《听赏 歌声与微笑》教案2026-2027学年冀少版五年级上册音乐

歌声与微笑课题歌声与微笑单元第二单元学科音乐年级五年级教材分析《歌声与微笑》是冀少版五年级上册第二单元“七彩旋律”的童声合唱听赏曲目，由王健作词、谷建芬作曲，整体活泼欢快。歌曲分为前后两个对比鲜明的乐段，第一乐段旋律轻快流畅，旋律起伏平缓，歌词简洁亲切，描绘人们传递歌声、留存微笑的美好画面；第二乐段为合唱高潮部分，声部层次丰富，旋律上扬舒展，力度加强，唱出歌声传遍海角天涯的美好愿景。作品采用童声合唱形式，和声干净透亮，节奏规整灵动，充满童真与温暖，传递友好、分享、快乐的美好内涵。学情分析五年级学生已经具备区分单声部与合唱、辨别乐曲段落的基础能力，本单元主题“七彩旋律”重在感受多样音乐体裁与情绪色彩。本课通过分层聆听、声部辨析、体态律动、创意创编等活动，引导学生分辨独唱与合唱的音色区别，感受两段音乐情绪变化，理解音乐传递友爱、分享快乐的育人内涵，丰富学生对合唱体裁的审美认知。教学目标审美感知完整聆听童声合唱《歌声与微笑》，辨别轻快舒展的律动；清晰区分歌曲前后两个乐段，对比单声部主旋律与多声部合唱的音色差异，体会轻快亲切、热烈开阔两种不同的音乐情绪。艺术表现跟随乐曲节拍完成拍手、摇摆、轻跳等体态律动，能轻声模唱主旋律乐句；区分两段肢体表现方式，第一段轻柔律动，第二段舒展张开手臂，用体态表现音乐情绪的变化。创意实践结合“歌声、微笑、友谊”核心意象，开展节奏创编、情景表演、伴奏设计小组活动，借助语言、动作、打击乐伴奏等形式表现歌曲温暖欢快的氛围。文化理解感受谷建芬儿童歌曲清新温暖的创作风格，理解合唱音乐多层次的艺术美感；体会歌曲传递分享快乐、友善待人的人文内涵，懂得用歌声与微笑传递美好情谊。重点感受《歌声与微笑》活泼温暖的曲风，分清歌曲两段式结构，辨别主旋律与合唱声部的音色区别，体会分享歌声、传递微笑的美好情感。难点精准分辨第二乐段多声部和声层次，体会两段旋律、力度、演唱形式带来的情绪递进；理解合唱丰富层次带来的开阔音乐意境。课前准备多媒体课件、《歌声与微笑》完整合唱音频、分段音频、单声部主旋律伴奏、歌曲完整简谱、谷建芬人物简介、三角铁、沙槌、双响筒等打击乐器、律动创编卡片、节奏图谱教学过程教学环节教师、学生活动设计意图情境游戏导入，走进微笑音乐互动小游戏：请同学们互相对视，露出微笑，说一说微笑会带给别人什么样的感受？生活中我们会用什么方式传递快乐？谈话引出曲目：有一首经典童声合唱，把歌声和微笑结合在一起，传递温暖与友好，今天我们一起听赏谷建芬奶奶创作的《歌声与微笑》。板书课题，出示本节课学习任务：辨别合唱音色、划分乐曲段落、感受音乐情绪、创编伴奏律动。参与微笑互动游戏，自由分享微笑带来的温暖感受，交流传递快乐的方式。安静倾听导入谈话，产生聆听歌曲的兴趣。明确课堂学习任务，调整坐姿，做好静心聆听的准备。小游戏快速营造轻松温暖的课堂氛围，贴合歌曲友爱快乐的核心基调，唤醒学生生活情感体验，为乐曲赏析铺垫情感基础，紧扣单元“七彩旋律”多彩音乐体验主题。初听全曲，整体感知曲风与演唱形式完整播放童声合唱音频，出示聆听思考题：歌曲是几拍子？演唱形式是独唱还是合唱？听完你的心情是怎样的？乐曲结束后组织全班交流，梳理总结：4/4拍，童声合唱，整体活泼温暖，旋律轻快，听后轻松愉悦，歌词讲述把歌声分享给所有人，留下微笑的美好故事。二次完整聆听，引导学生自主划分两大段落：A段单声部主旋律，轻柔亲切；B段多声部合唱，旋律上扬、力度变强，意境更加开阔。带领学生拍手打4/4拍强弱次强弱律动。静心完整聆听乐曲，简单记录内心感受。主动举手分享聆听感受，准确说出歌曲欢快温暖、多人合唱的特点。二次聆听跟随教师拍手律动，初步区分两段情绪的差别。遵循听赏课由整体到局部的学习逻辑，两轮完整聆听建立完整乐曲印象，梳理节拍、演唱形式、情绪三大基础审美要点，搭建清晰乐曲认知框架。分段细听，辨析旋律与合唱声部聆听A段主旋律：单独播放A段音频，对比播放纯单声部旋律，讲解本段只有清晰主旋律，音色干净轻柔，节奏轻快，描绘交换歌声、互赠微笑的温馨画面；带领学生小幅度摇摆身体、轻拍手，模唱主题乐句。聆听B段合唱高潮：单独播放B段音频，引导学生仔细聆听多层和声，提问：和A段相比，声音层次、旋律高低、力度有哪些变化？总结：本段加入二声部和声，旋律整体上扬，演唱力度加大，声音饱满开阔，表现歌声飘向远方、传遍海角天涯的画面；带领学生舒展双臂、小幅跳跃律动。段落对比小结：A段单一旋律，轻柔亲切；B段多声部合唱，热烈开阔，合唱多层次的声音让歌曲情感更饱满。循环播放两段音频，反复对比单声部与合唱的听觉差别。分段静心聆听，对比单旋律与多声部合唱的音色、层次区别。分段配合对应体态律动，轻柔摇摆、舒展跳跃切换，轻声模唱两段主旋律。参与师生总结，清晰说出两段不同的演唱形式与对应的画面情感。直击本课重难点，通过声部对比聆听、分层律动，把抽象的合唱和声层次转化为直观听觉体验，帮助学生理解合唱体裁独特美感，提升精细化音乐辨别能力。创意实践，创编伴奏情境展演组织四人小组交流讨论：歌曲中微笑与歌声带给你怎样的力量？两段音乐分别适合搭配什么样的打击乐器？布置多元创意任务：①打击乐伴奏创编：沙槌、三角铁搭配两段不同力度；②体态律动创编：设计微笑、挥手、牵手等友好动作；③情景表演：小组配合演绎分享歌声、互送微笑的小场景。循环播放完整乐曲，全班集体展演，A段轻敲沙槌、小幅度摇摆，B段加入三角铁、舒展跳跃；邀请小组上台展示创编成果，从节奏配合、情感表现、团队协作三方面点评。小组内自由交流聆听感悟，讨论伴奏、动作设计思路，碰撞创意想法。分组完成打击乐编排、肢体创编、情景小表演，全员参与集体音乐展演。主动上台展示小组创意，认真倾听师生点评，加深对歌曲温暖内涵的理解。将听觉音乐转化为打击乐、肢体、情景表演多维度具象表达，落实创意实践素养，在集体互动中体会友爱分享的美好内涵。板书歌声与微笑1=C4/4拍王健词谷建芬曲活泼、欢快演唱形式：童声合唱A段：单旋律，轻快亲切，传递歌声与微笑B段：多声部合唱，上扬开阔，歌声传遍天涯情感：分享快乐、友善友爱、温暖治愈教学反思（一）教学亮点单元主题贴合精准，紧扣第二单元“七彩旋律”，以合唱体裁拓展学生音乐体裁认知，丰富学生音乐色彩感受，教学逻辑清晰完整。声部对比教学直观有效，单声部与合唱音频对照聆听，学生快速分清两层声音差别，高效突破合唱辨析难点。课堂情境温暖柔和，微笑互动小游戏贯穿课堂，学生情感代入自然，创编、展演活动参与积极性高。德育渗透自然无痕，依托歌曲分享快乐的内核，引导学生友善待人，无生硬说教，实现美育与品德教育融合。（二）存在不足部分学生听辨二声部和声时分辨不清高低声部，只能听出声音变多，无法区分层次变化。打击乐创编同质化严重，大多全程使用沙槌，不会根据两段力度变化切换乐器、调整音量。对作曲家谷建芬的创作风格讲解篇幅较短，学生仅熟悉本首歌曲，对其系列儿童作品了解较少。（三）改进方向拆分B段二声部旋律单独播放，分声部聆