小学三年级道德与法治“拒绝烟卡游戏·拥抱健康童年”主题班会教学设计

小学三年级道德与法治“拒绝烟卡游戏·拥抱健康童年”主题班会教学设计一、设计理念与学情研判当前，在小学校园周边及学生群体中，悄然兴起一股“拍烟卡”游戏的热潮。所谓“烟卡”，即由废弃烟盒折叠而成的卡片，学生通过拍打地面使其翻转来分胜负。这一游戏看似只是普通课间娱乐，实则暗藏多重危害。三年级学生正处于好奇心旺盛、模仿能力强、是非辨别能力尚在形成的关键时期。他们容易被新奇好玩的事物吸引，却难以预见其背后的长期危害。从心理发展特点来看，该阶段学生的同伴认同需求显著增强，当周围同学都在玩烟卡时，个体极易产生从众心理，若不加以正确引导，轻则分散学习注意力，重则诱导尝试吸烟、形成攀比之风，甚至引发同学间的矛盾冲突。基于《中小学德育工作指南》中关于“注重学生良好行为习惯养成”的要求，以及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“增强规则意识、法治观念，养成健康文明的行为习惯”的核心素养导向，本课以“远离烟卡”为切口，运用案例辨析、数据分析、情景模拟等多样化教学方法，引导学生深刻认识烟卡的危害，掌握拒绝诱惑的实用技巧，树立正确的健康观和价值观，并鼓励学生成为健康生活的宣传员，将教育效果延伸至家庭与社会。二、教学目标预设（一）情感与态度目标通过真实案例和直观数据，触动学生心灵，使其从内心深处产生对烟卡的厌恶感与警惕性，形成“吸烟有害健康、烟卡游戏低俗危险”的鲜明价值判断。激发学生自觉远离烟卡、主动选择健康游戏的内部动机。（二）认知与知识目标使学生清晰了解烟卡的来源途径，全面掌握“拍烟卡”游戏对身体伤害、心理侵蚀、学习干扰、环境破坏以及潜在法律风险等多维度的具体危害。明确《未成年人保护法》《烟草专卖法》中与未成年人、烟草相关的禁止性规定，懂得“收集烟卡不等于收藏爱好，游戏输赢也不是本事高低”的道理。（三）能力与行为目标在情景模拟中，学生能熟练运用“礼貌拒绝三步骤——微笑摇头、说明理由、提出替代方案”来应对同伴的烟卡邀请。能够编制一张个人健康游戏清单，掌握至少三种以上替代课间活动方案。通过“小手拉大手”活动，学会用简明语言向家长和亲友宣讲烟卡危害。三、教学重难点（一）教学重点通过多维度证据链，让学生切身体会到烟卡对身心健康的严重危害，将“拒绝烟卡”内化为自觉行为准则。构建班级及家庭层面的联动监督机制，形成长效防护网络。（二）教学难点如何将“远离烟卡”的说理教育转化为学生在真实社交情境中抵御同伴压力的实际能力。破解“别人都在玩我不玩就没朋友”的心理魔咒，重建健康、有趣、富有成就感的课间社交模式。四、教学准备（一）教师准备1.搜集整理近年来外地及本地因拍摄烟卡引发的典型真实案例各一例，可保护隐私但保留关键情节，制作成图文并茂的课件页。2.自制教学用模拟烟卡若干（用普通卡纸剪裁并标注“伪烟卡”字样，同时准备真实烟盒包装的图片用于展示讲解，实物烟盒仅限教师课堂展示，不发放学生）。3.设计学生课前调查记录表：《家庭吸烟情况小调查》，了解学生家庭环境中是否有人吸烟，评估潜在接触风险。4.编排情景剧脚本《放学路上的邀请》，角色涉及A（主动邀请者）和B（拒绝者）。5.健康游戏资源包：收集跳绳、翻花绳、五子棋、成语接龙、足球颠球、空竹等文明游戏的操作小视频片段。（二）学生准备6.课前一周，在家长协助下观察学校周边小卖部是否存在出售烟卡的现象，并用绘画或简要文字记录。7.思考并写下自己最喜欢的课间游戏是什么，以及为什么喜欢。8.搜集关于吸烟危害人体健康的相关资料，可以是剪报、绘画或简短文字。五、教学过程（一）第一环节：趣味导入，聚焦现象——师生谈话揭示“校园新宠”上课伊始，教师面带微笑，用温和的语调开启对话：“同学们，课间十分钟是大家最期待的时刻。最近老师发现，我们的校园里多了一种‘新玩具’，它不用花钱买，但很多同学书包里都有，有时还能听到走廊里传来‘噼啪’的拍打声。你们知道是什么吗？”学生异口同声回答：“烟卡！”教师出示课前收集到的几张真实的烟卡折叠成品（用透明袋装好）在讲台展示，但不触碰，同时投影呈现学生画的校园角落拍烟卡的场景画作。教师追问：“谁能说说，你第一次见到烟卡是在什么地方？是在谁的带领下玩的？”学生自由发言，教师适时追问细节，如：“玩烟卡的时候，你们是自己叠的，还是有大孩子给的？”引导暴露烟卡进入校园的常见渠道——高年级学生传带、校外小店购买或捡拾烟盒自制。教师播放一则约40秒的新闻短片片段，内容为某城市小学周边商店大量售卖烟卡的暗访报道。看完后，教师引导：“新闻里的店主为了赚钱，把烟卡卖给了和我们一样大的小朋友。你们觉得这种行为合法吗？同学们，今天我们的班会课，就要一起当一回‘小小侦察员’，揭开烟卡的神秘面纱，看清它的真面目。”随即板书课题：拒绝烟卡游戏，拥抱健康童年。设计意图：以学生熟悉的生活场景切入，运用实物直观和新闻素材，迅速唤醒学生对烟卡现象的已有认知和情感体验，制造认知冲突，即“大家都在玩的东西可能是个陷阱”，激发探究欲望。（二）第二环节：数据透视，震撼认知——开展“烟卡危害显微镜”活动教师过渡：“很多同学觉得，我不吸烟，只是捡烟盒叠着玩，有什么关系呢？现在让我们用科学的显微镜，仔细看看一张小小的烟卡上究竟隐藏着什么秘密。”1.细菌与病毒之“看不见的脏”教师展示一组显微摄影图片：在烟盒内壁残留物上放大数百倍后呈现的细菌、霉菌孢子图像。教师讲解：“烟盒是用来装香烟的，虽然里面的烟被抽掉了，但烟盒内壁上残留着焦油和成千上万的细菌。同学们在拍烟卡时，手会接触这些脏东西，如果来不及洗手就吃东西或揉眼睛，脏东西就顺着溜进身体里了。曾有新闻报道，有孩子因为拍了烟卡不洗手，结果感染了皮肤病。”教师出示另一张医院皮肤科就诊儿童手部红疹的图片（无面部）。2.攀比与沉迷之“心上的锁”教师引导进行一个小调查：“请家里有长辈吸烟的同学举手。”数人举手。教师继续：“现在，请同学帮老师做个计算——一个普通品牌的烟盒，大约10元一包。如果每天收集到一个新烟盒，一个月就是30个。如果把收集烟盒的精力花在背古诗上，一个月能背多少首？我们来算一算：每周背两首，一个月能背八首。一学期就是四十首。大家觉得，是四十首古诗让我们更聪明，还是三十张烟卡让我们更厉害？”学生议论纷纷。教师适时总结：“烟卡游戏容易让人着迷，总想赢，输了不服气，赢了还想赢。这种心理就像一把锁，锁住了我们的注意力，让上课时脑子里想的都是‘怎么拍才能翻面’。老师教的知识就听不进去了，学习成绩自然就会下滑。这就是烟卡在我们心上挂了一把沉重的锁。”3.法律与底线之“碰不得的红线”教师出示一张简明的法律法规要点展示表，用通俗语言解读：法律名称 相关条款要点 对应生活行为《中华人民共和国未成年人保护法》 禁止向未成年人出售烟酒 商店卖烟卡给同学属于违规经营《中华人民共和国烟草专卖法》 禁止通过非法渠道收集、倒卖烟草制品包装 大量收集烟盒转卖他人赚取零花钱可能违法《中小学生守则》 养成健康生活习惯 不接触烟草制品及其衍生物教师指着表格强调：“法律是我们头顶的蓝天，保护我们的安全。同学们虽然没有直接吸烟，但收集烟卡、买卖烟卡，就是间接在给烟草做广告。这种‘帮凶’行为，法律是不允许的。我们从小就要做知法守法的小公民。”设计意图：利用数据对比、微观图像、法律条文要点三个梯度，从卫生、心理、法律三个维度全方位拆解烟卡的潜在危害，使认识深刻化、具体化，破除学生中普遍存在的“只是玩玩而已”的侥幸心理。（三）第三环节：案例警示，共鸣反思——讲述“小宇的烦恼”故事教师出示一张虚构但符合现实情境的连环画（共四幅），配以讲述：“第一幅画，小宇放学路上看到同学围成一圈拍烟卡，很热闹。同学向他招手：‘小宇，快来，我这个‘中华’可是高手，输了的要给我一张‘红塔山’！’”“第二幅画，小宇没有烟卡，同学嘲笑他：‘连烟卡都没有，你也太土了吧！’小宇心里特别难受，回家翻箱倒柜，发现爸爸抽屉里有几个空烟盒，他偷偷拿了出来。”“第三幅画，小宇为了赢回面子，回家偷偷撕了爸爸的香烟盒，被爸爸发现后挨了一顿批评。第二天到学校，他因为输了烟卡，和同学吵了起来，两人都挨了老师批评。”“第四幅画，小宇一个人坐在角落里，心里想：‘我怎么这么倒霉，玩个游戏还挨批评。’他看着手里皱巴巴的烟卡，突然觉得一点都不好玩了。”讲完故事后，教师组织六人小组进行一次“心灵驿站”讨论，围绕三个问题展开：①小宇做错了哪些事情？②他为什么会从玩游戏变成偷东西和吵架？③如果你是小宇的好朋友，你会对他说什么？小组讨论5分钟后，每组推选一名代表发言。学生可能会回答：“小宇不应该偷偷拿爸爸的烟盒”“他不应该为了玩烟卡吵架”“他应该直接告诉同学不想玩烟卡”。教师追问：“怎么告诉同学才能既不得罪人又显得很酷呢？我们下次来做个小演练，你们想学吗？”学生兴致高涨。设计意图：通过同伴负面经历的情境再现，唤起学生同理心，使其在角色代入中反思烟卡游戏如何一步步诱发偷窃、冲突等不良行为。同时为下一环节的实操演练做好心理铺垫。（四）第四环节：情境演练，习得技能——三大“锦囊”应对同伴邀请教师宣布：“刚才小宇的难题，就是不会说‘不’。今天我们一起来学三招‘温柔而坚定地拒绝’大法。请大家看老师示范，然后同桌互相练习。”第一招：“微笑摆手，直言不讳”动作要领：面带笑容，眼睛看着对方，语气平静：“谢谢你的邀请，不过我不想玩烟卡，它不卫生。”第二招：“亮出理由，有理有据”补充说明：“我妈妈说过，烟盒上有细菌，摸了容易生病。而且老师说了，玩烟卡不是好玩的游戏。”第三招：“替代方案，转移阵地”拉上同伴的手：“别玩那个了，咱们去操场跳绳吧，或者去图书角看《昆虫记》，我昨天看到一只超酷的甲虫！”教师请两名事先排练好的同学表演情景剧《放学路上的邀请》。情节如下：A同学拿出几张烟卡，得意地说：“我这儿有‘叶’，你陪我拍几局，赢了送给你。”B同学先是一愣，随后微笑摇头：“谢谢你的好意，不过我不玩这个，烟卡上都是细菌，我上周刚因为拉肚子请假了。”A同学继续游说：“你就是不敢吧！”B同学拉起A的手往前操场走：“我确实不敢玩带病菌的东西，走，我们去看高年级大哥哥踢足球，那才叫精彩！”A同学犹豫了一下，收起烟卡，跟着B走了。表演结束后，教师组织全班分两人一组，互换角色练习三招。教师巡视指导，特别关注平时性格内向、不善拒绝的学生，给予语言提示：“你可以低头看看自己的绿领巾，告诉自己‘我是健康小卫士’，然后抬起头来说‘我不玩’。”随后，教师请几组搭档上台公开展示，同学们给予掌声鼓励。教师总结：“学会拒绝不良诱惑，是我们成长中必须练就的金刚罩。每一次成功说‘不’，你们就向成熟迈进了一大步。”设计意图：将德育知识转化为可操作性的行为技能，通过模仿、排练、展示的递进式活动，使学生在安全的环境中反复练习拒绝技巧，克服将来实际面对同伴压力时的胆怯和不知所措。（五）第五环节：头脑风暴，创意替代——打造健康课间游戏“能量站”教师抛出问题：“刚才我们学会了拒绝，但拒绝了烟卡之后，课间十分钟和放学后做什么才能又开心又有意义呢？接下来请各小组发挥创意，贡献你们最喜欢的健康游戏，我们来打造一个班级‘游戏能量站’。”教师发放一张大白纸和彩色记号笔给每组。提出任务要求：每组从“室内安静游戏”和“户外活力游戏”两个类别中各推荐一种，并写出推荐理由，以及游戏的大致玩法说明。限时8分钟。各组兴高采烈地讨论并书写。教师巡视，不时参与：“你们这个游戏安全吗？需要什么器材？下雨天能玩吗？”引导学生考虑实际可行性。时间到，各组将白纸贴在黑板四周，进行“游园式”观摩。教师挑选两组代表做重点介绍。A组推荐：室内游戏“三国杀知识问答”（改良版），玩法是模拟三国情境，回答历史小知识，答对可以升级。教师点评：“这个游戏既练脑子又长知识，还能合作，真棒！”B组推荐：户外游戏“多人长绳跳”，玩法是两人摇绳，其余人列队依次进入跳跃，失败者换摇绳者。教师点评：“锻炼身体、配合默契，是团队精神的体现！”教师将各组推荐的游戏整理成一张《班级健康游戏金榜单》，打印以后贴在教室公告栏，并宣布：“今后我们的课间，就用这份榜单来投票选择玩什么。如果发现有同学想玩烟卡，我们可以指着这张榜单告诉他：‘我们有更多好玩的选择！’”设计意图：疏堵结合，以建设性替代方案满足儿童玩耍天性。通过同伴推荐、民主票选，增强学生对健康游戏的认同感和归属感，使远离烟卡具有正向吸引力而非仅仅是被动禁止。（六）第六环节：家校协同，辐射社会——庄严承诺与“家庭宣讲员”行动教师宣布进入本课的庄重环节：“同学们，今天我们一起看清了烟卡的真面目，也学会了拒绝它的方法。但是，仅仅我们自己知道还不够。你的爸爸或者爷爷可能还在抽烟，他们抽完烟扔掉的烟盒，也许第二天就会成为其他小朋友手中的烟卡。我们作为新时代的小公民，有责任把健康的知识带回家。”布置具体任务：4.每名学生放学后，向家中长辈宣讲今天学到的“烟盒上的细菌”“法律禁止向未成年人售卖香烟”两个知识点。5.亲子共同完成一次“家庭无烟行动”：协助家长清理家中存放的空烟盒，集中丢弃前，用彩笔在烟盒上画一个“红色禁止符号”，并写上“禁止烟卡”字样，用这种有趣的方式防止烟盒流入校园。6.鼓励有绘画特长的同学，课后绘制一张“远离烟卡”宣传画，班级将评选优秀作品，张贴在校园宣传栏。随后，教师带领全体学生起立，