2026-2027届合肥四校10月高三语文联考试题及答案详细解析

2026～2027届高三合肥四校10月联考

语文试题详细解析一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：词元是指大模型在处理文本、代码、图像、音频、视频等多模态信息时所采用的最小运算单元。每一次生成式人工智能的推理与响应，本质上均体现为词元层面的计算与流转。当前，词元正逐步成为人工智能服务的计量、结算与统计的单位。数据显示，截至2026年3月，全国日均词元调用量已突破140万亿，相当于250个中国国家图书馆的全部馆藏资源在一天内被调用、处理、生成。我国日均词元调用量从2024年初的1000亿，增加到2025年底的100万亿，再增加到140万亿，两年间增幅超千倍。所谓“词元经济”，可定义为在生成式人工智能运行与应用过程中，以词元为基础计量单位，围绕模型调用、信息处理、成本核算、服务定价及价值转化所形成的一整套资源配置方式与经济运行逻辑。从经济形态演进的视角看，词元经济与工业经济、信息经济存在本质差异。工业经济的核心计量单位是“千瓦时”，反映的是能源消耗；信息经济的核心计量单位是“比特”，反映的是信息传递与互联；而词元经济的核心计量单位是“词元”，反映的是算力、算法与数据融合下的智能活动——其产出不仅包括信息传递，更涵盖大模型自主推理与生成所创造的新知识、新服务。人类经济活动的基本度量标尺，正从“物”与“信”延伸至“智”。词元调用量直接表征人工智能技术在社会经济各领域渗透的深度与广度，真实反映智能化转型的进程。伴随调用行为的常态化，一套以词元为基本度量单位的计价、流转与结算机制正在形成，并推动新型价值分配体系日趋成型。随着我国数据要素市场化配置改革不断深化、高质量数据供给能力的稳步提升，数据与智能之间的正向反馈循环已初步建立——数据资源愈丰富，词元调用愈高效；调用愈活跃，数据价值释放愈充分。展望未来，词元经济不仅可为人工智能的大规模商业化应用提供可量化、可交易、可复制的运行范式，也将推动形成以词元为枢纽的新型产业生态与市场体系。（摘编自李俊成《热词新语·词元经济》）材料二：随着智能体推动人工智能从生成内容走向执行任务，词元逐渐成为智能服务的计量和结算基础。但调用量可计量，不等于价值创造可确认，更不等于责任边界清晰。发展词元经济，亟须形成事前分级授权、事中全程留痕、事后按效评价的制度闭环，推动计量、定价、治理由单次调用延伸至任务全过程。这样既能抑制低效调用和无效算力消耗，又能为智能体进入生产、交易和公共服务核心流程夯实信任基础，使治理能力转化为智能经济规模化发展的竞争优势。但必须看到，可计量只是市场形成的起点，而不是价值判断的终点。词元能够回答“用了多少”，却不能单独回答“办成了什么”“产生了多大效益”“出了问题由谁负责”。同样数量的词元，用于闲聊与用于药物研发、工业质检，价值显然不同。完成同一项任务，调用更多词元也未必意味着质量更高。如果把词元调用量简单等同于智能经济产出，容易形成“重规模、轻效能”的评价偏差。从调用计量走向任务治理，不是给创新增加额外负担，而是为智能体规模化应用提供制度基础。现实中，不少企业愿意让人工智能写文案、查资料，却对其接触核心数据、执行交易、控制设备保持谨慎，关键顾虑并非模型不会“说”，而是智能体能否在授权范围内可靠地“做”。如果权限边界模糊、过程无法复盘、结果难以验收、责任无从追溯，智能体就很难进入高价值业务流程。人工智能走向全球，比拼的不只是模型性能和词元价格，还包括可信交付、规则适配和持续服务能力。当前，词元经济的计量方式与智能体的运行方式之间还存在不完全适配的问题。例如，虽然按调用量计费能够反映部分算力成本，却难以反映任务成功率、实际收益等，低效调用甚至可能带来更高账面收入。一次性、笼统化授权难以覆盖智能体连续执行任务中的动态风险，同一智能体在不同数据、工具和场景中需要不同权限。此外，智能体任务通常涉及数据供给、应用部署、平台运营、用户使用等多个环节，仅凭输出结果很难还原风险来源。破解这些问题，需要围绕完整任务重构计量、授权、记录和责任机制。词元使人工智能服务能够被细致计量，但真正创造价值的不是词元数量本身，而是人工智能能否以可控成本顺利完成任务。推动词元经济从可计量走向可治理，实质是把“资源账”“效能账”和“责任账”贯通起来，让每一次调用有边界、每一个过程可验证、每一项结果能评价。只有这样，才能使智能体既“能办事”又“办妥事”，在发展和治理相统一中塑造智能经济发展新优势。（摘编自金吴文浩、陆聂海《让词元经济从可计量走向可治理》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．作为大模型处理多模态信息的最小运算单元，词元能在一定程度上反映人工智能服务的计量、结算与统计状况。B．词元经济可以用来度量算力、算法与数据融合下的智能活动，这种智能活动的产出包含了一些新知识、新服务。C．词元调用量可以表现人工智能技术在各领域的渗透程度，但同等数量的词元，用在不同场景，产生的价值有别。D．词元调用量不宜成为评价人工智能发展水平的唯一指标，我们需围绕完整任务重构计量、授权、记录和责任机制。【答案】B

（偷换概念，根据原文，应该是“词元”反映的是算力、算法与数据融合下的智能活动，而不是“词元经济”。）【解析】A项，对应材料一第1段，词元的定义及其逐步成为计量、结算与统计单位的表，准确。B项，根据材料一第二段内容，“反映算力、算法与数据融合下的智能活动”的是词元经济的核心计量单位“词元”，而非“词元经济”本身，选项存在主体概念的偷换，错误。C项，对应材料一第三段“词元调用量直接表征人工智能技术在社会经济各领域渗透的深度与广度”、材料二第二段“同样数量的词元，用于闲聊与用于药物研发、工业质检，价值显然不同”，正确。D项，对应材料二第二段“如果把词元调用量简单等同于智能经济产出，容易形成‘重规模、轻效能’的评价偏差”、第四段“破解这些问题，需要围绕完整任务重构计量、授权、记录和责任机制”，正确。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．词元经济与工业经济、信息经济存在本质差异，它的出现标志着人类经济基本度量标尺由“物”“信”转向“智”。B．词元调用越活跃，数据价值释放得就越充分，因此不断扩大词元调用规模就是发展词元经济的核心目标。C．人工智能体的规模化应用离不开智能体真正会“说”会“做”，智能体要突破瓶颈，融入高价值业务流程。D．完成任务的过程中，词元调用越多代表了人工智能服务的质量越高，而账面收入越高也能说明任务效能越好。【答案】C（A项，原文“正从‘物’与‘信’延伸至‘智’”，“延伸”并非“转向”。B项，材料二反对重规模轻效能，不能一味扩大调用规模。D项，由材料二可以看出，调用更多词元未必质量更高，低效调用也会带来高账面收入。）【解析】A项混淆时态。原文“人类经济活动的基本度量标尺，正从‘物’与‘信’延伸至‘智’”，是正在延伸，不是“标志着已经转向”。B项强加因果、理解错误。材料一只是说数据与词元调用形成正向循环，材料二明确反对单纯追求调用规模、重规模轻效能，扩大调用规模并非核心目标。C项正确。材料二第三段：企业顾虑不在于模型不会“说”，而在于能否可靠地“做”；智能体想要进入高价值业务流程，既要能输出内容（会说），更要可控执行任务（会做）。D项与原文相悖。材料二第二段“完成同一项任务，调用更多词元也未必意味着质量更高”、第四段“低效调用甚至可能带来更高账面收入”。3．材料二是一篇社科类时评，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分）A．开篇亮出核心观点，主体部分基于行业现状等现实问题进行分析说理，并以翔实的数据加以佐证，论证严谨。B．文章既肯定了词元计量的价值，又明确指出其局限与弊端，并提出了相应的治理对策，兼具思辨性与针对性。C．文章在剖析词元经济发展困境时，运用了举例、对比等多种论证手法，让抽象的数字经济理论变得通俗易懂。D．文章用词精准，如限制性词语、逻辑关联词和相关专业术语的使用，既使表述留有余地，也使语言生动形象。【答案】B

（A项，材料二全文没有使用翔实统计数据，仅基于行业现状等现实问题展开分析和说理，无数据佐证。C项，材料二仅使用了举例论证，无明显的对比论证，选项手法表述有误。D项，“限制性词语、逻辑关联词和相关专业术语的使用”只能增强文本的准确严谨性和学术性，难以体现文本的生动形象性。）【解析】A错误。材料二没有翔实的数据佐证；开篇先承认词元可计量的基础事实，不是直接亮出核心观点。B正确。先肯定词元计量是市场起点，再指出仅靠词元数量的局限、现存治理难题，最后提出走向可治理的对策，辩证说理，针对现实痛点。C错误。文中有举例论证，但没有对比论证。D错误。限制性词语、专业术语能让表述严谨，但作用是严谨准确，不能让语言“生动形象”。4．请简要梳理材料一的行文思路。（4分）【答案】①首先阐释词元的概念，结合数据说明词元已成为AI服务的计量结算单位。②接着再阐释以词元为基础计量单位的词元经济，揭示其独特本质。③继而分析词元调用带来的影响，介绍价值分配机制与数据智能正向循环。④最后展望词元经济的发展前景与产业价值。（每点1分，共4分。）【解析】行文思路梳理首先需要辨析文本结构，全文共四段，是按照“概念—现状→辨析—定义概念→价值作用→未来展望”的层进式思路，分层概括，要点齐全即可。基本思路如下：①首先阐释词元的定义，结合数据说明我国词元调用量迅猛增长的现状；②接着界定“词元经济”概念，对比工业经济、信息经济，点明词元经济的本质与独特价值；③然后阐释词元调用量的意义，说明词元计价结算机制、数据与智能正向循环正在形成；④最后展望词元经济的长远价值，指出它将为AI商业化提供范式，催生新型产业生态。5．某AI行业调研记者获得采访词元经济研究专家的机会，采访话题围绕“词元经济治理”展开，记者提出的第一个问题是“词元经济的内涵是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）【答案】（1）问题①：词元调用量能够计量，为什么不能直接等同于价值衡量标准？理由：厘清词元“可计量”与“价值判断”的区别，理解词元经济评价难点。（2）问题②：构建词元经济制度闭环，包含哪些关键环节，能解决哪些现实问题？理由：了解词元经济治理方案，明白制度建设对AI产业发展的意义。（每点3分，其中问题1分，理由2分。共6分。其他答案，言之有理即可）【解析】属于今年高考出现的“不断追问题”，需要紧扣话题中心“词元经济治理”和第一问“词元经济的内涵是什么”来继续追问。话题是“词元经济治理”，再结合文本内容，接下来的追问需要两个问题均需围绕“词元经济治理”的核心采访主题展开，既完全依托两则材料的核心内容设计，又符合行业记者的采访逻辑，能够层层递进地挖掘出读者关心的现实问题，避免提问空泛脱离文本。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。去年秋天的事

铁

凝凡玉一进村，就发现大姨住的这条街上格外热闹，妇女们顶着笪箩、提着暖壶、抱着一摞摞大碗，急急忙忙正朝一个方向走去。谁家办喜事？惊动了这么多人？凡玉想着，走进了大姨家的院子。大姨正蹲在屋门里烧火，满屋子烟，满院子烟，可大姨还趴在灶前用嘴吹。烟包围着她，通红的火向她脸上扑着，①凡玉一下想到电影里那些炮火连天的场面。凡玉进不去屋，就站在门槛外叫了一声大姨。大姨直起腰来，攥住袖子揉揉眼，像个泪人儿似的，扭头朝门口张望着。“大姨，我是凡玉。”凡玉说着迈进了门槛。这下大姨看准了，进来的是外甥女。她连忙扔下烧火棍，手扶锅台站了起来，拉住凡玉的胳膊说：“看你大姨这眼。柴火也湿，光冒烟。”说完接过凡玉手里的篮子放到炕上，把凡玉也让到炕上坐下，就又弯腰往灶膛里续柴火去了。她伏下身子又吹了一阵子火。火旺了，烟小了，凡玉才看清了大姨的模样。黑红的脸上爬满了许多细碎的皱纹，身子还有点佝偻，才四十出头，就有点像老太婆儿了。也许是文庄的水土不好，也许是文庄的日子比她们那里苦，也许是现在让烟熏的。凡玉心想，眼下要紧的是赶快把自己的来意告诉大姨，让大姨高兴高兴。“俺村唱戏哩，请的是地区梆子团，一天开两箱，唱三天。我娘让我来叫你。”“几时？”大姨的眼睛果然一下就亮了。“明天起戏。”凡玉说。“行，去！蒸熟这锅糕咱就走。”大姨说完，往灶膛里大把大把地填着柴火，嘴对着灶膛一口接一口地吹着，蒸汽迅速弥漫了锅盖、弥漫了屋子，凡玉又好像钻进了伸手不见五指的雾里。②她想，现在不年不节，大姨怎么蒸起糕来？就是年节，大姨家也很少蒸糕呀。“咱家蒸糕？”凡玉问大姨。大姨摁了摁蒙在锅盖上的撮布说：“咱家？下辈子吧！”她立刻猜到大姨这是给别人家撺忙。谁家办喜事，这么大气势？“谁家娶媳妇？”凡玉又问大姨。“是盖房。”大姨说。“哟！”凡玉有点惊讶，刚想问问盖房的是谁家，却隔窗看见姨父进了院子。姨父怀里抱着个三岁左右小男孩，一路和那孩子亲亲热热地说着话。进屋后，姨父把小男孩往地上一放，从腰里拽出钥匙就去开躺柜。像个魔术演员一样，在柜里东摸西摸，摸出一个大苹果，笑着举到男孩儿眼前。但孩子却显得很冷漠，姨父不得不替他装在身后那个小塑料包里。这时姨父才发现凡玉的存在：“是凡玉？”他仅仅问了一句，就又关照那个小男孩儿去了。凡玉从炕沿上站起来叫了声姨父，就不知说什么好了，只是红着脸，无目的地看着那只鼓起来的小粉挎包。“支书家的老小子。”姨父对凡玉说，“家里盖房忙，给他哥哥盖。怎么还带东西？”他发现了炕上的篮子。“来接我看戏呢。”大姨说，然后看了看姨父的眼色。姨父没说话，倒揭开了凡玉的篮子。他先挑出几个皮儿白、褶儿少的核桃，又抓出一大把花生，伸着胳膊举到了小男孩儿面前。小男孩儿还是一脸冷漠的神情，连手都不伸。姨父只好让大姨给他撑开裤兜，把核桃、花生分别塞了进去。③不知为什么，姨父的举动使凡玉很不舒服。几个核桃、一把花生不要紧，她只是觉着，为了这个三岁的孩子，他怎么竟像忘记了她的存在。姨父打发好小男孩儿，大姨才又提起凡玉来叫她看戏的事。姨父又不接话茬儿，只是问起了锅里的糕。过了一会儿，大姨又跟姨父提看戏的事。这回姨父说了一句：“看明天活儿吧！”然后就抱起那孩子出了门。黄昏时，一锅糕蒸熟了，大姨一揭锅，黄米糕的香味便弥漫了屋子。凡玉忽然觉得真像过年一样，她想，没准儿吃饭时大姨还能让她尝一块呢。但大姨没有让她，她只是让凡玉帮她把笆箩扛上肩，就斜着身子出了门。凡玉一时有点不好意思了：我想了些什么呀！我们家什么没有？自从实行了大包干，想吃什么不行？我要是把大姨接回去，我就给大姨蒸糕，蒸熟了还得用油炸，切成各式各样的花样用油炸。大姨回来，只给凡玉熬了一锅小米粥。喝着粥，大姨告诉凡玉：“地分不下来，还是干部们说了算。非说分地是少数人撺腾的。眼下社员和干部正闹矛盾。其实啊，还不是他们当干部当惯了，不愿像社员们一样下地干活。”凡玉觉着大姨的话就像白天蒸糕时屋里那些烟雾样，使她非常憋闷。晚上，她躺在大姨旁边一心盼天亮，朦胧之中，她发现天亮了，她领着大姨上火车，大姨坐在火车上风凉风凉⋯⋯姨父很晚才回来，嘴里喷着酒气。大姨又问他看戏的事，这次他倒是同意了，说天一亮就让她跟凡玉走。天不亮，大姨就起来找衣服，找完衣服又找香胰子洗脸。屋里黑，就举着镜子到院里去照。收拾停当，凡玉才像刚认出大姨一样。娘儿俩正要出门，院里就有人喊：“她大婶，起来啦？”大姨答应了一声开了门，进来的是一个又宽又胖的女人。她把半口袋什么东西往地上一放说：“你看盖这几间房，找的这点事吧！你还得帮帮忙，这是黍子，还是晚上吃。”没容大姨说话，姨父早就从里屋奔了出来。问那女人：“就这点儿？”“就这点儿，五十斤，今天又添了人。”女人说完也不等大姨说声同意，连句客气话也没有，就大步迈出了屋门。凡玉站在大姨旁边真想哭一场，大姨也两眼直呆呆地看着姨父。姨父却沉着脸说：“还不早点儿去占碾子！然后又对凡玉说，“凡玉再住一天吧！”凡玉又住了一天。她问那女人是谁，大姨告诉她，那就是支书的女人，叫大嘴。上午凡玉和大姨一起推碾子、筛面，下午又和大姨轮流着趴在灶前吹火，替大嘴蒸糕。吹尽了一肚子气，吸进了一肚子烟，凡玉又开始盼望另一个明天。天又亮了，大姨又换上了新衣服。谁知大嘴又来了，肩上扛的是半口袋黄豆。说又要让大姨磨豆腐。姨父又让大姨接了过来。第三天大嘴又来叫大姨到她家去烧火，姨父又让大姨脱下了新衣服。第四天凡玉一个人坐火车回了家，没进村就见人们拆戏台。④河滩沙土地上遗留着许多脚印和红绿纸，空中还飘散着那农村中少有的油烟味儿⋯⋯

1981年11月

（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．由小说开篇描绘的热闹繁忙场景，及凡玉连续的内心追问，可推测办喜事这家在村里应该很有影响力。B．姨夫亲热地对待一个三岁小男孩，还像魔术师一样摸出一个苹果，这样的描写滑稽之中别有一种辛酸。C．姨夫追问“就这点儿”，大嘴回答“就这点儿”，相同的话语，相近的语气，却折射了人物不同的心态。D．小说中“地分不下来”“大包干”等词语都指向联产承包责任制初期，这使小说具有记录历史的意味。【答案】C（说话的人身份地位不同，应该是相同的话语，不同的语气。）【解析】C项“相近的语气”错误。姨父问“就这点儿？”是嫌黍子数量少、活儿不够或者担心忙不过来，是主动迎合支书一方的急切；大嘴说“就这点儿”，是交代物料数量、通知任务，语气是不容商量、强势随意的，二者语气并不相近，心态差异巨大。A正确：开篇众人忙活，凡玉不断猜测谁家办事，后文点明是支书家，侧面体现支书在村里有影响力。B正确：姨父刻意讨好支书家小孩，像变魔术一样拿苹果，讨好姿态刻意卑微，看似滑稽，内里藏着底层小人物的无奈辛酸。D正确：“大包干”“分地”是家庭联产承包责任制初期时代印记，小说扎根特定时代，具备实录般的历史质感。7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）A．句①，以凡玉的视角，由眼前的烟熏火燎联想到炮火场面，写出了大姨的艰辛。B．句②，以凡玉的疑惑，吸引读者，自然引出后文真相：帮支书家盖房帮忙蒸糕。C．句③，凡玉情绪微妙变化的原因，既有对物质上的不满，也带有情感上的失落。D．句④，戏台虽被拆，但遗留的脚印和飘散的油烟味都暗示了这里唱戏时的热闹。【答案】C（写出凡玉微妙细腻的情绪：不是计较花生核桃这点小东西，不是物质上的嫉妒，而是情感上的失落。）【解析】C项“既有对物质上的不满”分析不当。原文说“几个核桃、一把花生不要紧，她只是觉着，为了这个三岁的孩子，他怎么竟像忘记了她的存在”，凡玉的不舒服主要源于情感上的失落——姨父为讨好支书家的孩子而忽视了她这个远道而来的外甥女，并非对几个核桃、一把花生等物质上的不满。A正确：借凡玉的观感，灶间浓烟烈火联想到炮火连天，夸张写出烟熏火燎、大姨劳作的辛苦。B正确：凡玉疑惑“不年不节为何蒸糕”，设置悬念，引出后文帮支书家盖房蒸糕的情节。D项的分析值得商榷，从文本情感表达的逻辑来分析，句④脚印、红绿纸、油烟味，不只是暗示唱戏热闹；戏台已拆，热闹散尽，残存痕迹反衬出凡玉的失落、遗憾，大姨终究没能看成戏，繁华落空，带着怅惘悲凉。但选项只说了热闹一层，忽略核心的反衬与伤感意味。8．小说具有浓郁的生活气息，请结合全文加以赏析。（4分）【答案】①小说中凡玉请大姨看戏、蒸糕等场景是农村生活常见的场景，具有浓郁的生活气息。②小说语言生活化、口语化，具有地域特色，亲切自然，鲜活真实。（每点2分，共4分。其他答案，言之有理即可酌情给分）【解析】“生活气息”是指文学作品扎根普通人的日常，写真实的人间烟火，人物、场景、语言、人情世故都贴近现实生活，读起来接地气、有真实感，不空洞。可以从以下几个角度选择两个回答：选材（内容）上：多选取市井、家庭、乡土等凡人琐事，不是宏大架空、脱离普通人的传奇故事；聚焦日常小事、平凡人的悲欢。环境与细节描写上：有大量生活化细节描写（衣食住行、风物习俗、环境陈设），还原真实的时代、地域风貌，画面感强。人物上：人物是普通人，性格复杂鲜活，有普通人的优缺点，言行符合身份，不脸谱化、不完美；人物的烦恼、期盼都是常人会有的。语言上：多用口语、方言、生活化对白，朴实自然，贴近日常说话方式，不堆砌华丽空洞的书面语。情感主旨上：寄寓朴素的人情美、人性美，写出普通人的生存状态、温情或无奈，流露对生活本身的体察。9．小说结尾较短的篇幅频频出现“天不亮”“再住一天”“又住了一天”“第三天”“第四天”之类标示时间的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）【答案】①既能按时间顺序清晰地交代事件，也能凸显事情的多变。②有利于展现凡玉和大姨的心理变化，使人物形象更加立体丰满。③故事的结局和前几天事情的反复变化形成对比，增强了小说结尾的伤感意味。（每点2分，共6分。其他答案，言之有理即可酌情给分）【解析】“标示时间的语句，产生了怎样的叙述效果”，属于情节作用分析题，可以从情节脉络、叙事节奏（冷静克制）、人物心理（等待煎熬、希望落空）、主题表达等角度切入。关键是要结合文本内容做具体分析，不能只是空洞的套话。如：①强化时间的循环感与等待的煎熬：“天不亮”是大姨满怀期待准备赴约看戏，“又”反复出现，一次次燃起希望、一次次落空，把凡玉和大姨漫长、焦灼的等待具象化，放大期待不断破灭的失落感。②推进情节，清晰呈现悲剧过程：时间词串联起一波波任务（蒸糕→推碾→磨豆腐→继续烧火），清晰有序地写出支书家的活计源源不断，姨父一次次应允帮忙，看戏计划持续被挤占、剥夺。③形成克制的叙事节奏，以简驭繁：短句标注时间，语言冷静客观，没有激烈控诉，冷静的时间铺排，反衬底层人物身不由己、被人情权势裹挟的无奈，克制中饱含悲凉。④凸显主旨：看戏是大姨微小朴素的精神期盼，在一天天的劳作压榨里不断延后直至彻底落空，突出特定时代里小人物微弱愿望轻易被现实碾碎的主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。余于仆碑①，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。（节选自王安石《游褒禅山记》）材料二：予居前，益上，觉石益怪，径益狭，山之景益奇，而人之力亦益以惫矣。顾后者不予继，乃独赛裳奋武，穷山之高而止焉。其上始平旷，坦石为地，拂石以坐，则见山之云浮浮，天之风飕飕，太湖之水渺乎其悠悠。予超乎若举，泊乎若休，然后知山之不负于兹游也。既而欲下，失其故路，树隐石蔽，愈索愈迷，遂困于荒茅丛筱之间。时日欲暮，大风忽来，洞谷晗呀②，鸟兽鸣吼。予心恐俯下疾呼有樵者闻之遂相导以出。至白云亭，复与同游者会。众莫不尤予好奇之过，而予亦笑其惟怯颓败，不能得兹山之绝胜也。（节选自高启《游天平山记》）材料三：桐城之西北，连山殆数百里，及县治而迤平。其将平也，两崖忽合，屏矗墉回，崭横若不可径。龙溪曲流，出乎其间。以岁三月上旬，步循溪西入。积雨始霁，溪上大声涎然，十余里，旁多奇石、蕙草、松、枞、槐、枫、栗、橡，时有鸣嵩③。溪有深潭，大石出潭中，若马浴起，振鬣宛首而顾其侣。援石而登，俯视溶云，鸟飞若坠。复西循崖可二里，连石若重楼，翼乎临于溪右。或曰宋李公麟之垂云泮也；或曰后人求公麟地不可识，被而名之。石罅生大树，荫数十人，前出平土，可布席坐。南有泉，明何文端公摩崖书其上，曰媚笔之泉。泉漫石上，为圆池，乃引坠溪内。左丈学冲于池侧方平地为室，未就，邀客九人饮于是。日暮半阴，山风卒起，肃振岩壁，榛莽、群泉、矶石交鸣，游者悚焉，遂还。是日，姜坞先生与往，鼐从，使鼐为之记。（节选自姚鼐《游媚笔泉记》）【注】①据作者记录，褒禅山旁有一残碑，有文曰“花山”。而时人称其为“华（huá）山”，作者认为这是音误。②晗呀（hānxiā）：山谷空而深的样子。③嵩（gui）：嵩周，即杜鹃，善鸣。10．材料二画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）予心恐A俯B下C疾呼D有樵者E闻F之G遂相H导以出。【答案】ADG（句子大意：我内心恐惧，俯身大声呼喊，山中樵夫听见喊声，于是引路带我出去。）【解析】“予心恐”是完整的主谓结构，意为“我心里十分恐慌”，其后应断开；“俯下疾呼”是作者恐慌之下做出的连续动作，语义完整，其后应断开；“有樵者闻之”表意完整，意为“有打柴的樵夫听到了我的呼喊”，其后应断开。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．非常，不同寻常，与《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”的“非常”意思不同。B．其，表示反问语气，难道，与《师说》“其皆出于此乎”的“其”用法、意思不同。C．屏，名词作状语，像屏风一样，与《过秦论》“天下云集响应”的“响”用法相同。D．就，完成，成功，与《劝学》“金就砺则利”、成语“一蹴而就”的“就”意思相同。【答案】D

（D项，错误。“金就砺则利”中的“就”意为“靠近”；“未就”“一蹴而就”的“就”意为“成功、完成”，词义不一样。A项，正确。《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”的“非常”意为“意外的变故”。B项，正确。《师说》“其皆出于此乎”的“其”表推测语气，意为“大概”。C项，正确。《过秦论》“云集响应”的“响”，名词作状语，意为“像回声一样”。）【解析】D.“金就砺则利”的就：靠近；“未就”“一蹴而就”的就：完成，词义不同。A.《游褒禅山记》“非常”：非同寻常；《鸿门宴》“非常”：意外变故，意思不同，正确。B.原文“其孰能讥之乎”其：难道，反问；“其皆出于此乎”其：大概，表推测，用法意思不同，正确。C.“屏矗墉回”屏：像屏风一样；“天下云集响应”响：像回声一样，都是名词作状语，正确。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．王安石借游览褒禅山的经历，提出成事需要志、力、物协同的观点，倡导尽志无悔，还由残碑生出治学需深思慎取的思考。B．高启独往山巅揽胜，下山时陷入迷途险境，获得樵夫援救之后方才脱身，面对同游者的责备，他并不认可同伴的保守选择。C．姚鼐跟随他人游览媚笔泉，饱览沿途的泉石林木之美；左学冲邀客宴集，可恰逢山风骤起，众人心生惶恐，于是踏上归途。D．三则材料均为古人的游记节选，与苏轼的《石钟山记》相似，它们都依托作者的实地探访，辨析前人遗留说法，记游抒怀。【答案】D（D项，《石钟山记》辨析了前人遗留说法，而三个游记节选部分却只记录了作者实地探访，并没有直接体现辨析前人遗留说法的内容。）【解析】D错误。只有王安石《游褒禅山记》有辨析古书讹传的内容；高启《游天平山记》重在写探奇历险；姚鼐《游媚笔泉记》重在描摹山水、记宴游，并没有辨析前人说法，选项“它们都依托实地探访，辨析前人遗留说法”概括不当。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！（2）石罅生大树，荫数十人，前出平土，可布席坐。【答案】（1）后代人弄错了它的流传又没有人能够说明白的事情，哪能说得完呢！（谬，使⋯⋯错，弄错；名，说明白、辨明；胜道，说得完。三个字每点1分，句意通畅1分。）（2）石缝里长出一颗高大的树木，可以遮蔽几十人，树前有一块平地，可以铺开席子坐下。（罅，缝隙；荫，遮蔽；布席，铺开席子。三个字每点1分，句意通畅1分。）【解析】第一句重点落实“谬”（使动用法，弄错）、“传”（动词作名词，流传的文字）、“名”（动词，说明白、辨明真相）、“胜道”（说得完）几个得分点；第二句落实“罅”（缝隙）、“荫”（树荫遮蔽）、“布席”（铺开席子）几个关键词，在直译基础上适当补全主语，让语句更通顺自然。14．请结合三则材料及所学知识，简要概括古代游记散文丰富的思想意蕴。（5分）【答案】①记录游览所见风物之美与交游之乐。②对世俗游观态度的反思，寄托作者自己的生命体验。③借山水之游阐发事理，表达作者对人生、治学等的思考。④借游览考证他人说法，求真求实。（答出其中一点2分，两点4分，三点5分。其他答案，言之有理即可酌情给分）【解析】本题需要依托三则不同时期的经典游记文本来概括，不能脱离文本内容泛泛而谈。根据文本具体内容，可以从哲理思辨、情志寄托、审美体察三个维度梳理古代游记的思想内涵，既贴合每篇文本的核心特质，也覆盖了古代游记散文的普遍创作特点。【参考译文】材料一：古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考深邃而且广泛。平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的。（虽然）有了志气，也不盲从别人而停止，但是体力不足的，也不能到达。有了志气与体力，也不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗而使人感到模糊迷惑的地方却没有必要的物件来支持，也不能到达。可是，力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，这难道谁还能讥笑吗？这就是我这次游山的收获。我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后代人弄错了它的流传又没有人能够说明白的事情，哪能说得完呢？这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故。材料二：我走在最前面，越往上，越觉得岩石更怪，路更窄，山的景色更奇，而人也更疲惫了。回头看后面的人跟不上我了，就独自提起衣裳奋步攀登，上到山的最高处才停下来。山上才平坦宽旷，坐在平坦拂净的石上，只看见山顶白云流动飘荡，自然之风吹拂有声，太湖的水渺远悠悠。我超脱得就像要飞起来，恬静得像要睡着了，这样之后才知道这山没有辜负我此次游览了。接着想要下山，却发现找不到上山时的路了，树隐石蔽，越找越迷，终被困在荒草乱竹之间。这时天将黑了，大风忽起，洞穴深谷空阔回响，鸟兽鸣吼。我心里恐惧，俯身向下大呼，有樵夫听到，终于引导我走出。到了白云亭，又与同游的人会合。众人没有不指责我追逐奇景的过错的，而我也笑他们怯懦灰心，不能看到这山的绝美的风景。材料三：桐城的西北方向，连绵的山大概有几百里，到县城所在地就渐渐平缓了。那快要平地的地方，两座山崖忽然合拢，像屏风一样矗立，像城墙一样回环，山势高峻横截，好像无法通行。龙溪曲折流淌，从这中间流出来。在这一年三月上旬，我步行顺着龙溪西岸往里走。连绵的雨刚停，溪水发出很大的哗哗声。走了十多里，旁边多是奇石、蕙草、松树、枞树、槐树、枫树、栗树、橡树，不时听到杜鹃的叫声。溪水有一处深潭，一块大石头露出水面，好像一匹马洗浴后起身，抖动鬃毛，回头看它的同伴。我攀援着石头登上岸，俯视深潭，白云好像在水里浮动，鸟儿飞着好像要坠落下来。又往西沿着悬崖走大约二里，层叠的石头好像多层楼房，像展翅欲飞的大鸟临立在小溪的右侧。有人说这是宋代李公麟说的垂云泮；有人说后人寻找李公麟居住的地方没有找到，就用这个名字来称呼这里。石缝里长出一颗高大的树木，树荫可以遮蔽几土人，树前有一块平地，可以铺开席子坐下。树的南面有一眼泉水，明代的何文端公在崖壁上刻字，叫它“媚笔之泉”。泉水漫过石头，形成一个圆形的水池，于是向下导引泉水流入溪中。左学冲老人在水池旁边正在平整土地盖房子，房子还没盖好，邀请九位客人在这里饮酒。傍晚时分，天半阴半晴，山风突然刮起来，肃杀悲凉，震荡着岩壁，灌木、杂草、众多泉水、水边的石头相互发出鸣响，游玩的人感到害怕，于是回去了。这一天，我的伯父姜坞先生也去了，我跟随他，他让我记下这件事。（四）阅读IV（本题共3小题，15分）阅读下面两首唐诗，完成15～17题。

瀑布泉

刘禹锡时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊。风泉净洗高人耳①，松柏化为君子材。翠峨绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷。上盘下际非凡境，个里何曾俗客来。

湖口望庐山瀑布水②

张九龄万丈洪泉落，迢迢半紫芬。奔飞下杂树，洒落出重云。日照虹霓似，天清风雨闻。灵山多秀色，空水共氤氲。【注】①古代隐士许由，因拒绝尧帝的召唤而在颍水边洗耳。②湖口，指鄱阳湖。这首诗约为张九龄出任洪州都督转桂州都督前后所作，他仕途坎坷，此时重获皇帝的体恤任用。15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．刘诗颔联借瀑布泉与松柏的象征意味抒发情志，其写法与屈原《离骚》中的香草和美人一脉相通。B．刘诗颈联写翠峰直插云天，深潭无底，落水入潭还伴着雷声，运用了高低对举、视听结合的手法。C．张诗首联的“万丈”状瀑布之长，“洪”写出了瀑布之壮，“落”字似不着力却自有雷霆万钧之势。D．张诗颈联运用比喻的修辞手法，“虹霓似”将阳光下的瀑布喻为多彩的虹霓，具有极强的画面感。【答案】B

（“伴随着雷鸣”错误。“搅轰雷”是比喻，写瀑水坠入深潭的轰鸣之声如同雷鸣，并不是真的“伴随着雷鸣”，把比喻虚写当成实景。）【解析】A项正确，刘诗颔联以风泉洗耳、松柏化材寄托高洁情志，与《离骚》香草美人手法相通。（如果从“香草美人”比兴系统角度分析，“一脉相通”也值得探讨）B项“伴随着雷鸣”错误，“碧潭无底搅轰雷”的意思是“碧绿的潭水深不见底，瀑布倾泻而下，搅得水声如雷轰鸣”。C项正确：“万丈洪泉落”中“落”字看似平淡，实则写出瀑布自高处倾泻而下的气势。D项正确：“日照虹霓似”运用比喻，将阳光下飞溅的水雾比作虹霓，画面鲜明。16．两首诗都是观瀑所作，但所描绘环境的特征及寄寓的思想情感截然不同，请结合诗歌简要分析。（6分）【答案】①刘诗中，山插霄汉的峭拔雄峻、潭底轰鸣的震撼，着力烘托出环境的超凡脱俗，寄寓了诗人对高逸脱俗境界的向往。②张诗中，瀑布自云天坠落、穿过重云杂树，画面宏大辽远、色彩绚丽，凸显雄阔磅礴的整体气势，抒发了诗人对山川壮美的赞叹和深受皇恩的感激。（每点3分，共6分。）【诗歌大意】瀑布泉刘禹锡行至西郊，雨歇天晴，山野清光舒展；我本想前去寻访幽境仙踪，却又流连不舍，久久徘徊。清风与泉声，涤净高洁之士的耳目；山间松柏，长成堪喻君子的良材。青翠山峰极高，尖峰直刺云天；深碧潭水不见底，瀑水撞击，翻涌如雷鸣。这地方从上层盘曲的山巅到下方水潭，绝非尘世凡境；这般幽地，哪里会有凡俗之人前来。湖口望庐山瀑布水张九龄万丈高的瀑布奔落而下，远远望去，半空笼罩紫色水雾。飞奔流泉穿过山间杂树，水花飘洒，仿佛自层云之中倾泻而出。日光映照，瀑布如彩虹凌空；天宇清朗，却似听见风雨呼啸之声。灵秀庐山本多美景，长空与瀑水的雾气交融，弥漫不散。【解析】本题设问和要求非常明确，要求从环境特征、思想情感两个维度展开对比。“环境特征”是诗歌所描绘的环境特征，需要精准抓住两首诗的创作背景与意象特质，贴合诗句原文内容等分析；“思想情感”还可以结合注释里的典故、诗人仕途经历自然融入分析。（1）环境特征：刘诗清幽僻静、超凡绝尘。清泉洗耳、松柏成材，高峰插天、深潭轰鸣，此地远离尘俗，少有俗客到访，是隐士高人的幽境。张诗开阔雄浑、明媚灵动。万丈飞瀑奔出于重林层云之间，日光映照如彩虹，水气相融，山水气象盛大明朗。（2）情感：刘诗借幽寂超凡的泉瀑山林，向往高人隐士的高洁境界，表达远离尘俗、坚守高洁品格的志趣。张诗借雄奇秀美的瀑布盛景，抒发重获任用后的舒展喜悦，赞美灵山秀水，胸襟开阔，昂扬明快。17．补写出下列句子的空缺部分。（6分）（1）《静女》中，女子故意藏匿起来，没有如约出现，男子只好“_______

”，《涉江采芙蓉》中，主人公采撷芳草，但不知该送往哪里，因为“_______”。（2）面对外界的质疑与反对，若你已审度合宜，可借用王安石《答司马谏议书》中的“_____，______”来表达这份坚定与无悔。（3）刘禹锡、张九龄观瀑赏水，由流水飞泉生发感怀。古人观水悟理，多借水寄寓人生哲思，如：“_________，______

。”【答案】（1）搔首踟蹰

所思在远道（2）度义而后动

是而不可见悔故也（3）示例一：问渠那得清如许

为有源头活水来示例二：逝者如斯夫

不舍昼夜示例三：泻水置平地

各自东西南北流示例四：君不见黄河之水天上来

奔流到海不复回（每空1分，共6分。多字、漏字、错字等均不给分。第3小题如有其他答案，只要符合要求即可给分）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。“爱你老己，明天见！”这一网络热梗刷屏社交平台，热度居高不下。该热梗不仅火爆国内网络，更突破地域桎梏、走出国门，借由TikTok等海外平台传播发酵，被简译作“LoveYou，

OldSelf”，被海外网友熟知并进行二次解读，完成跨地域、跨圈层的传播，成为新时代跨文化交流的鲜活载体。该热梗源于游戏台词的谐音改编，剥离游戏原有语境，把情感落点从虚拟角色转向真实自我，衔生出温柔治愈的全新表达。

甲

“老己”，是年轻人对自我的亲怩称谓，退去疏离刻板，多了几分融洽与温情。热梗的破圈

乙

偶然的流量狂欢，而是大众真实情感共鸣的体现。①无数年轻人借“爱你老己”记录日常、治愈自我：②有人文字配图的方式定格睡前的松弛惬意，③有人精心制作专属备忘录叮嘱自己要温柔度日，④更有写给自己的道歉信刷屏全网，⑤大众产生共情。平凡细碎的日常美好，在此视角下愈发珍贵，这一热梗也跳出玩梗范畴，成为当代年轻人抒发心境、调适自我的情绪出口。近年网络流行语的迭代，清晰映照出当代青年的心态蜕变。从“内卷”的焦虑宣泄、“佛系”的消极避让，到“爱你老己”的温柔自渡，年轻人逐步从被动抗压，转向主动接纳平凡自我、坦然直面生活真相。网络热梗终会随潮流的迭代而降温，

丙

沉淀在其中的人文温情与精神内核永远滚烫。“爱你老己”之所以能够跨越圈层、成功破圈，是因为它精准契合当代青年的精神诉求与生活态度，成为年轻人对抗焦虑、自我治愈的专属精神寄托。18．学校语言研究社开展“网络流行语的跨文化传播”探究项目，拟校报投稿，编委会审读稿件时发现第二段存在三处书写瑕疵，请找出词语并写出正确写法。（3分）【答案】①“衔生”改为“衍生”②“亲怩”改为“亲昵”③“退去”改为“褪去”（每点1分，共3分。只找不改、修改错误，不得分。）【解析】这三处均为形近音近导致的用字错误，“衍生”指从原有语境中演变出新的含义，“亲昵”用来形容态度亲密温柔，“褪去”指褪去原本的疏离刻板感，三个词语的修改都贴合文本的语义表达需求。19．海外译者将“爱你老己，明天见！”简译为“LoveYou，

OldSelf”（爱你，旧我）。有读者认为该译文缺少了原文的一些韵味，请结合文本简要分析。（4分）【答案】①丢失了原文对“爱自己”（爱当下的自己）的侧重。译文是“爱旧的（过去的）自己”。②丢失了原文自我对话中的亲切、宽慰与温情。译文仅为客观陈述，失了温度。③丢失了原文对美好明天（未来）的期许。（每点2分，答到其中两点即可得4分。其他答案，言之有理即可酌情给分）【解析】题目设问已经给出了“有读者认为该译文缺少了原文的一些韵味”，也就是答题的切入角度。原文的“老己”≠旧我，是对当下的自己的爱称，不是已经逝去的“旧我”，这是核心差异；同时丢失这个网络热梗独有的温柔治愈的情感色彩。20．在文中横线处填入的词语或短语最恰当一项是（3分）A．什么是

并非

但是

B．所谓

并非

但是C．什么是

不仅是

但是

D．所谓

并非

只是【答案】B

①第一空：“所谓……，是……”用于阐释概念；“什么是”为设问，语法不合语境。排除A、C。②第二空：后文“而是”，与“并非”构成“并非……而是……”对照并列。③第三空：前后语意转折，选“但是”；“只是”表限定，无法体现转折。排除D。）【解析】甲：所谓，用来解释、引出概念“老己”；“什么是”是设问，语境不需要提问。乙：后文“而是”，搭配并非（并非……而是……），表否定前者、肯定后者。丙：热梗会降温，但是内核滚烫，转折关系；“只是”逻辑不通。21．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）【答案】（1）②改为：“有人用（以）文字配图的方式定格睡前的松弛惬意”。（2）⑤改为：“让（使）大众产生共情”或“引发大众的共情”。（每点2分，共4分。只找不改、修改错误，不得分。其他答案，言之有理即可。）【解析】序号②：修改为“有人以文字配图的方式定格睡前的松弛惬意”，原句缺少介词“以”，导致句子成分残缺。序号⑤：修改为“引发大众产生共情”，原句缺少谓语动词，语句衔接不通顺，搭配不符合表达逻辑。22．有人认为，网络热梗转瞬即逝，不必深入解读“爱你老己”这类流行语。请结合文本写一段文字反驳该观点，不超过80字。（4分）【答案】示例：网络热梗虽会随潮流降温，但其中沉淀的人文温情与精神内核不会过期。“爱你老己”等承载着自我治愈的精神内核，映照青年心态，还是跨文化交流的鲜活载体，值得我们解读。（共4分。亮明反驳立场、观点明确1分，结合文本答出两点依据2分；语言通顺、不超字数1分。其他答案，言之有理即可酌情给分；脱离原文、泛泛而谈酌情扣分。）【解析】驳论首先要明确驳斥对象，题目已经给出；接着是反驳的理由，理由需要依据文本内容。要点：①热梗形式易逝，但精神内核有价值；②它折射青年心态；③具备跨文化传播价值；控制在80字以内。在80字以内完成反驳，既要点明热梗的深层价值，也要回应了“不必深入解读”的错误认知，逻辑清晰表意完整。三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）科技爆炸的年代实际是知识爆炸的时代，我们从父母处获得生活知识，从书本上获得文化知识，从社会交往中获得社会知识。知识拓展了我们的视野，助推了我们对世界的了解。可拥有知识并不意味着拥有一切，知识只是点亮世界的灵光，并不是实现成功的捷径。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请综合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。【材料解读】作文材料将写作者置于知识爆炸的年代背景下进行思考，首先强调学习知识的途径是多方面的（书本、父母和社会），接着肯定知识的力量，最后提醒我们要正确认识知识的作用。综合材料几个层次的信息可见：作文材料围绕“知识”这一核心话题，分别强调了学习知识的途径、知识的力量、理性看待知识三个方面的内容。写作要求中明确要求“综合材料”，要求整合材料的所有信息点进行整体思考。【立意参考】①时代要求我们要多途径学习知识，丰富自己。②多元的知识点亮我们的人生，助推我们了解世界。③理性看待知识，莫将知识与成功等同。【评分建议】作文立意围绕着获取知识的途径和理性看待知识与成功的关系来展开思辨性写作。