2026年甘肃省合作市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省合作市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.2025年修订的《甘肃省新时代基础教育强师计划实施方案》明确，合作市作为涉藏地区重点县域，教师职称评审向深耕农牧村一线满（）年的教师倾斜，同等条件下优先评定。A.10B.15C.20D.25答案：B解析：方案明确涉藏州县农牧村一线任教满15年的教师，职称评审不受岗位结构比例限制，同等条件下优先通过。2.合作市各级各类学校开展铸牢中华民族共同体意识教育的核心课程载体是（）。A.道德与法治B.思想政治C.中华民族大家庭D.地方特色文化答案：C解析：甘肃省教育厅明确“中华民族大家庭”课程是全省各级各类学校开展铸牢中华民族共同体意识教育的核心必修课程，合作市作为涉藏地区需贯穿各学段。3.提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”教育思想的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.苏霍姆林斯基答案：B解析：杜威是实用主义教育学代表人物，核心观点即教育即生活、学校即社会、做中学；陶行知提出“生活即教育”，二者需注意区分。4.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段劳动课程每周平均课时不少于（）。A.0.5课时B.1课时C.1.5课时D.2课时答案：B解析：2022版课标明确劳动为独立必修课程，1-9年级每周平均不少于1课时。5.合作市农牧村寄宿制学校教师在日常管理中，针对留守儿童情感缺失问题，最适宜采用的心理学干预方法是（）。A.强化法B.来访者中心疗法C.理性情绪疗法D.系统脱敏法答案：B解析：来访者中心疗法强调无条件积极关注、共情理解，适配留守儿童情感支持需求；强化法侧重行为矫正，理性情绪疗法侧重认知调整，系统脱敏侧重焦虑/恐惧干预。6.教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.终身学习答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确，关爱学生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂。7.学生在学会写“木”字后，更容易学会写“林”“森”字，这种学习迁移属于（）。A.负迁移B.一般迁移C.具体迁移D.逆向迁移答案：C解析：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中；“木”到“林”“森”属于汉字要素的组合迁移。8.根据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，中小学教师职称初级、中级、高级岗位结构比例在农牧村薄弱学校最高可调整至（），重点向涉藏地区、民族地区倾斜。A.2:3:5B.3:4:3C.4:4:2D.5:3:2答案：B解析：2023版教师法明确，基层农牧村学校职称岗位向中高级倾斜，结构比例最高可调至3:4:3，解决基层教师职称晋升堵点。9.合作市中小学藏汉双语教学中，要求教师既要教授国家通用语言文字，也要保障藏语言文字传承，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.科学性与思想性相统一原则D.理论联系实际原则答案：C解析：科学性与思想性统一原则指教学既要传授科学知识，也要结合内容开展价值引领；双语教学既落实国家通用语言文字推广要求，也传承民族文化，体现价值与知识统一。10.班主任在班级管理中，既尊重学生的主体地位，引导学生自主管理，同时严格落实校规班纪，这种管理方式属于（）。A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型答案：B解析：民主型班级管理以开放、平等、互助为特征，既发挥教师主导作用，也尊重学生主体地位，引导学生参与管理。11.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有发展水平与潜在发展水平之间的差距B.学生即将达到的发展水平C.学生通过他人帮助能达到的水平D.学生最近阶段的发展目标答案：A解析：最近发展区是现有独立解决问题的水平与借助成人/同伴帮助能达到的潜在水平之间的差距。12.合作市义务教育阶段学校针对随迁子女入学，严格落实“两为主、两纳入、以居住证为主要依据”政策，该政策核心保障的是随迁子女的（）。A.受教育权B.人格尊严权C.隐私权D.公平评价权答案：A解析：随迁子女入学政策核心是保障平等受教育权，实现义务教育就近入学全覆盖。13.教师在备课时，深入分析学生的年龄特征、认知基础、学习习惯，这项工作属于（）。A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.制定计划答案：B解析：备课核心三备：备教材、备学生、备教法；分析学生特征属于备学生环节。14.个体在面对问题情境时，能随机应变、触类旁通，想出不同类型的答案，这体现了创造性思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性答案：B解析：创造性思维三个特征：流畅性（数量多）、变通性（类型多、角度灵活）、独创性（新颖独特）；题干描述为角度灵活、类型多样，属于变通性。15.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较轻的学生，可以实施的惩戒是（）。A.点名批评B.停课一周C.记过处分D.安排专门校规校纪训导答案：A解析：情节较轻可实施点名批评、做口头/书面检讨、额外教学/班级服务任务；停课、训导适用于情节较重情形，记过属于学校层面的处分。16.合作市学校结合甘南草原生态保护特色，开发的《草原生态保护常识》校本课程，属于课程类型中的（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C解析：校本课程是学校自主开发、体现本校办学特色的课程，以学校为开发主体。17.学生因为喜欢某位老师，进而喜欢该老师所教的学科，这种心理现象属于（）。A.晕轮效应B.刻板效应C.首因效应D.近因效应答案：A解析：晕轮效应指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，会倾向于据此推论该人其他方面的特征，即“一好百好”。18.我国教育目的的根本性质是（）。A.培养全面发展的人B.培养社会主义建设者和接班人C.坚持立德树人D.坚持五育并举答案：B解析：我国教育目的的根本性质是社会主义方向，核心是培养社会主义建设者和接班人。19.教师在课堂上通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，帮助学生掌握知识的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.练习法D.实验法答案：B解析：演示法是教师展示实物、教具、示范性实验，学生通过观察获得知识；实验法是学生亲自动手操作实验，二者主体不同。20.2026年合作市教师职称评审中，明确将（）作为职称评审的核心首要条件，实行师德失范“一票否决”。A.教学业绩B.师德师风C.教研成果D.一线任教年限答案：B解析：甘肃省教师职称评审明确师德师风为第一标准，实行一票否决制。二、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2026年甘肃省合作市教师职称评审中，以下哪些情形可不受岗位结构比例限制，直接申报对应高级职称（）。A.在合作市农牧村学校连续任教满25年且仍在一线任教的教师B.获得省级以上“园丁奖”优秀教师荣誉称号的一线教师C.主持完成国家级教育教学科研课题并获得一等奖的教师D.在乡村学校连续任教满10年的音体美专任教师答案：ABC解析：根据甘肃省职称评审倾斜政策，农牧村连续任教25年、省级以上园丁奖、国家级教科研成果一等奖获得者可不受岗位比例限制；乡村任教满10年倾斜政策为同等条件下优先，而非直报。2.合作市中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育，需要融入以下哪些教育环节（）。A.学科课堂教学B.校园文化建设C.社会实践活动D.家校协同育人答案：ABCD解析：铸牢中华民族共同体意识教育需要贯穿办学治校、教育教学全过程，融入课堂、校园、实践、家校协同各环节。3.以下属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：ABCD解析：十项准则包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、加强安全防范、关心爱护学生、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。4.皮亚杰将儿童认知发展分为哪几个阶段（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD解析：皮亚杰认知发展四阶段即感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）、形式运算（11岁以后）。5.合作市农牧村寄宿制学校教育管理中，需要重点关注的学生群体有（）。A.留守儿童B.随迁子女C.残疾儿童少年D.学习困难学生答案：ABCD解析：涉藏农牧区寄宿制学校需重点做好留守儿童、随迁子女、残疾儿童、学困生的关爱帮扶，落实教育公平。6.教学过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD解析：教学过程四大基本规律即以上四项，也被称为教学过程的“四对规律”。7.根据《义务教育法》，以下说法正确的有（）。A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育B.义务教育不收学费、杂费，对家庭经济困难学生补助生活费C.适龄儿童、少年免试入学，在户籍所在地就近入学D.教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为答案：ABCD解析：以上均为义务教育法明确规定的法定要求。8.班主任工作的主要内容包括（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量答案：ABCD解析：班主任常规工作包括了解研究学生、组织培养班集体、个别教育、协调家校社力量、操行评定、班主任计划总结等。9.以下属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识是动态的，不是绝对真理B.学习是学生主动建构知识的过程C.学习具有情境性、社会互动性D.倡导学生的原有经验是学习的生长点答案：ABCD解析：建构主义核心观点包括知识观（动态性、情境性）、学习观（主动建构、社会互动、情境性）、学生观（原有经验是基础）。10.合作市教师参加职称评审，需提交的核心业绩材料包含（）。A.近5年年度考核合格证明B.一线教学工作量达标证明C.师德师风考核优秀证明D.任现职以来的教育教学教研成果答案：ABD解析：职称评审要求近5年年度考核均为合格以上，一线教学工作量达到规定要求，提交任现职以来的教科研成果；师德师风考核要求为合格以上，并非必须优秀。三、判断题（每题1分，共10分，正确选√，错误选×）1.合作市作为甘南藏族自治州州府所在地，中小学教师职称评审执行全省统一标准，不设地方倾斜政策。（×）解析：合作市属于涉藏地区县（市），职称评审有基层任教年限、岗位比例等专项倾斜政策。2.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，必须尊重学生的主体地位。（√）解析：德育过程是学生在活动和交往中，通过内部思想矛盾斗争主动建构品德的过程，需发挥学生主体性。3.国家通用语言文字是学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字，民族地区学校可以根据实际自主选择是否教授国家通用语言文字。（×）解析：民族地区学校必须将国家通用语言文字作为基本教育教学用语，同时按规定开展民族语言文字教学。4.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。（√）解析：艾宾浩斯遗忘规律即遗忘进程不均衡，最初遗忘速度快，之后逐渐减慢。5.教师对学生实施教育惩戒后，应当告知学生家长，做好家校沟通。（√）解析：《中小学教育惩戒规则》要求教师实施教育惩戒后，应当及时与家长沟通，争取家长理解配合。6.素质教育就是要多开展艺术、体育、劳动类活动，减少文化课时占比。（×）解析：素质教育是促进学生全面发展的教育，要求开齐开足国家规定课程，不是简单减少文化课时。7.合作市各级各类学校应当把民族团结进步教育作为学生必修内容，融入各学科教学。（√）解析：涉藏地区学校必须将民族团结教育、铸牢中华民族共同体意识教育作为必修内容，贯穿教育教学全过程。8.学习动机越强，学习效率越高，二者呈线性正相关关系。（×）解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，中等强度动机学习效率最高。9.校本课程开发的主体是教育行政部门、教研机构和一线教师。（×）解析：校本课程开发的主体是学校教师，以学校为单位自主开发。10.教师职称评审中，论文发表数量是核心评价指标，一线教学业绩占比不得高于30%。（×）解析：教师职称评审破除“五唯”，突出教育教学实绩，一线教学业绩占比不低于60%，论文仅作为参考条件，不作硬性要求。四、材料分析题（共50分）1.（15分）材料：合作市某农牧村寄宿制小学教师卓玛，在该校任教已有18年，长期担任五年级藏汉双语班班主任、语文教师。卓玛老师每周课时18节，远超学校规定的每周10节的基本工作量，同时承担寄宿学生的夜间值守、生活照料工作：班上27名学生中有19名是留守儿童，卓玛老师经常给学生辅导作业、购买学习生活用品，周末还会把家远的学生接到自己家中照顾。教学中，卓玛老师结合农牧区学生生活实际，把草原生态保护、民族团结故事融入双语课堂，学生学业成绩连续5年位列全市农牧校前列。但卓玛老师从未在核心期刊发表过论文，之前2次申报中级职称都因为“教研成果不足”未通过，2026年她准备再次申报职称。问题：结合2026年甘肃省合作市教师职称评审相关政策，分析卓玛老师是否符合职称评审倾斜条件，评审过程中需要重点考核她的哪些业绩，她之前未通过的评审导向存在什么问题？参考答案：（1）卓玛老师符合2026年合作市教师职称评审倾斜条件：一是她在农牧村寄宿制学校连续任教18年，超过政策规定的农牧校任教满15年优先评审的门槛，同等条件下可不受部分非核心条件限制；二是她长期承担超工作量教学任务和寄宿生管理职责，属于一线深耕的乡村教师，符合基层教师职称倾斜范围。（5分）（2）评审中需重点考核的核心业绩：一是师德表现，卓玛老师长期关爱留守儿童、无私奉献，师德表现突出，符合师德第一标准的要求；二是一线教学实绩，她的教学成绩连续多年位列农牧校前列，教学工作量远超标准，满足教学核心业绩要求；三是育人成效，她将民族团结、生态保护融入课堂，承担寄宿生照料育人职责，育人成效显著；四是结合教学实际开发的生活化双语教学资源，可替代论文作为教研成果认定。（6分）（3）之前评审存在的问题是“唯论文”的错误导向，违背了基层教师职称评审“破五唯”的要求，未将教学实绩、育人成效作为核心评价标准，对乡村教师的教研成果认定过于僵化，没有考虑农牧区教师的工作实际，挫伤基层教师积极性。2026年评审政策明确乡村教师职称评审不对论文作硬性要求，教学成果、校本课程开发、育人案例均可替代论文作为教研成果。（4分）2.（15分）材料：合作市某初级中学八年级（2）班学生旦正，父母长期在外地务工，跟随奶奶生活，是典型的留守儿童。刚上八年级时，旦正经常上课迟到、不完成作业，还和同学打架，班主任王老师多次批评教育效果不佳。后来王老师通过家访了解到，旦正之前在牧区小学上学，国家通用语言文字基础薄弱，到市区上学后跟不上课堂进度，产生了自卑心理，通过违纪行为吸引老师和同学注意。王老师之后没有再批评旦正，而是安排班长和他结对辅导国家通用语言文字，课堂上特意设计适合他难度的问题请他回答，只要他有进步就及时表扬；王老师还每周和旦正在外务工的父母通一次电话，让父母多和孩子视频交流。半学期后，旦正不仅能按时完成作业，成绩提升明显，还主动报名参加了学校的民族团结演讲比赛，获得了三等奖。问题：结合教育学、心理学相关知识，分析王老师的教育行为体现了哪些德育原则和教育方法，旦正的转变过程给教师开展留守儿童教育有哪些启示？参考答案：（1）王老师的教育行为体现的德育原则：①疏导原则，面对旦正的违纪问题，王老师没有简单批评，而是通过了解原因、循循善诱，引导学生主动转变；②因材施教原则，针对旦正国家通用语言基础弱、自卑、缺关爱的特点，针对性制定帮扶措施，适配学生实际情况；③尊重学生与严格要求相结合原则，王老师没有因为学生违纪歧视他，而是尊重他的人格，同时通过结对辅导、课堂引导帮助他进步；④教育影响一致性与连贯性原则，王老师协调家长、同学的教育力量，形成育人合力。（6分）（2）王老师采用的教育方法：①实际锻炼法，安排结对辅导、课堂提问，给旦正创造学习锻炼的机会；②品德评价法，旦正取得进步时及时表扬鼓励，强化正向行为；③情感陶冶法，通过关心关爱、同伴帮助，营造温暖的班级氛围，化解旦正的自卑心理。（4分）（3）对留守儿童教育的启示：一是要深入了解学生的成长背景和问题成因，不能只看表面违纪行为，避免简单粗暴批评；二是要给予留守儿童更多的情感支持和无条件积极关注，帮助其建立自信，弥补情感缺失；三是要精准帮扶学业薄弱点，帮助学生跟上教学进度，从根源上解决学习困难导致的行为问题；四是要搭建家校沟通桥梁，引导外出家长履行监护责任，形成家校育人合力。（5分）3.（20分）材料：2026年甘肃省教育厅印发《涉藏地区中小学铸牢中华民族共同体意识教育实施指南》，要求合作市等涉藏市县各级各类学校将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教育教学全过程。合作市某小学为落实要求，计划从三个层面推进工作：一是课堂教学层面，在各学科教学中融入中华民族共同体意识内容；二是校园文化层面，打造民族团结主题校园环境；三是实践活动层面，开展各族学生手拉手、民族文化交流等实践活动。但推进过程中出现了一些问题：部分学科教师认为铸牢中华民族共同体意识是思政课、道德与法治课老师的任务，和数学、科学、音体美等学科无关；部分活动形式化，只是简单挂横幅、开大会，学生参与感不强；还有教师认为民族地区只要抓好教学成绩就行，民族团结教育浪费教学时间。问题：结合教育政策和教育学相关知识，分析该校推进铸牢中华民族共同体意识教育存在的认识误区，如果你是该校分管教学的副校长，你会怎么系统推进这项工作？参考答案：（1）存在的认识误区：①对铸牢中华民族