2024年六年级上册语文《山雨》教学设计

2024年六年级上册语文《山雨》教学设计

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个

系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教

学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的六年级上册语文《山雨》教学设计，欢迎阅读，希

望大家能够喜欢。

六年级上册语文《山雨》教学设计篇1

教学目标

L能读记"神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚"等生词。

2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1.理解课文内容，想象课文中描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱。

教学工具

课件

教学过程

一导入新课

同学们，请先听老师读两个句子："像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人

在云头吟咏。"你能告诉我这是在描写什么吗？对了，这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨

的句子，很精彩的比喻,让人印象深刻。那么，山中的雨到底是怎样的呢?这节课我们来一起欣

赏另一场奇妙的山雨。

今天早晨，老师来学校时发现地上湿漉漉的，一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗？（请

多个学生谈看法）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨一山雨。（板书课文题

目，让同学一起读题目）

欣赏了这场雨，也许你会对雨多一些新的感受。

二初读感知

我们跟随作者一起感受这场山雨，用你喜欢的阅读方式把课文读正确，读流利。想想作者是

按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪些方面。

三自主学习

1.（课件出示雨前景象）请看这幅画，你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？（请学生

朗读）

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词，读体会）让我们一起读课文，你感到山雨的飘然

而落了吗？

2.自学课文。

听了你们的朗读，我觉得自己已经沐浴在山雨中了！让我们一起学习课文，去听听山雨的声

音，去欣赏雨中特有的颜色！（找几个同学分段朗读）

3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来，并说出来。

4.集体。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（谈感受）当你听到山雨的声音时，心情怎样？

②这么动听的雨声，我们一起去听听吧！（播放课件）

③和着山雨的声音，按小组接力读课文吧！

（2）像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，

由远而近……

①请几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起。（播放课件）我能感受到这山雨是无字

的歌谣，那样动听。你觉得那是怎样的歌谣？

③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧！谁来试着读一读？听了他的朗读，你又有什么新的

感受？

④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

（3）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘

飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的

色彩。

①学生谈感受.

②真是动人的乐曲！（播放课件）我也想和大家一起弹奏这首小曲。（配合读）你觉得我们一起

演奏的曲子怎么样？（学生谈感受）

③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读然后互相说说你又想到了什么。

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一

般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿

色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①（播放课件）正像你们说的用解，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林却一片嫩绿。

②这清新的绿色已经流进了大家的眼里，流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色

也流进我的眼里，流进我的心里，好吗？（学生再读）

③此时，我和作者的感受一样，（播放课件）我们的记忆一宛若一张干燥的。宣纸,这绿色

随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？

④我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

5.体会雨后的景象。

（1）不知在什么时候，雨，悄悄地停了。

山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！

鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声弓出来？

（读后播放课件）雨后的景色多美呀，喜欢的同学一起读一读吧！

（2）T—冬——丁一冬……仿佛是一场山雨的余韵。

近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。

（播放课件，一起来演奏）

四拓展

同学们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都似人间仙境;用心去聆听，

每一个声音都是优雅的乐曲。那么，你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己

的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

课后习题

你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课

外收集的诗句。

六年级上册语文《山雨》教学设计篇2

教学目标：

知识与技能：学习生字、新词；有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美

的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达

独特感受的方法。

情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爰大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的'内容，感受山雨的韵味，体会作者对山林雨景的喜爱

之情。

教学课时：

3一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了"山里的朋友"，感受到了人与自然的亲密

无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题.

二、预习检测

《山雨》这篇散文，是按___________________________的顺序来写的，作者通过合理而新奇

的和，并运用一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

四、初读课文，理清文脉

六年级上册语文《山雨》教学设计篇3

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记"神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、

清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受

的方法。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

媒体资源

1课时

一、回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了"山里的朋友"，感受到了人与大自然的亲密无间；下

面让我们学习新课——《山雨》,体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文，梅g内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象(从描写顺序上)。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的'W页序来描写山雨

三、再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?画一画有关句子，并体

会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读,

领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山

雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山鬲的喜爱之情。

(1)感悟雨声的美妙、神奇；

(2)感悟雨色的明丽、迷人;

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四、背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在素材本里.

六年级上册语文《山雨》教学设计篇4

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文

就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨

二、初读课文，整体感知

Q)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

(2)提醒需注意的字音，并理解这个词：DS(ti)«t(zhuan)形容鸟儿婉转地叫。

(3)谈谈对课文的初步印象。

(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关

的句子划下来。

二、朗读赏析，深入感悟

Q)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到

山雨改变了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦,沙啦啦一

b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，

由远而近……

(这里将雨声比作"无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爰。)

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比

的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首彳粉隹的小曲,每一个音

符/都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作"轻捷柔软的手指"，把雨声比作"优雅的小曲"。）

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之

情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的

色彩一绿，给人清新的感觉。）

②这清新的‘绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想

象。）

（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的?（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅

的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄

悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

⑸感情朗读,加深理解.

三、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

四、作业

完成同步习题相关作业

六年级上册语文《山雨》教学设计篇5

教学目标

1、认识生字"浴"、"韵"。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会作者对山

雨、对大自然的情感。

2、培养学生对文学作品的初步欣赏能力，陶冶学生热爱大自然的美好性情。

教学重点：

理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课，激发情感

1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读"导读"。

2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1.自由读课文，读准字音，把课文读通II页。提醒读准字音，理解生词（课件）

水淋淋（lin）啼喈（zhuan）倾吐（tu）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇

妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼嘴:形容鸟婉转地叫。

2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3.提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

1.自读感悟。带着"作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的"这一问题，再读课文，画一

画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2.组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟

作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的

独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读

的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读夫落实。

(I)感悟雨声的美妙、神奇。

①"沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②"像一曲无字的歌谣"和"一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想绐人以美

的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩"，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想

的空间。

(2)感悟雨色的明丽、迷人.

①"绿得耀眼，绿得透明"，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的'感觉。

②”这清新的绿色仿例在雨中流动,流进我的眼睛，流进我的心胸"。这是作者对雨色的想

象，因为作者发自内心地喜爰这绿色，所以讲"流进我的心胸”。

③(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④"记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而

具有灵性。

(2)感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件:

A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远

而近……

B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘

洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优薨的小曲，每一个音符都带着幻想的色

彩。

C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

1.试背赛背课文。

2.交流学生教师收集的其他写“写雨"的词语，语段或诗文。

(1)小组交流学生收集的材料。

(2)集体欣赏：孩子fl],如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间

仙境.用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲.作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼

里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

(课件)：雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着

上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼

花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔

细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾......

3.写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以

摘抄课文中和课外你收集的语句。

课后习题

抄写本课的好词佳句。

六年级上册语文《山雨》教学设计篇6

教材分析：

这篇略读课文用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖烧的山林

雨景图，展示了雨中山林的千股秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓

的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

教学目标：

知识与技能

1能认读本课生字词。

2有感情地朗读课文，积累好词好句。

过程与方法

1通过多种方法朗读，培养学生对语言的感悟能力。

2通过自学和小组合作学习，理解课文内容。体会作者的观察和表达的方法。

情感态度与价值现

通过对课文的赏析，使学生受到美的熏陶，使学生善于发现美并创造美。激发学生对美丽的

自然景物的热爱之情。

教学重点难点：

课文的5.6.7自然段分别描绘的是雨声的美妙神奇和雨中色彩的明丽、迷人,学生理解有一

定的难度，应重点引导探究。

教具准备：教学课件

教学课时：一课时

教学方法：读书感悟法和小组合作探究。

教学过程：

一谜语导入课题

1师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？(出示幻灯片)

风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生,滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2同学们自由朗读，有的会说就叫雨吧。

3师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们

似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天我们一起欣赏大自然带给我们的美。

《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？……

师：我们带着这些问题读课文。

二初步感知课文

1学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2指名读自己喜欢的段落.注意以下读音：

水淋淋(linlin)啼喈(zhuan)倾吐(tu)

读后师生评议

3师：谈谈你读懂了什么！学生自由回答。

三感悟探究解疑

］自渎豳

2小组内讨论交流。

3班内交流，教师点拨(出示幻灯片)

a感悟雨声的美妙、神奇。

Q)"沙啦啦，沙啦啦……"这是实实在在的雨声。

(2)"像一曲无字的歌谣"和"一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的

感受。说说比喻句的好处。

(3)"每一个音符都带着幻想的色彩"，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限

遐想的空间。

(4)播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。

b感悟雨色的明丽、迷人。

(1)"绿得耀眼，绿得透明"，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。

(2)"这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸"。排比句的妙用。

这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说"流进我的心胸"。

点击软件，通过屏幕显示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受，

(3)"记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。"

这句突出雨中的绿非同一般，给作者的'印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

c有感情的朗读课文

1自读体会。感悟语言文字的美。

2组内朗读。

3各组派代表在班上读，师生评议。

四总结感悟延伸

1配乐朗读课文。

2谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作

者的观察和表达方法。

3读山雨诗（出示幻灯片）

4画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真

情实感。还可以做一期手抄报,美图配美文。任选其一。

板书设计

雨前：山风云雾

听声

雨中：

见色

雨后：幽静鸟啼雨珠滴落

课后反思：

这篇略读课文用优美的抒情语言，按雨前、雨中、雨后的顺序，为我们描绘了一幅多姿多彩、

清幽雅致而不失妖烧的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着

对山雨、对大自然那份浓浓的爰和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。用谜语导入激

发学生的学习兴趣。教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生

之间合彳乍交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作

学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中

蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣

赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

六年级上册语文《山雨》教学设计篇7

正确读记"神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。正确读记“神

奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。

领闾乍者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方

法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爰之情。

用学到的表达方法，写一篇关于"风"或"雨"的习作。

学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了"山里的朋友"，感受了人与自然的亲

密无间。今天，我带领大家一起来品味"山雨”的韵味。

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的,具体写了哪些内容,感受

山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写

来描写山雨的方法。

这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语

作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住"来得突然"、"雨声里"、"雨，悄悄地停了"来分

析，其他两个问题方法相同。

关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，K必苛求答案的准确性。

教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段

写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段

写雨中主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如"小曲""音符"般美妙的雨声,

以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼喈、雨珠滴落的

声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时

也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进行理解与感悟。

找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然

的喜爱之情。

教学参考一：

附对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近,

由远而近……

这句话着笔于声音作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，

与文章开头相对应，写出止雨来时的特点，即"来得突然""悄悄地来"。作者将雨声比作"无

字的歌谣"，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感,

并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键.飘飘

洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优走的小曲，每一个音符都带着幻想的色

彩。

这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将"岩石、树叶、绿草"联想成

"琴键"，将"飘飘洒洒的雨丝"想象成"轻捷柔软的手指"，将此时的雨声联想成"一首又一

首优雅的小曲"，为读者展示了一幅"雨在山中""山在雨中""山、雨同奏”的动态美景图，

表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独

特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。

"音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所

发出的不同声音，有落在岩石上的."丁冬"声，有飘洒在绿草丛的"沙沙"声，而"带着幻

想的色彩"，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。

③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛,流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩一"绿"。句中"流动"一词写出了山林的“绿"

在雨中所独有的特点：这种"绿"是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以"融

化""所有的色彩"，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个"流进"则体现了两个层次：

这"绿"不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的,突出雨中的"绿"刃的让人难以忘却的美。通

史寸山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

教学参考二：

作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山

雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山丙的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美

妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会.

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜欢的部分。

2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观察日记。

六年级上册语文《山雨》教学设计篇8

教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳

高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像叔娥的黄豆，像欢快的精灵。

有时如烟似