学全过程，全体教师都负有开展心理健康教育的责任，单纯依靠心理教师无法实现全覆盖的教育目标。改进方向：建立全员心理健康教育工作机制，定期对所有学科教师、班主任开展心理健康教育基础能力培训，引导各学科结合教学内容有机渗透心理健康教育理念，在班主任日常管理、班团队活动中融入心理健康相关内容，形成全员、全程、全方位的育人格局。（4）错误四：心理辅导室管理失范，使用违规医疗设备，存在医学化倾向。纲要要求心理辅导室要规范运行，禁止使用可能损害学生身心健康的仪器，坚决避免将正常心理问题医学化的错误倾向。改进方向：安排专职心理教师定期值守心理辅导室，保证固定开放时间，移除不符合教育要求的电刺激类治疗设备，配备适合学生阅读的心理书籍、活动道具，规范开展个别辅导与团体辅导活动；对发现存在严重心理疾病的学生，严格落实转介流程，不擅自开展医疗性质的诊断与治疗。2.该校与班主任的做法存在明显不当，不符合纲要提出的育人要求