初三语文(统编版)《我的叔叔于勒》的人物塑造-1教学设计

“《我的叔叔于勒》的人物塑造”教学设计

课程基本信息课例编号学科语文年级九年级学期秋季学期课题《我的叔叔于勒》的人物塑造教科书书名：《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1.通过品析人物的情态、语言、动作、肖像等细节揭示人物心理，把握人物形象特征。2.学习运用对比手法分析人物的变化以突显其性格特征的方法。3.通过分析人物生活的特定社会环境，准确把握人物形象。教学重点：品析人物的情态、语言揭示人物心理，通过分析人物的变化准确把握其性格。教学难点：通过分析人物生活的特定社会环境，准确把握人物形象。教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟一、导入一部优秀的小说，大都有使人难忘的典型人物。而小说中的人物塑造是在情节叙述和环境描写中完成的。所以，对故事情节中人物的言行细节和特定环境的分析，是准确把握人物形象的关键。20分20秒二、聚焦主要人物）（一）于勒形象分析任务一：跳读课文，用表格将于勒的人生经历和性格发展概括出来，并且用点赞（认同、欣赏）或者差评（不认同、厌恶）表达你对这个人物的评价。青年于勒中年于勒老年于勒行为性格我为他点赞/差评1．青年于勒明确：青年于勒行为不正，糊涂荒唐。给他差评。2．中年于勒明确：中年于勒赚了钱且主动提出要给哥哥赔偿，体现了他的正直有良心，珍视亲情。为他点赞。3.老年于勒明确：老年于勒落魄贫穷，但他自食其力，为人和善，懂得感恩。值得我们同情和尊敬。老师小结：人性是复杂的，小说塑造的典型人物也必然是立体的、鲜活的。只有这样，才能够反映真实的生活。（二）菲利普夫妇形象分析1.聚焦称呼，关注变化活动一（任务二）：从小说中找出菲利普夫妇称呼、评价于勒的词句，并标注出分别是在什么情境下说出的。称呼与评价何种情境下“分文不值的于勒”“全家的恐怖”于勒年轻时，把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。“正直的人,有良心的人”接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要“赔偿”我父亲的损失。“好心的”“有办法的人”接到于勒从海外寄来的第二封信，信中说等到“发了财”，回老家“一起快活地过日子”。“这个小子”“这个贼不会有出息的”，“讨饭的”，“流氓”在渡轮上与于勒偶遇，发现他是一个穷水手。明确：菲利普夫妇对自己亲弟弟的评价变化极大，而且这种变化与弟弟的经济状况，或者说有钱没钱紧密相关，一点儿没有亲情的考量。2.透过语言，揣测内心活动二（任务三）：画出小说中菲普利夫妇的语言，选出你认为写得最精彩的一段。然后，揣摩语言背后人物的真实心理，并且用第一人称的口吻写出人物的“内心独白”。小结：在菲利普夫妇内心的天平上，金钱与亲情不是平衡的，重重地倾向了金钱。3.品味细节，感知社会品味细节一：因为于勒的信，菲利普一家的生活有哪些新的习惯？对于勒信中提到的准备给他们的“赔偿”，这家人做了哪些幻想安排？因为于勒的信，这一家人每星期日都到海边去散步，而且散步的时候是“衣冠整齐”的。强调：菲利普一家属于小资产阶级。他们渴望跻身上一个阶层，却苦于没有途路。于是，发财的于勒归来，让自己也过上高贵体面的生活，就成了他们最热切的盼望。在这对夫妇心中，金钱意味着的就是奢靡和享乐。品味细节二：菲利普一家把于勒的信“见人就拿出来给他看”。这个行为的潜台词是什么？明确：品味这些细节，我们看到了小资产阶级生活的困窘和无奈，也能感受到那个社会弥漫着的拜金主义、享乐主义风潮。4.学生小结，评价感悟（任务四）对菲利普夫妇的行为，你有怎样的评价或者感悟？2分10秒三、关注叙述视角小组讨论（任务五）：这篇小说是以谁的视角来讲述故事的？如果让其他人来讲述，这个故事又会有怎样的不同？明确：小说由若瑟夫来讲述。如果换成菲利普夫妇讲述，或者换成于勒视角、女婿视角，小说的内容和主题就会发生变化了。作者的选择：只有通过“我”这样一个孩子的视角，和其他成人的视角形成鲜明的对比，才更能深刻揭示