2026新教材语文 11 再塑生命的人 课件

拿破仑以剑锋驰骋欧洲，用武力征服世界；海伦•凯勒被困在无声无光的牢笼里，却以心灵与文字，温暖、照亮了人间。拿破仑的功业终随硝烟散去，海伦的生命奇迹却穿越百年。这份奇迹的起点，不是她一个人的抗争，而是一束照进黑暗的光——安妮・莎莉文老师。

19世纪有两个杰出人物，一个是拿破仑，一个是海伦・凯勒。----

马克・吐温海伦・凯勒核心素养

①

梳事件，品细节，把握海伦的情感变化；③

感真情，悟精神，体会师者之爱与生命力量。②

解标题，悟内涵，读懂

“再塑生命”

的深意；核心词：再塑生命、爱、唤醒、成长攫

住

搁

置

模

糊

衡

量

不

适

绽

放吞

噬

沁

凉

阐

释

稚

气茫

然

无

措无

休

无

止【字词过关】沁

人

心

脾juémózhànshìzhìqìnpí

一次相遇，两个生命，三天蜕变。

有一场相遇，改变了两个人的一生。1887年3月3日，20岁的安妮·莎莉文，敲开了海伦家的大门。很多同学只知道海伦被困在黑暗无声里，却很少知道，莎莉文自己，也曾在黑暗和苦难里挣扎。

正是这份同频的苦难，让她懂得如何唤醒另一颗被困的灵魂。【导入语】

安妮·莎莉文

5岁患上沙眼，没钱医治，视力严重受损，只剩微弱视力；8岁母亲病逝，父亲抛弃孩子，她和弟弟被送进拥挤、破败的救济院；不久弟弟在救济院病逝，她独自在苦难里煎熬。

后来她进入珀金斯盲人学校，经过手术，保留一点微弱视力，学会了教育、学会了理解黑暗里的痛苦。

毕业时她才20岁，带着一个布娃娃，来到海伦身边。她不是一个天生完美的老师，她懂被困在黑暗里的无助，所以她不用说教，选择用触摸、体验，带着海伦去认识世界。

海伦·凯勒

1880年出生，19个月大，一场高烧夺走了她的视力与听力。从此，世界只剩黑暗、寂静。

她看不见、听不见，无法与人沟通，情绪暴躁、敏感，常常乱抓、哭闹，像一头被困住的小野兽，活在混沌无序的牢笼里。

七岁，父母求助柏金斯盲人学校，请来了莎莉文。在莎莉文的启蒙下，她学会认字、读书、说话，考入哈佛大学拉德克利夫学院；后来写下《假如给我三天光明》，终身为残障群体奔走。任务一

速读：画主旨句，概括事件1、

圈画文中的时间词和主旨句，根据内容学写批注

老师到来的那一天：我所记得的最重要的日子。

恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。【批注】总起句，点出莎莉文老师到来是生命分界，给我带来爱与希

望，是“再塑”的开端。

第二天早晨：稚气的快乐和自豪使我满脸发红【批注】初次启蒙，给我极大的震动，对手指游戏产生了兴趣，

生命再塑开始。

有一天：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。【批注】全文中心句，是海伦精神觉醒的标志，诠释“再塑生命”

的内涵

那一天结束：啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？【批注】反问收束，抒发获得新知、被爱唤醒后的狂喜，饱含对莎

莉文老师的感激。2、

请用自己的话概括文章所记叙的主要事件

莎莉文老师来到海伦家，用她的教育智慧，教会她认识世界，带给爱与希望。再塑生命任务二

研读：合作探究，揣摩历程“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”“为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。”海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱:核心思考：

她给“我”此前和此后的生活带来了哪些生命变化?

研读课文，找出海伦的心理感受的语句，揣摩她的心路历程。

好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。②

好几个星期以来悲愤绝望消沉无助

你是否有过……

而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，……我就像这条船一样，不过我连罗盘和测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪儿是港湾。教育开始之前迷茫焦灼、孤立无援③【写法拓展】这一段文章在写法上有什么值得你借鉴的？请你在课旁做批注

运用第二人称，拉近和读者的距离，唤起读者体验，让读者感同身受海伦内心的痛苦迷茫，增强感染力。批注1

运用比喻，把“未受启蒙的自己”比作“浓雾中没有指南针、探测仪的航船”，生动形象地写出海伦失明失聪后迷茫无助、内心焦灼，渴望光明与指引的状态，为下文莎莉文老师到来做铺垫。批注2

当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。

第二天早上快乐兴奋自豪激动⑤

她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把她摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点也没有后悔和难过的感觉。

有一天焦躁不安失落沮丧⑥

就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!

来到水井房光明希望自由快乐⑦

进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。…我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨与悲伤。

离开水井房悔恨悲伤羞愧难当⑧

我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。

那一天结束幸福满足充满希望⑨用思维导图画出海伦在重塑生命过程中的心路历程。迷茫绝望幸福满足悔恨悲伤欣喜若狂失落沮丧快乐自豪暗线：海伦的心理变化、心灵成长

追问：那么明线是什么？请你补充核心事件节点。迷茫绝望幸福满足悔恨悲伤欣喜若狂失落沮丧快乐自豪

手指游戏教拼doll

实物体验井房识水学会很多词语分不清杯和水回家看到碎片明线：莎莉文老师对“我”的教育过程给“我”以爱黑暗寂静光明新生看不见听不见暴躁孤独迷茫无助光明希望快乐活力万物有名万物有灵暗线明线关键事件：手指游戏水井房拼写

文章双线并行，以莎莉文老师的教学过程为明线，海伦的心理变化为暗线。海伦由暴躁迷茫，到识水顿悟、心生悔恨，最终萌发求知的喜悦。莎莉文老师以爱心与智慧，唤醒海伦的灵魂，再塑她的生命。任务三

跳读：品析形象，揭示真理

我更要仔细端详她的脸庞，在那里看到同情、温柔和耐心的活生生的证据。她正是以这种同情、温柔和耐心完成了教育我的艰难使命。我还要看到藏在她眼睛里的性格力量，这种力量使她坚定地站在困难面前毫不动摇。我还要看到她时常对我流露出的对天下苍生的悲悯之心。

----《假如给我三天光明》(《ThreeDaystoSee》)

跳读课文，结合内容，说说你读出了一个怎样的莎莉文老师？

我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧地握住了我的手，我被那个人抱了起来，并紧紧地搂在怀中。④品析

通过“握住”、“抱”、“搂”动词描写，可以看出莎莉文老师愿意接纳我，愿意给我爱，愿意和我建立人与人之间的连接，由此可以看出莎莉文老师是

的人。亲切、有爱心

老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃......我抱着娃娃玩了一会之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-I-I”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。品析

给“我”玩具娃娃，使“我”对她产生亲切感，从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，看出莎莉文老师是

的人。因势利导、循循善诱讲究教育方法:⑤

我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。品析

面对大发脾气的“我”，她只是把娃娃碎片扫到壁炉边后便领着“我”到外面暖和的阳光下去散步，让“我”从坏心情中解脱出来，看出莎莉文老师是

的人。温柔、富有耐心⑥

于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。品析

井房里让海伦触摸流水，同时在手心拼写“water”，让她明白词语代表真实事物，而不是死记符号。这是一个

的人善用教育艺术：直观体验⑥

莎莉文老师采用直观体验式教学，带领海伦亲近自然，在真实感受中认识事物；善于因势利导、循循善诱，抓住合适时机启发思考；把抽象道理转化为形象感受，循序渐进、耐心引导；用爱唤醒海伦的心灵，开启她的智慧与情感。揭示真理给“我”以爱再塑生命任务四

悟读：感受生命，体悟真谛

读完全文，你对题目“再塑生命的人”有了什么新的理解精神灵魂的重生带来温暖、希望、快乐认识世界、亲近自然懂得世间温情与爱最幸福的人

海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。在她身上，你

可以看到怎么样的生命状态?举例说明。（2)母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中我隐约地猜到要敏感聪明有什么不同寻常的事情发生了。（3)“光明!给我光明!"这是我灵魂深处无声的呼唤。渴望光明敏感聪明(5)我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着。(8)

离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望...在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力.我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。悟性很高好奇心强身处黑暗沉寂，却不向命运屈服；内心永远保有热爱、求知、感恩与坚韧；主动向外生长，拥有丰盈、明亮、蓬勃的生命状态。核

心

请你从下面词云图中选择一位人物，说说他是如何实现人生的突围的？？人生困境孔子司马迁苏轼霍金贝多芬保尔

苏轼屡遭贬谪，仕途坎坷，多次被流放，理想屡屡受挫。他冲破失意苦闷的困境，在逆境中调整心境，豁达面对苦难，寄情诗文、造福百姓，在文学与民生之中寻得精神归宿，完成人生突围。

孔子周游列国，四处碰壁，政治主张不被君王采纳，颠沛流离。他冲破现实功业的失意，转而教书育人、整理典籍，把思想传于后世，成为万世师表，实现人生突围。

伟大音乐家，中年听力逐渐丧失，对音乐家是毁灭性打击。他没有放弃，“扼住命运的咽喉”，在失聪状态下写出《命运交响曲》《欢乐颂》：突破生