小学三年级语文《犟龟》创意教学设计

小学三年级语文《犟龟》创意教学设计一、教材解读与教学价值定位《犟龟》是统编版三年级上册第四单元的一篇童话故事，选自米切尔·恩德的经典作品。故事讲述了一只小乌龟陶陶听到鸽子夫妇谈论狮王二十八世要举行婚礼，便决定前去参加。尽管路途遥远、困难重重，陶陶始终执着前行，经历了蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的嘲讽与劝阻，最终赶上了狮王二十九世的婚礼庆典。文本语言生动，角色鲜明，寓意深刻，是培养学生阅读能力、思辨能力和意志品质的优质载体。本单元语文要素聚焦“预测”阅读策略的习得与运用。教学时，教师应引导学生依据故事情节发展、角色对话和插图信息进行合理预测，在预测与验证的循环中提升阅读理解力。同时，文本蕴含的“坚持目标、不畏艰难”的精神内核，与小学生品格形成高度契合，教学应实现语文工具性与人文性的统一。二、学情分析与教学目标分层三年级学生已具备初步的独立识字能力和默读习惯，能读懂浅显的童话故事，但预测策略的运用尚处于自发状态，需要教师搭建脚手架引导其走向自觉。学生对该类动物童话有浓厚兴趣，但对故事深层寓意的理解仍需点拨。基于此，设定以下教学目标：1.认识“犟、鸽、邀”等生字，会写“龟、慢、赶”等生字，理解“犟龟”“庆典”“固执”等词语在语境中的含义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气和情感。3.学会依据故事线索、角色言行和插图进行预测，并能讲述故事主要内容。4.理解陶陶“犟”的积极意义，懂得认准目标、坚持不懈的道理，能联系生活实际表达自己的感受。教学重点：运用预测策略理解故事内容，体会陶陶执着的品质。教学难点：辩证认识“犟”的多重含义，区分固执己见与坚持目标的不同。三、教学准备与课时安排教师准备：多媒体课件（含故事插图、角色对话音频、婚礼庆典情境动画）、词语卡片、预测学习单（用于记录学生的预测与验证结果）。学生准备：预习课文，圈画生字词，初步了解故事大意。本课安排两课时完成。第一课时侧重识字学词、初读感知、学习预测策略；第二课时深入品读角色对话、感悟寓意、拓展延伸。四、第一课时教学过程（一）谜语导入，激发兴趣教师出示谜语：“身穿硬壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”（打一动物）学生猜出“乌龟”。教师顺势板书“龟”，请学生说说对乌龟的印象（慢、胆小、可爱）。教师再板书“犟”字，问道：“这个字大家认识吗？‘犟’就是脾气固执、不听劝告的意思。一只固执的乌龟会做出什么事呢？今天我们一起走进这个故事。”设计意图：谜语导入贴合三年级学生特点，能快速聚焦注意力。“犟”字的解释为学生理解课题、预判故事内容奠定基础。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.同桌互读互查，纠正字音。3.教师检查生字词掌握情况，重点指导：•读音易错字：“犟”（jiàng）、“鸽”（gē）、“邀”（yāo）•字形易混字：“龟”与“电”，“慢”与“漫”•词语理解：“庆典”（隆重的庆祝典礼）、“犟龟”（固执的乌龟）4.指名分段朗读课文，师生评议。5.引导学生用简洁的语言说说故事讲了什么。（小乌龟陶陶要去参加狮王婚礼，路上遇到很多动物劝阻，但它坚持前进，最终赶上了婚礼。）（三）运用预测，梳理情节6.教师出示第一幅插图（陶陶出发的场景），请学生观察画面，预测：“陶陶要去做什么？它会顺利到达吗？”7.学生自由发言，教师将预测记录在学习单上。8.教师朗读课文第13自然段，验证预测，引出“陶陶决定参加狮王婚礼”的核心事件。9.出示第二幅插图（蜘蛛嘲笑陶陶），引导学生预测：“蜘蛛会对陶陶说什么？陶陶会怎么回答？”10.学生预测后，教师出示原文对话，对比验证，引导学生发现：陶陶的回答始终围绕“只要坚持，一步一步总能走到”。11.小组合作：预测陶陶接下来还会遇到哪些动物，它们会如何劝阻。学生仿照前面的对话模式进行创编，教师巡视指导。12.全班交流，教师引导学生关注故事反复出现的结构特点（遇到动物—遭到嘲笑—陶陶坚持前进）。设计意图：本环节将预测策略训练贯穿始终，从看插图预测到依据情节预测，从个人预测到小组合作预测，层层递进。学生在预测中主动建构故事意义，提升阅读参与度。（四）识字写字，夯实基础13.教师出示本课要求会写的生字：“龟、慢、赶、路、远、进、送、边、遇、到”。按结构分类：•左右结构：慢、赶、路、远、进、送、边、遇、到•独体字：龟14.重点指导“慢”的书写：左窄右宽，右部“曼”上面是“日”，中间是“罒”，下面是“又”，注意笔画穿插。15.教师范写“遇”：半包围结构，先写“禺”，再写走之旁，走之旁要托住内部。16.学生描红临写，教师巡视指导，展示评议优秀作业。（五）课堂小结，布置作业17.小结：这节课我们认识了犟龟陶陶，它决定去参加狮王婚礼。一路上它遇到了谁？下节课我们继续学习。18.作业：抄写生字词各两遍；朗读课文，读出不同角色的语气；想一想：如果你在路上遇到一只慢慢爬行的乌龟，你会对它说什么？五、第二课时教学过程（一）复习导入，回顾情节1.开火车认读词语：犟龟、鸽子、邀请、庆典、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、坚持、一步一步。2.指名学生回顾故事主要内容，教师出示情节线索图（出发—遇到蜘蛛—遇到蜗牛—遇到壁虎—遇到乌鸦—到达庆典）。（二）聚焦对话，品读感悟3.学习陶陶与蜘蛛的对话。•出示第48自然段，学生自由朗读。•分角色朗读：指名学生扮演陶陶和蜘蛛，读出蜘蛛的嘲笑语气（“你可是慢得出奇呀，怎么可能赶得上呢？”）和陶陶坚定的语气（“只要坚持，一步一步总能走到！”）。•引导学生抓住“慢得出奇”“怎么可能”体会蜘蛛的不屑，抓住“坚持”“总能”体会陶陶的执著。4.学习陶陶与蜗牛的对话。•默读第912自然段，找出蜗牛说的话，体会蜗牛的心情（难过、担忧）。•讨论：蜗牛和蜘蛛的劝说有什么不同？陶陶的回答有什么相同之处？5.学习陶陶与壁虎、乌鸦的对话。•小组合作：选择其中一组对话进行分角色朗读，边读边体会角色语气。•全班展示，师生评议。•聚焦乌鸦的话：“你难道没看见，我们大家都去参加狮王二十八世的婚礼吗？你简直是个傻瓜！”引导学生体会“傻瓜”一词中包含的嘲笑与否定。6.比较朗读，感悟反复结构。•出示四组对话片段，学生发现：陶陶每次遇到劝说，回答都包含着“坚持”和“一步一步”这两个关键词。•讨论：作者为什么反复写相近的对话？这样写有什么好处？（强调陶陶的坚定，让读者感受到它不变的信念。）（三）深化理解，感悟寓意7.聚焦结局：“陶陶坐在参加庆典的客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。”•引导学生思考：陶陶最终参加的是谁的婚礼？它错过了狮王二十八世的婚礼，却赶上了二十九世的婚礼，这说明了什么？（坚持总会有所收获）8.讨论：“犟”在这里是贬义还是褒义？•小组辩论：陶陶的“犟”是固执还是执着？•教师引导：当别人都有理由地劝它放弃时，它仍然坚持，这是执着；但陶陶并不是盲目固执，它的目标是明确的“参加狮王的婚礼”，它用自己的行动证明了这个目标是可以实现的。9.联系生活：你在生活中有没有像陶陶一样坚持做一件事的经历？结果怎样？•学生自由发言，教师相机点评，引导学生感悟坚持的意义。（四）创意表达，拓展延伸10.故事续编：假如陶陶在参加完婚礼后，又听说狮王三十世要举行婚礼，它还会去吗？它会怎么去？11.角色卡片：选择故事中一个角色，写一写你想对它说的话。12.推荐阅读：米切尔·恩德的《犟龟》出自绘本《米切尔·恩德童话作品集》，课后有兴趣的同学可以找来读一读。（五）课堂总结，价值观引导教师总结：陶陶的“犟”，不是盲目的顽固，而是对目标的坚定守护。在成长的道路上，我们会听到很多不同的声音，但只要认准方向，像陶陶一样一步一步往前走，就一定能看到属于自己的风景。希望同学们都能做一只心中有方向、脚下有力量的“犟龟”。六、教学反思与评价设计本课教学设计紧扣单元语文要素，将预测策略训练贯穿教学全过程。第一课时侧重策略习得，通过插图预测、情节预测、对话创编三个层次，帮助学生掌握预测的基本方法；第二课时侧重阅读理解与情感体验，通过分角色朗读、比较发现、辩论讨论等方式，引导学生深入文本内核。在教学评价方面，采用过程性评价与终结性评价相结