高考语文古诗词考点大全

高考语文古诗词考点大全第一部分：核心考点框架总览高考古代诗歌鉴赏的考查目标为“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。具体可拆解为以下六大核心考点：考点具体考查内容能力层级形象人物形象、景物（意象/意境）、事物形象D（鉴赏评价）语言炼字、诗眼、炼句、语言风格D表达技巧修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧D思想情感情感类型辨析、情感内涵分析D观点态度作者的评价与立场D比较鉴赏两首诗或同一首诗不同角度的对比D主观题可从“意象意境、表达技巧、思想情感、语言特色、结构章法、题材主旨”六大角度切入，只要角度选对、模板规范，就能踩中所有得分点。第二部分：鉴赏形象一、人物形象（一）常见人物形象类型1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁：如李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。2.心忧天下、忧国忧民：如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。3.寄情山水、归隐田园：如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。4.怀才不遇、壮志难酬：如陈子昂“前不见古人，后不见来者”。5.矢志报国、慷慨愤世：如陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。6.友人送别、思念故乡：如王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。7.爱恨情长、儿女情长：如柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。（二）鉴赏方法①看标题和注释，初步揣摩形象；②赏景物（意象），分析形象；③抓人物的外貌、动作、语言、心理、神态描写；④析典故，分析形象。（三）答题步骤1.概括形象：用一句话写出人物形象的特点（如“本诗塑造了一个怀才不遇、忧国忧民的诗人形象”）。2.分析文本：结合具体诗句，从外貌、动作、语言、心理等角度分析。3.点明意义：指出形象的社会意义或诗人寄托的情感。二、景物形象与意境（一）意象与意境的关系意象是诗歌中描绘的具体物象，意境是多个意象组合后形成的整体艺术氛围。鉴赏景物形象的核心逻辑是：抓景物→概括氛围→关联情感。（二）意境氛围常用术语萧瑟凄清、雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、苍凉悲壮、清新空灵、闲适恬淡、幽静深邃、明净炫丽、繁华热闹、朦胧渺远。（三）答题模板“诗歌选取了A、B、C等意象，描绘了一幅‘××’（四字氛围）的画面，营造了‘××’的意境，烘托了诗人‘××’的心境。”三、事物形象（咏物诗）咏物诗中的物象具有象征意义，分析时需把握“物”与“志”的对应关系。常用托物言志、象征手法。如陶渊明咏菊，抒写悠闲舒适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明不谄媚世俗、坚守正义的气节。第三部分：鉴赏语言一、炼字题（一）炼字的一般规律五言诗炼第二、三或第五个字；七言诗炼第二、五或第七个字。从词性功能角度可分为四大类：类别示例鉴赏要点炼动词“直为斩楼兰”中的“直”使静态画面动态化，增强爆发力炼形容词“大漠孤烟直”中的“直”从视觉形象转化为品质象征，通感效果炼数量词“一叶叶，一声声”以少总多，在“轻”与“重”之间形成反差炼虚词“直”的副词功能承载斩钉截铁的情感语气，强化一往无前的心志（二）答题步骤①解释此字在句中的含义；②翻译此句（忠于原文，语言优美）；③分析表现手法及表达效果；④回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。（三）示例赏析“无边落木萧萧下”中“萧萧”的妙处。答：“萧萧”描摹落叶飘落之声，运用叠词，增强了诗歌的节奏感和画面感，渲染了秋日萧瑟的氛围，烘托了诗人沉郁悲凉的心境。二、诗眼题常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？所谓“诗眼”，往往是一句诗中最精炼传神的一个字，或一首诗中最能体现主旨的关键句。回答时需指出诗眼的含义，分析该语言风格对于表现主旨的作用，并分析每一句（联）与诗眼的关系。三、语言风格（一）常见风格术语清新、平淡（质朴）、绚丽（工丽）、明快、含蓄、自然、简洁洗练、沉郁顿挫、雄浑悲壮、雄奇奔放、豪放、婉约、诙谐、讽刺。（二）答题方式一般总说语言特色，然后结合诗歌的具体内容，从手法（修辞、炼字）、内容、思想感情入手分析。第四部分：鉴赏表达技巧一、表达技巧四大类（一）表达方式记叙、议论、描写、抒情。抒情又分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今等）。（二）表现手法借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生、对比衬托、渲染烘托、以小见大、白描、象征、扬抑、用典、卒章显志。（三）修辞手法比喻、比拟（拟人/拟物）、夸张、借代、对偶、双关、用典、通感、互文、设问、反问、排比、反复、顶真。（四）谋篇布局铺垫、首尾呼应、卒章显志、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、以景结情、线索贯穿。二、易混概念辨析·借景抒情：借用景物来抒发情感，景物是抒情的媒介。·寓情于景：把情感包寓在景物描写之中，景中含情。·情景交融：情与景交织融合，既是写景也是抒情，物我一体。·托物言志：借某一具体事物来寄托志向或品格，多用于咏物诗。·借古讽今：借历史事件或人物来讽刺、批评现实。三、答题步骤①准确指出用了何种手法；②结合诗句阐释为什么是用了这种手法；③此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题模板：“诗句运用了‘××’手法，结合诗句简析（生动形象地写出了‘××’特点），突出了‘××’意境/情感。”第五部分：鉴赏思想情感一、快速把握情感的方法（“六看”）①看标题，抓题眼，明情感；②看注释，抓暗示信息；③看作者，知人论世；④看字词，把握“情感关键字”（如“愁”“孤”“独”“悲”“恨”“空”）；⑤看意象，把握特定含意；⑥看尾句，卒章显志。二、九大题材分类及情感对应表题材类型常见情感典型意象/典故代表作品送别抒怀诗依依不舍、牵挂祝愿、别后孤寂柳、酒、长亭、南浦王维《送元二使安西》羁旅思乡诗羁旅孤寂、思念亲友、归期无望月、雁、杜鹃、家书马致远《天净沙·秋思》思妇闺情诗思念征人、青春易逝、孤独寂寞月、高楼、捣衣、青鸟王昌龄《闺怨》山水田园诗闲适恬淡、热爱自然、厌弃官场、向往自由山、水、菊、竹、鸟王维《山居秋暝》怀古咏史诗昔盛今衰、物是人非、借古讽今、怀才不遇古迹、历史人物、昔盛今衰对比杜牧《题乌江亭》咏物言志诗高洁品格、坚贞志向、自伤身世梅、竹、菊、蝉、石灰陆游《卜算子·咏梅》边塞征战诗建功立业、思乡厌战、苍凉悲壮、忧国忧民大漠、孤城、羌笛、玉门关王昌龄《从军行》人生感慨诗时光易逝、人生无常、壮志难酬、旷达自适流水、夕阳、白发、酒苏轼《念奴娇·赤壁怀古》忧国忧民诗山河沦丧、报国无门、对百姓疾苦的同情遗民、胡尘、王师陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三、边塞诗的时代差异边塞诗的基调随时代变化而不同，是考查国运兴衰的重要窗口：·盛唐：豪迈爽朗、勇敢、一往无前，充满同仇敌忾的愤慨和保家卫国的决心（“盛唐精神”）。如王昌龄《从军行》“不破楼兰终不还”。·中晚唐：仍保持昂扬向上的基调，但多了悲壮惋伤的成分。如陈陶《陇西行》“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”。·宋代：外临强敌、内政颓靡，南宋沦亡半壁江山，交织着救亡御侮的悲怆呼号，报国无门、收复中原无望的愤懑。如陆游“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。四、情感类别常用词汇哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、忧郁沉闷、闲适恬淡、旷达洒脱、悲壮苍凉。第六部分：常见意象典故库（分类整理）一、树木类意象含义典型诗句松柏傲霜斗雪、坚贞高洁刘桢“岂不罹凝寒，松柏有本性”竹子性直、心空、节贞，比拟君子品德王维“独坐幽篁里，弹琴复长啸”杨柳“柳”谐音“留”，表惜别、留恋柳永“杨柳岸，晓风残月”梧桐凄凉悲伤的象征李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”芭蕉离情别绪、孤独忧愁李清照“叶叶心心舒卷有舍情”折桂比喻科举及第温庭筠“犹喜故人先折桂”二、花草类意象含义典型诗句菊花清高、隐逸、不慕荣利陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”梅花不怕摧残、冰清玉洁、坚守节操陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”芳草离愁别恨李煜“离恨恰如春草，更行更远还生”莲音同“怜”，表达爱情南朝乐府“低头弄莲子，莲子清如水”红叶传情之物范摅“聊题一片叶，寄与有情人”三、动物类意象含义典型诗句蝉品行高洁虞世南“居高声自远，非是藉秋风”杜鹃/子规凄凉哀伤、思家思归李白“又闻子规啼夜月，愁空山”鸿雁游子思乡怀亲、羁旅伤感王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”乌鸦衰败荒凉秦观“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”寒蝉悲凉柳永“寒蝉凄切，对长亭晚”猿悲伤郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”四、自然景物类意象含义典型诗句冰雪心志忠贞、品格高尚王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”月亮思乡怀亲、离愁别绪李白“举头望明月，低头思故乡”流水时光流逝、愁绪绵绵李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”夕阳昔盛今衰、人生迟暮李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”五、场所器物类意象含义典型诗句长亭/南浦送别之地李白“何处是归程？长亭更短亭”琴瑟夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友情谊《诗经》“窈窕淑女，琴瑟友之”吴钩泛指宝刀、利剑，表达建功立业之志李贺“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”折柳惜别怀远李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”六、高频典故汇总典故含义出处/用法采薇借指隐居生活《史记·伯夷列传》投笔弃文从武《后汉书·班超传》楼兰指外敌，表达杀敌建功之志《汉书·西域传》折腰屈身事人陶渊明“不为五斗米折腰”尺素书信古乐府“客从远方来，遗我双鲤鱼”青鸟信使李商隐“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”高山流水知音难觅《列子·汤问》长城指守边名将陆游“塞上长城空自许”第七部分：万能答题模板（六大题型）题型一：分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？/这首诗描绘了一幅怎样的画面？答题步骤：①描绘画面：抓住主要景物，用自己的语言再现画面（忠实于原诗，联想想象，语言优美简洁）→②概括氛围：用两个双音节词概括景物营造的氛围特点（如孤寂冷清、恬静优美）→③分析情感：分析作者的思想感情，切忌空洞，要答具体。题型二：分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？/诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：①明确手法：准确指出用了何种手法→②结合阐释：结合诗句阐释为什么用了这种手法→③点明效果：此手法有效传达出诗人怎样的感情。题型三：炼字型答题步骤：①释字义：解释此字在句中的含义→②描画面：翻译此句，展现画面→③析手法：分析有无运用特定表达技巧→④答情感：指出该字所传达的思想感情。题型四：分析主旨型答题步骤：①概括内容：概括诗歌的主要内容→②分析手法：分析诗歌运用的手法→③揭示情感：揭示诗歌表达的思想感情或人生哲理。题型五：比较鉴赏型答题步骤：①明确角度：确定比较角度（情感、手法、意境、风格等）→②分别分析：分别分析两首诗在该角度上的特点→③指出异同：归纳共同点和差异，分析原因。题型六：分析人物形象型答题步骤：①概括特点：用一句话概括人物形象特点→②分析文本：结合具体诗句分析（外貌、动作、语言、心理）→③点明意义：指出形象的社会意义或诗人寄托的情感。第八部分：备考要点与命题趋势一、命题趋势深度解读（基于2026年真题）趋势一：比较阅读常态化。双文本、同题、同题材对照阅读逐步成为高频命题形式。如2026年全国Ⅱ卷选取杨炯、沈佺期同题咏物诗《骢马》构建对照阅读情境，以“马”意象为线索实现跨模块命题。趋势二：从“考知识”向“考素养”转变。命题深层立意在于“诗史互证”——要求学生理解时代精神如何投射在诗歌创作中。2026年新高考Ⅱ卷主观题要求分析“两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同”。趋势三：跨模块联动命题。诗歌阅读与名篇名句默写形成内容呼应，如2026年全国Ⅱ卷三道默写小题全部围绕诗歌阅读中的“马”意象设计。趋势四：情境化设问增多。设问角度趋向情境化，注重考查深层理解和思辨能力。开放性、答案两可类探究题逐步出现。二、备考策略（一）回归教材，精析课内经典。对必修和选择性必修中的诗词篇目进行“庖丁解牛”式精析，从意象捕捉、意境营造到语言锤炼、手法精妙，再到情感体悟，逐一过关。2017—2026年十年真题共覆盖64篇必背篇目，选材分布均衡。（二）建立意象典故库。熟练掌握常见意象和典故的固定含义，尤其是冰雪、月亮、柳树、蝉、杜鹃、梧桐、长亭、楼兰、投笔、折腰、尺素、青鸟等高频典故。高考常考典故还包括高山流水、长城、吴钩等。（三）强化真题训练。精做近五年全国卷真题，熟悉命题规律和评分标准。答题时注意：看分归点（6分至少答3个点），先概括后分析，分析必须引用原文关键词句。诗歌鉴赏问答题最终一定回归到思想情感的表达