人教版生物八年级下册《植物的生殖》教案2

第一节植物的生殖

设计理念

1.以人为本面向全体同学，尊重每一位同学，给每一个同学提供同等的

学习机会，使所有学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发

展。根据学生的兴趣需要，课程内容多样化，满足不同层次学生的需

要。从生活中出发设置问题情境，充分调动学生的学习积极性，进入探

究角色，开始探究活动。

2.合作探究体现合作性学习、研究性学习和探究性学习。教师引导学生

主动参与课堂教学，乐于探究，善于观察问题，勇于提出问题，组内合

作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目

的。

3.努力提高学生的科学素养。以知识为载体，渗透科学的观点，充分利

用学生的好奇心，让学生意识到为解决生活问题需要科学知识，从而产

生学习的积极性、主动性。通过学习理论知识来解决实际问题，从而培

养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。

4.渗透“STS”的教学理念，体现教育回归生活，课堂教学要植根于学生

的生活世界，注重生活问题，社会问题与学习内容紧密结合，让学生走

出课堂，走向社会，谋求科学世界向学生生活的回归。

设计思路

学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过

程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过

探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于

这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探

究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为

指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的

基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践

条件，教师及时引导，让学生真正在“做中学”，从而有效地促进学

生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂

课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是guide、

search、probe、disscuss,意思为引导，观察，探究，讨论，即

以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目

标。

学习对象分析

1、教材分析：本节内容位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科

书八年级下册第一章第一节。是开篇点题的一节，使学生认同生物的生

殖是生物的生命特征之一。才能为以后学习生物的发育与繁殖奠定丰厚

的基础。

2、学习内容分析：从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验

探究，明确植物的生殖方式有哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖

的应用，从而较好地突破重点解决难点。

3、学情分析：学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性

生殖的概念，以及无性生殖在口常生活中的运用却知之甚少。教师要充

分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程顺应认知

规律。

4、挖掘课程资源

利用视频资源获得这知识的感性认识，结合生活资源，对教材合理补充

拓展。

课前收集组织培养的前沿资料•，是课堂教学的补充和升华。

结合古代诗词中的生殖现象，提升学生的人文素养。

教学目标预设

［知识与技能］

1.结合实例描述植物的有性生殖过程。

2.列举植物常见的无性生殖方式，尝试找出植物的有性生殖和无性生

殖的区别。

3.举例说明植物杆插和嫁接技术，关注植物无性生殖在生产实践中的运

用。

4.说明植物组织培养的过程。

［过程与方法］

1.在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。

2.在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。

3.在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的

能力。

［情感、态度与价值观］

1.通过分析两大类生殖方式的特点，使学生能够辩证地认识生命现象。

2.参与嫁接、托插等活动，体验植物新生命的诞生过程。

3.通过观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。

教学策略

1.本节教材概念较多，学生学习有一定难度，可充分利用网络资源，联

系日常生活，农业生产中的实际来进行教学。有些概念的学习宜采用比

较的方法，如有性生殖与无性生殖，嫁接与杆插等。

2.在给出有性生殖定义的基础上，教师要积极引导学生“观察与思

考”。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式。学生可能还

会提出更多的、书上未给出的植物生殖方式。教师应注意保护学生的积

极性，平时多积累这方面的知识，以便及时帮助学生矫正错误概念却拓

宽知识面。

3.有关“探究”实验，教材中选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其

抗性强、生根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，容易

激发学生兴趣。但是对于黑龙江地区的学生来说，紫背天葵不熟悉也不

易得到，其实可选择的托插材料很多，如草本的绿萝、豆瓣绿、秋海

棠、凤仙花、菊花；木本的杨、柳、月季、葡萄等。根据当地情况我们

选择杨树作为杆插材料。

4.信息技术与学科整合。在课程导入时用多媒体播放生物繁殖图片，创

设问题情景，引发学生探究。教师制作多媒体课件辅助教学，对教学重

点和难点做充分的补充和完善，使教学难点变难为易，促进学生结合以

有的知识结构掌握重点、理解难点，学生充分利用多媒体课件开展研究

性学习，促进了学生知识的建构。

教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

程序

方案一：1.播放音诗画—：

芍药斩新裁，1.欣赏音诗画开门见

当庭数朵开。在古朴典雅的音乐声山，通过

杀荷不断藕，中，品味自然的美丽，品赏诗

导莲心已复生。领略生命的精彩。

创i殳问题

凤兮凤兮归故乡，2.感悟

在镇定的情境中，产生

遨游四海求其凰。1PJ，）1

入几处早莺争暖树，遐想，分析并交流诗句启学生思

谁家新燕啄春泥。中有关生物的繁殖行维，激发

2.设问为。学习兴

这首诗描写了哪些生物的趣，营造

新繁殖行为呢？3.交流“知晓与困惑”愉快的课

3.了解“知晓与困惑”调动知识储备，展开交堂探究氛

关于生物的生殖和发育，流，自由发言，或陈述围；二来

你一定积累了相当多的知知晓，或提出疑问，或使科学内

识，也可能还存在着相当相互解疑。容富于人

课多的困惑，能把你已知晓文色彩和

的和你还存在困惑的说给4.明确学习主题审美情

大家听听吗？带着问题走进生趣，以促

4.揭示学习主题物世界，共同探讨有关进学生情

一番交流、解疑植物的生殖问题。

之后，及时肯定同学们丰度、价值

富的知识储备，强烈的求观方面的

知热情，同时引领学生带健康发

着〃模糊与未知"一起去探O

讨植物的生殖问题。

方案二：1、列举生活中方案二：1、分析教师列针对暂时

的生物生殖现象。举的生殖现象。不能开展

2、提出要求：交流你所2、交流日常生活中所了信息技术

知道的生物生殖行为。解的生物繁殖行为。手段授课

3、引导学生共同走进植的环境，

物的生殖世界应该从学

生的生活

实际出发

创设情

境，激疑

导趣。

方案一：1,提出要求：你方案一：1.明确要求用视频资

还记得花的结构及其在生带着问题进入特定源创设有

殖的作用，请根据即将的学习情境。利于学生

播放花的结构的画面内进行意义

容，以4人小组为单位，2.观看影像资料，协作建构的一

通过观察、讨论，回忆学习组情境，

温填写框图各小组成员热烈研讨，为学生搭

2.播放其他被子植物繁殖达成共识，形成了小组建自主学

资料统一观点。习的平

提问：考虑一下被子植物台。

故是怎样生殖的？像桃树、

向日葵、玉米这样的植物汇报交流

繁殖有什么特征？小组代表阐述本组观

3.指导学习点，组间进行补充、修

知走到学生中间，协助他正、完善，进而归纳总

们结合录像内容，调动结出有性生殖的特征

知识储备，作出贴切合

理的分析。

方案二：1、认真观察教

新4.组织交流师提供的图画或实物。

组织学生间的交流，鼓励2、回忆、回答教师提

同学间的相互评价。对问，独立完成框图。

正确合理的分析给予及时3、观察并以小组为单

的肯定，不科学描述则给位，形成小组一致观

予适时的点拨。点，然后组间交流补

方案二：1、展示花的结充。归纳出有性生殖的

构模型特征。

（或展示花的结构挂图利用当地

或教师板画花的结构自然条件

或用实物展台展示花的结或教师个

构）人特长，

2、教师带领学生共同复因地制

习花的知识，然后完成框宜，因人

图。制宜地为

3、展示玉米、黄豆、向学生创设

日葵等被子植物的种子，学习氛

提问：这些植物的繁殖方围。

式有什么共同特征？引

导、组织、帮助学生总结

有性生殖的特征。

方案一：1.明确要求

方案一：1.播放其他植带着问题进入特定•

物繁殖资料的学习情境。通过形成

质疑：椒草用叶繁殖、马概念之后

勇铃薯用块茎繁殖，2.观看影像资料，协作的比较，

这些植物的繁殖方式有什学习不仅可以

么共同的特征？与刚才提各小组成员热烈研讨，激励学生

到的有性生殖有什么区达成共识，形成了小组透过现象

探别？圻观点。看本质，

2.指导辨析而且更为

巡回，进一步启发学生，3、完成表格重要的是

及时发现问题，并参与他借助该问

究们的讨论，起好点拨、指题可以有

导作用。方案二：1.明确要求效地诊断

方案二：1、展示活树用带着问题进入特定学生对前

叶繁殖而成的植株，马铃的学习情境。面所形成

竟薯已经生芽的块茎，提概念的掌

问：这些植物的繁殖方式2.观看实物，协作学习握程度，

有什么共同的特征？与刚各小组成员热烈研讨，教会他们

才提到的有性生殖有什么达成共识，形成了小组i种行之

区别？统一观点。有效的方

2.指导辨析法。

巡回，进一步启发学生，3、完成表格

及时发现问题，并参与他

们的讨论，起好点拨、指

导作用。

提出问题：植物的无性繁观看录象资料，总结出针对农村

殖在生产实践中有什么作在生产实践中，常见学生的生

用？播放在生产实践中，的方式有：杆插和嫁接活实际，

链人们经常利用植物的无性等。结合日常

生殖来栽培农作物和园林生活提出

接植物的资料。问题。既

提出问题：那些植物的以小组为单位，讨论总对教材进

生繁殖用到杆插的繁殖方结出嫁接时应当使接穗行了有效

式？我们家菜园中那些果和砧木的形成层紧密结的补充、

活树是嫁接的？你对嫁接了合，以确保接穗成活。延伸、拓

解多少？宽和重

方案一：杆插材料的处组，又加

方案一：托插材料的处理理强了教材

11根据背景资料或生

1、提问：作为托插材与社会生

合料，应该怎样处理才能容活实际作出假设活和学生

易成活呢？2、教师提供2、以小组为单位，制经验的联

两种供选材料：用叶进行定并实施计划系和融

杆插繁殖的活树；用茎进3、得出结论，交流补合。

行繁殖的杨树充。分为环境条件和材

作

3、组织学生根据生活经料自身条件进行讨论得科学探究

验一小组为单位选择杆插出无性生殖的条件。是人们获

材料进行处理取科学知

4、组织学生交流实验结识、认识

探论并归纳出植物有性生殖方案二：嫁接材料的处世界的重

的条件理要途径之

方案二：嫁接材料的处理K根据背景资料或生活一。影响

究

1、提问：作为嫁接材实际作出假设杆插成活

料，应该怎样处理呢？2、以小组为单位，制定率的因素

2、教师提供蟹爪兰幼并实施计划很多，都

茎、仙人掌，芽接刀。废3、得出结论，交流补可以通过

纸、尺子、医用橡皮膏充。分为环境条件和材实验来探

等。料自身条件进行讨论得究。

总

3、组织学生根据生活经出无性生殖的条件。生物学知

结

0验以小组为单位选择材料识是学生

进行嫁接未来进行

顾

4、组织学生交流实验结生产实践

论并归纳出植物有性生殖