初三语文(统编版)从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀-独善其身-1教学设计

“从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀—独善其身”教学设计

课程基本信息课例编号学科语文年级九年级学期秋季学期课题从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身教科书书名：《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1.温故本单元课文，结合《孟子·尽心上》中的内容，理解独善其身和兼济天下的基本含义。2.运用课内所学文言知识，理解课外古诗古文主要内容，理解作者的情志，进一步体会独善其身的内涵。3.通过课内外联读，深入理解独善其身的儒士情怀，涵养自身意志品格。教学重点：运用课内所学文言知识，理解课外古诗文主要内容，理解作者的情志，进一步体会独善其身的内涵。教学难点：通过课内外联读，深入理解独善其身的儒士情怀。教学过程时间教学环节主要师生活动5分钟一导入、温故本单元选文内容，初步体会作者情怀。（一）温故、导入——回忆所学文章中所体现的作者情怀。1.所学古诗《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头·明月几时有》中寄寓的作者情怀。请同学们回忆所学内容，完成学习任务表格。《行路难》（其一）困厄境遇昂扬向上、积极乐观《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头·明月几时有》随缘自适、超拔旷达小结：中国古代文人们选择了昂扬向上、积极乐观面对逆境；选择了随缘自适，超拔旷达面对苦难。这彰显了他们的儒士情怀。（二）结合儒家学说包含的基本内容以及《孟子·尽心上》中的选文，明确“独善其身”的含义。明确：不得志时就洁身自好修养个人品德，得志显达之时就要造福天下百姓。13分钟二内外结合感情怀—深入感受独善其身的深层内涵（一）阅读《游山西村》，思考诗中如何体现陆游“独善其身”的儒士情怀。感知文意明确：陆游在困境中乐观向上、勇于开拓。（二）结合课内外选读语段，深入体会“独善其身”的儒士情怀。1.请大家运用所学知识，阅读下面三则材料，分析“独善其身”还有哪些内涵。（1）材料一——《陋室铭》。探究如何体现“独善其身”。学生答案示例：通过学习《陋室铭》，我读到了刘禹锡在被贬官的时候，能够不在乎居住环境的好坏，更加看重品德的高低，还读到了他注意自己保持高雅的生活情趣，弹琴，看佛经等等，我认为这同样体现了作者的情怀。理解作者情怀，积累赏析方法。明确：安贫乐道，不为世俗所困，坚定信念。方法小贴士：把握文体特点，抓住关键词句，关注创作背景。（2）材料二——“陈蔡绝粮”。仔细阅读，完成表格任务——思考这则材料中孔子经历了怎样的困境，他做出了什么选择，展现了怎样的情怀。孔子困境做出选择展现情怀“遂使徒兵距孔子”“不得行，绝粮七日，外无所通，藜羹不充，从者皆病”“慷慨讲诵，弦歌不衰”“威武不能屈”“不得志，独行其道”距：阻拦。绝：断绝。慷慨：情绪激昂。弦歌：指礼乐教化。衰：停止。坚守信念、不改初衷（3）材料三——《论语·雍也》。仔细阅读，理解颜回独善其身的情怀。明确：颜回箪食，瓢饮住陋巷，经受困苦，忍受贫穷，箪食却能“不改其乐”，安贫乐道，丝毫不改变自己的追求。小结：通过这三则材料的学习，我们知道了在困厄境遇下，坚守信念，不改初心是独善其身的又一重内涵。2、阅读谭嗣同《题狱中壁》继续深入探究独善其身的深刻含义。背景补充、诗意解读。明确：国家危亡之际，谭嗣同毫不犹豫的选择舍生取义。这是一种怎样的境界呢，是在关乎生死的穷困之下，选择了国家大义。所以，这是“独善其身”的最高境界！2分钟三总结梳理悟情怀总（一）回归课题，总结梳理“独善其身”的深刻内涵。（二）引导学生感受“独善其身”的深刻含义。激励学生无畏挫折，积极乐观面对困难。通过本课所学，希望大家能够坚持心有