六年级语文《回乡偶书》教学课件

六年级语文·古诗教学回乡偶书少小离家老大回·乡音无改鬓毛衰授课人：待定汇报时间：2026目

录课程导览壹走近诗人归乡故事与创作背景贰读懂诗句课文梳理与字词释义叁品析妙处重点句子与对比手法肆体悟真情难点解读与思想情感伍课堂收束提问小结与课后作业少小离家老大回走近诗人少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰01走近诗人贺知章：旷达一生的诗狂壹身份盛唐诗人、书法家，字季真，晚年自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江杭州萧山）人。贰交游与称号与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”；又与李白、李适之等同列“饮中八仙”。初见李白时惊叹其才，称其为“谪仙人”。叁诗风与传世写景抒怀清新潇洒，今存诗约二十首，《咏柳》《回乡偶书》最为人熟知。学习提示读懂这位旷达人物的晚年归乡之作，更能体会诗句背后的沧桑与深情。《回乡偶书》·六年级语文04/30贺知章·画像走近诗人一次跨越五十年的归乡五十余年，从少年到暮年。壹天宝三载（公元744年），八十六岁的贺知章辞官归乡贰唐玄宗赐镜湖、作诗送别，太子百官饯行叁诗人不写排场，只写归乡路上最平常的一幕江南水乡·镜湖春波《回乡偶书》·六年级语文05/30读诗先读题从题目读懂“偶书”二字读诗先读题，题目里藏着理解全诗的钥匙。回乡交代主要内容回到家乡。偶书点明写作方式偶偶然、随性，不是刻意构思书书写、记录合起来题目可理解为：回到家乡时，偶然写下的一首小诗。“偶”字更透露出诗情来自真实生活、发自内心的可贵。《回乡偶书》·六年级语文06/30整体感知先听一起读：全文初感知《回乡偶书》是一组七言绝句，共两首，收录于《全唐诗》。壹其一·初到家乡少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。贰其二·归家之后离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。第一首写刚到家乡、与孩童相遇的瞬间；第二首写回家后觉察到的人事变迁。两首诗沿归乡时间线展开，情绪层层递进。《回乡偶书》·六年级语文07/30读懂诗句儿童相见不相识笑问客从何处来02逐句对译逐句对译：读懂第一联“少小”指年少时“老大”指年纪很大、老了壹少小离家老大回年少时离开家乡，直到垂垂老矣才踏上归途贰乡音无改家乡口音没什么变化叁鬓毛衰两鬓头发已经稀疏斑白连起来读：诗人年轻时离乡，年老才回来，一口乡音没变，两鬓却已斑白稀疏。《回乡偶书》·六年级语文09/30逐句对译读懂第二联：儿童相见不相识儿童相见不相识，笑问客从何处来。句意家乡的孩子们看见我，没有一个认识我，他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？相指代性副词“相见”即看见我，“不相识”即不认识我客·何处字词释义“客”：外来的客人；

“何处”：哪里课堂活动把四句连起来，用自己的话说一说全诗大意，再对照白话译文检查理解是否准确。《回乡偶书》·六年级语文10/30识字识记重点生字词清单字词读音释义偶ǒu偶然、随性；偶书即偶然写下的诗少小shàoxiǎo年少的时候老大lǎodà年纪大了、年老乡音xiāngyīn家乡的口音鬓毛bìnmáo额角边靠近耳朵的头发衰shuāi（古读cuī）减少、疏落客kè客人，这里指被孩童当作的外乡人何hé哪里、什么衰重点字shuāi（古读cuī）意为减少、疏落课堂巩固小老师带读男女生轮读开火车读《回乡偶书》·六年级语文11/30课堂提问多音字“衰”怎么读衰——鬓毛衰壹古音

cuī表示减少、疏落，古诗中读此音。贰今音

shuāi衰败、稀疏，现代普通话常用读音。叁教材处理以教材为准当前小学语文教材版本多按

shuāi

标注。乡音／无改／鬓毛衰课堂朗读以教材注音为准，让学生了解古今读音差异即可，不必死记古音。《回乡偶书》·六年级语文12/30节奏按

“二二三”

停顿，重点练读本句读诗钥匙抓住诗中的“对比”线索字词已通，再给一把读诗的钥匙：找对比。少小老大离家与归来的时间跨度乡音鬓毛不变的口音与改变的容颜苍老诗人天真孩童同一场景里的两副模样三组对比叠在一起，二十八个字便有了沉甸甸的分量。带着这把钥匙重读全诗，下一阶段的赏析自然水到渠成。《回乡偶书》·六年级语文13/30品析妙处虽写哀情，却借欢乐场面表现03品读诗句首句：一句写尽数十年时光易逝，世事沧桑句内自对少小离家风华正茂，意气风发↔老大回垂垂老矣，鬓发斑白“少”与“老”相对，七个字写尽数十年久客他乡的事实，暗含自伤“老大”的深沉感慨。《回乡偶书》·六年级语文15/30品读诗句次句：不变的乡音与老去的容颜壹乡音无改家乡口音历经数十年宦游仍未改变，是故乡打在诗人身上抹不掉的烙印，也是他亲近故乡与儿童的纽带。贰鬓毛衰两鬓头发经不起时光，已稀疏斑白，是数十年奔波在外的必然结果。一改一衰，悲喜交集——乡音未改令人欣慰，鬓毛衰颓又令人伤感。《回乡偶书》·六年级语文16/30诗句品读三四句：一出戏剧性的相遇儿童相见不相识，笑问客从何处来。前两句是感慨的自我画像，后两句转入生活场景：壹孩童视角只当是寻常一问，笑问“客人从哪里来”，言尽意止贰诗人视角回到故乡，却成了别人眼中的“客”，反主为宾一问一答之间，落寞尽藏于平淡。《回乡偶书》·六年级语文17/30品析手法乐景写哀：背面敷粉的妙处壹表面是笑，内里是悲孩童“笑问”是欢乐、轻松的画面反衬出的却是诗人老迈衰颓、久客伤老的深沉悲哀贰写法：背面敷粉虽写哀情，却借欢乐场面表现虽为写己，却从儿童一面翻出了无痕迹，却余味悠长全诗在有问无答处悄然作结，弦外之音如空谷传响，哀婉备至、久久不绝。村口笑问·镜湖春波映归人《回乡偶书》·六年级语文18/30手法赏析白描：朴素语言里的真情壹语言朴素全诗不事雕琢，归乡、相遇皆如实写出，明白如话。贰感情真挚写衰老、写笑问，平淡文字里藏一片深情。入口很淡，而后劲无穷。——白描诗味的读法清代王尧衢《古唐诗合解》评此诗：“一气浑成，不假雕琢”《回乡偶书》·六年级语文19/30体悟真情山河依旧，人事消磨04突破难点·品字悟情难点一：为什么“客”字最扎心壹“客”字扎心在哪客诗人回到朝思暮想的家乡，村口孩童却笑着问他从哪里来——回乡的人，被当成了做客的人。贰反差即情感回乡以为回到熟悉与归属做客实际面对陌生与疏离一个“客”字，写出诗人此刻的失落与茫然：自己与故乡之间，已隔开一段漫长而彼此陌生的岁月。最熟悉的故乡，用最陌生的方式迎接了他。代入思考如果有一天我们回到久别的故乡，却被当作陌生客人，心里会是怎样的滋味？《回乡偶书》·六年级语文21/30难点突破难点二：悲喜交集的复杂心情喜悦与感慨、亲切与陌生，交织成悲喜交集的复杂心情。课堂活动找一找，哪些词句流露喜悦，哪些词句藏着伤感。《回乡偶书》·六年级语文22/30喜喜在归乡垂暮之年终返故里，落叶归根，心中满是欣慰与亲切。悲悲在陌生老迈衰颓，孩童不识，“反主为宾”的处境又透出隐隐的伤感与怅惘。难点突破难点三：物是人非，山河依旧第二首诗·补足情感逻辑离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。壹人事半消磨离家已久，故人凋零，人间世事大半变迁贰镜湖春波不改门前湖水春风中依旧漾着旧时波纹物是人非自然景物依然如故，人间世事却已变迁——山河依旧、人事消磨的对照，正是物是人非的深沉感慨。《回乡偶书》·六年级语文23/30课堂提问三种对比，读懂诗心《回乡偶书》·六年级语文24/30对比诗句依据表达效果壹少小离家

与

老大回少小离家老大回突出离乡时间之久贰乡音无改

与

鬓毛衰乡音无改鬓毛衰突出人事变化之快叁白发衰翁

与

天真儿童儿童相见不相识含蓄写悲喜交融、人世沧桑三组对比层层叠加，把回乡欢愉与人世沧桑凝合在一起；读懂它们，就抓住了本诗情感的核心脉络。体悟真情体悟真情：久客伤老，眷恋故土核心情感久客他乡、久别回乡的伤感与亲切，交织成岁月流逝、物是人非的感慨。“乡音无改”无论离家多久、走得多远，刻在骨子里的故乡印记始终不变。教学落点爱家乡、惜亲情——故乡永远是心底的归宿，但时光会拉开人与人的距离，唯有不变的乡音牵挂着漂泊的游子。《回乡偶书》·六年级语文25/30课堂收束故乡永远是心底的归宿05课堂提问读懂诗中情壹字词入手从“少小”与“老大”的反差，读出离家之久。理解链·起点贰对比发现找出诗中“不变”与“变了”的地方，体会物是人非。理解链·递进叁场景体悟从“笑问客从何处来”的“客”字，感受诗人的陌生与失落。理解链·高潮肆情感归纳结合具体词句，说出久客伤老、思乡情切的完整理解。理解链·归结交流提示同桌讨论后全班交流，教师相机点拨，把零散感受整理成完整表达。《回乡偶书》·六年级语文27/30课堂小结课堂小结：一首诗，三层味壹读懂文面掌握“偶书、鬓毛、衰、客”等字词，能用自己的话说出诗意。贰领会写法认识三组对比，体会乐景写哀与白描手法的妙处。叁体悟情感理解久客伤老、悲喜交集，以及物是人非、眷恋故土的深沉感慨。朗读时读出节奏、读出画面，更读出诗里的真情。《回乡偶书》·六年级语文28/30课后作业课后作业：背诵、书写、想一想壹背诵默写正确、流利地背诵《回乡偶书》，并尝试默写全诗。贰书写巩固用“音、何、客”等生字各写两个词，